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为了适应新时代基础教育改革发展和中小学教师队伍建设需要，着力破解基础教育师资队伍结构性矛盾突出、乡村教师整体素质偏低等难点问题，自治区教育厅从2015年起，在14个设区市74个县（市、区）148所农村中小学校启动实施了“双师教学”模式改革试点项目（以下简称“双师”项目）。
五年来，我区推进“双师”项目取得了显著成效，基本形成了具有广西特色的“互联网+乡村教师”支持服务体系，实现了义务教育课程资源建设全学段、全学科、全区域基本覆盖，帮助乡村学校开齐开足国家规定课程，有效破解了我区乡村学校教师和优质教学资源不足难题，提升了乡村教师教育教学能力和乡村教育信息化水平，加速推进了教育精准扶贫，助推了城乡义务教育一体化发展。
一、推进“互联网+”乡村教师课堂教学改革
我区制定了“双师”项目课例视频资源质量标准与技术标准，遴选城市优质学校的一线优秀教师作为录课教师，按照规范标准与教学进度进行常态课录制，持续上传达标课例视频及与之配套的教学资源。截至2020年底，我区开发上传“双师”项目教学设计、PPT等课程资源18 393项（件），基本实现了覆盖义务教育阶段国家规定课程的预期目标，形成了系统化、信息化、全程陪伴式的资源体系，为乡村教师课前备课、课中教学、课后研修提供了重要支撑。
例如，河池市南丹县教育局借助“双师”项目资源及其教学理念，发挥乡镇中心小学辐射作用，实现优质资源共享。2019年3月，南丹县教育局指导芒场镇中心小学教研团队送教下乡，把“双师”项目平台资源送到村级学校，指导农村教师运用平台资源开展教学工作。同时，南丹县教育局组织全县578名教师参加有关培训，把平台资源推广至全县村级学校。通过登录“双师”项目资源平台，当