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摘 要 经济的高速运转让我们走在时代的前列，这也就标志着我们进入了“微时代”，许多微软件、微信息等新事物直接推动了微课方式的诞生，在中学教育中发挥了巨大的作用，但是也有教学人员对此有所疑问，所以本文特针对几大“冷思考”问题做出解释。
关键词 中学数学；微课；冷思考问题
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0035-01
微时代的到来促进了教育的发展，微课方式也便应运而生，数学作为一门逻辑性极强的学科，需要采用由某知识点向例题不断扩张，教学质量非常高，在中学教育中掀起了一股热潮。
一、微课的内涵及适用范围
（一）微课的内涵。微课从字面意思来看，微即是小的意思，“见微知著”就是告诉我们将长篇大论或者是大物件用微小的东西来代替，微课就是将宽泛的知识点整合起来，用一个简单的小视频将内容针对性的呈现给学生。它既是移动学习的表现又是考察学生自主学习能力的工具。微课方式的形成是受到了美国慕课教学形式的影响，它的知识信息来源非常广，可以随时随地地为学生提供知识，具有方便、快捷的特性。
（二）适用范围。数学属于理科，微课其实并不适合在数学课堂上使用，但它有其优势，只要找到合理方式才能让微课在数学课堂上发挥大作用。我们可以把微课作为数学课堂教学的一种补充，教师讲解的解题思路，学生不能一时理解的，再者出现学生请假不能听课的，微课就起到了一定作用，它让知识内容不再是黑板上的死知识，擦了就没了，也不是记在笔记上就一劳永逸了，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们一个人的记忆力是随着时间流逝而消散的，学生在课堂上的45分钟，如果下课不及时巩固复习，那么他脑海中的知识点就会越来越浅，而那些本就不理解的东西会直接被忘掉。反之微课具备电子存储功能，让学生随时随地去研读知识点，打破了时空的限制，使复习效果倍增，这一点在数学课堂上非常实用。
二、微课的主要形式
（一）PPT版微课。微课是将课本上的素材加以加工，由点及面，制作成精简的小视频，它是在传统的PPT课件基础上发展而来的一种新型学习方式，单纯的PPT文件就是教师照本宣读，而微课对其进行配音最终合成简短的视频，某种程度上它的色彩感和动感更强烈，而且PPT的是静态的，而微课是动态的，并且他的讲解对象不局限于老师，可以是任何人录制。微课作为一种新媒体，其内容的设计更加丰富，以旁白式解说配上文案，使内容理解更加准确，每一个知识点都能通过声音、图片传递给学生们。
（二）讲授版微课。讲授版微课更容易理解，就是教师面对镜頭，利用一些相关的道具等实现传授内容的目的，与传统讲授课堂不同的就是微课讲授有一个准备过程，准备完成之后才即可进行拍摄，再通过某些软件剪辑成时间简短的视频文件，一般会控制在5～8分钟。
三、关于“微课”使用过程中的几点思考
关于微课形式的使用，很多教学老师都抱有迟疑态度，在教育界有了不同的问题，下面就主要的几个问题谈点想法。
（一）微课的授课形式与传统授课形式一样吗？
微课强调由点及面的讲解，在录制微视频时，大多数是没有学生的，此时教师只能用讲授的方式，只能自问自答，使得启发式教学无法实施，与新课标不相符。还有人认为新课标要求我们先学后讲，以突出学生的主体地位，然而微课讲究假设性学习，先学的知识是学生通过观看教师的讲课视频，对课本中的重点或难点进行分解，这样就出现了先听课后学习的现象了，授课形式与传统一样。例如在学习图形旋转这一章节时，认识图形本身就是几何上面一个重难点，学生很难理解到其中的要点，所以利用微课将一些生活素材展现给学生，从而帮助学生学会对抽象知识的理解。这样的话，学生会更容易去掌握它的关键要素，同时还可以培养学生的抽象思维能力，很明显相对于传统的授课，学生的理解力和想象力有很大提高。
（二）微课是否有利于培养学生的数学核心素养？
微课的出现打破了这种面对面教学的局面，阻碍了学生与教师的交流，而且这样就没有了学生的思维活动，阻碍了学生的探究，不利于培养学生核心素养。然则微课生动的动画图形，可以尽可能的扩大学生的想象力及推理力，在学习七年级轴对称这一章节时，由于它与学生所接触的平面图形不一样，不容易理解，那教师在前期研究教材时要考虑到生活中轴对称的例子，将其呈现到课堂上。教师在讲授新课时以微课形式导入，在多媒体上展示一只蝴蝶，通过蝴蝶翅膀一合一张，告诉同学们它的两只翅膀就是轴对称图形，以它的肩背为轴，翅膀为图形，然后让同学们散发思维，联想还有哪些事物是与其类似的，有轴有图形，多加举例，最后引出轴对称图形的概念，这样就很自然地把同学导入到新课的学习中来，慢慢地学生的核心素养就被培养起来。
（三）数学课堂使用微课，真能提高教学效率吗？
微课是教师根据课本内容提前录制好的视频，学生在没看过课本的基础上直接观看视频是否会影响他的判断力和思考力，真的能提高课堂教学效率吗？在学习正负数该章节时，初中生对数的理解多是在整数上，对于整数的分类不明确，所以在课堂教学过程中，利用微课制作图片，拿楼房做例子，随着电梯的升降视频的播出让学生观察楼层数的变化，我们居住在地面上，所以有1楼、2楼等，而地下室则是在地面以下，所以我们就说是负1层，也就出现了-1这个表示方式，如此一来，负数这个概念就能让学生轻而易举地理解了，教学效率因此就提高了。
参考文献：
[1]陈心忠.关于微课设计的几点思考[J].教育研究与评论（中学教育教学），2013（11）.
关键词 中学数学；微课；冷思考问题
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0035-01
微时代的到来促进了教育的发展，微课方式也便应运而生，数学作为一门逻辑性极强的学科，需要采用由某知识点向例题不断扩张，教学质量非常高，在中学教育中掀起了一股热潮。
一、微课的内涵及适用范围
（一）微课的内涵。微课从字面意思来看，微即是小的意思，“见微知著”就是告诉我们将长篇大论或者是大物件用微小的东西来代替，微课就是将宽泛的知识点整合起来，用一个简单的小视频将内容针对性的呈现给学生。它既是移动学习的表现又是考察学生自主学习能力的工具。微课方式的形成是受到了美国慕课教学形式的影响，它的知识信息来源非常广，可以随时随地地为学生提供知识，具有方便、快捷的特性。
（二）适用范围。数学属于理科，微课其实并不适合在数学课堂上使用，但它有其优势，只要找到合理方式才能让微课在数学课堂上发挥大作用。我们可以把微课作为数学课堂教学的一种补充，教师讲解的解题思路，学生不能一时理解的，再者出现学生请假不能听课的，微课就起到了一定作用，它让知识内容不再是黑板上的死知识，擦了就没了，也不是记在笔记上就一劳永逸了，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们一个人的记忆力是随着时间流逝而消散的，学生在课堂上的45分钟，如果下课不及时巩固复习，那么他脑海中的知识点就会越来越浅，而那些本就不理解的东西会直接被忘掉。反之微课具备电子存储功能，让学生随时随地去研读知识点，打破了时空的限制，使复习效果倍增，这一点在数学课堂上非常实用。
二、微课的主要形式
（一）PPT版微课。微课是将课本上的素材加以加工，由点及面，制作成精简的小视频，它是在传统的PPT课件基础上发展而来的一种新型学习方式，单纯的PPT文件就是教师照本宣读，而微课对其进行配音最终合成简短的视频，某种程度上它的色彩感和动感更强烈，而且PPT的是静态的，而微课是动态的，并且他的讲解对象不局限于老师，可以是任何人录制。微课作为一种新媒体，其内容的设计更加丰富，以旁白式解说配上文案，使内容理解更加准确，每一个知识点都能通过声音、图片传递给学生们。
（二）讲授版微课。讲授版微课更容易理解，就是教师面对镜頭，利用一些相关的道具等实现传授内容的目的，与传统讲授课堂不同的就是微课讲授有一个准备过程，准备完成之后才即可进行拍摄，再通过某些软件剪辑成时间简短的视频文件，一般会控制在5～8分钟。
三、关于“微课”使用过程中的几点思考
关于微课形式的使用，很多教学老师都抱有迟疑态度，在教育界有了不同的问题，下面就主要的几个问题谈点想法。
（一）微课的授课形式与传统授课形式一样吗？
微课强调由点及面的讲解，在录制微视频时，大多数是没有学生的，此时教师只能用讲授的方式，只能自问自答，使得启发式教学无法实施，与新课标不相符。还有人认为新课标要求我们先学后讲，以突出学生的主体地位，然而微课讲究假设性学习，先学的知识是学生通过观看教师的讲课视频，对课本中的重点或难点进行分解，这样就出现了先听课后学习的现象了，授课形式与传统一样。例如在学习图形旋转这一章节时，认识图形本身就是几何上面一个重难点，学生很难理解到其中的要点，所以利用微课将一些生活素材展现给学生，从而帮助学生学会对抽象知识的理解。这样的话，学生会更容易去掌握它的关键要素，同时还可以培养学生的抽象思维能力，很明显相对于传统的授课，学生的理解力和想象力有很大提高。
（二）微课是否有利于培养学生的数学核心素养？
微课的出现打破了这种面对面教学的局面，阻碍了学生与教师的交流，而且这样就没有了学生的思维活动，阻碍了学生的探究，不利于培养学生核心素养。然则微课生动的动画图形，可以尽可能的扩大学生的想象力及推理力，在学习七年级轴对称这一章节时，由于它与学生所接触的平面图形不一样，不容易理解，那教师在前期研究教材时要考虑到生活中轴对称的例子，将其呈现到课堂上。教师在讲授新课时以微课形式导入，在多媒体上展示一只蝴蝶，通过蝴蝶翅膀一合一张，告诉同学们它的两只翅膀就是轴对称图形，以它的肩背为轴，翅膀为图形，然后让同学们散发思维，联想还有哪些事物是与其类似的，有轴有图形，多加举例，最后引出轴对称图形的概念，这样就很自然地把同学导入到新课的学习中来，慢慢地学生的核心素养就被培养起来。
（三）数学课堂使用微课，真能提高教学效率吗？
微课是教师根据课本内容提前录制好的视频，学生在没看过课本的基础上直接观看视频是否会影响他的判断力和思考力，真的能提高课堂教学效率吗？在学习正负数该章节时，初中生对数的理解多是在整数上，对于整数的分类不明确，所以在课堂教学过程中，利用微课制作图片，拿楼房做例子，随着电梯的升降视频的播出让学生观察楼层数的变化，我们居住在地面上，所以有1楼、2楼等，而地下室则是在地面以下，所以我们就说是负1层，也就出现了-1这个表示方式，如此一来，负数这个概念就能让学生轻而易举地理解了，教学效率因此就提高了。
参考文献：
[1]陈心忠.关于微课设计的几点思考[J].教育研究与评论（中学教育教学），2013（11）.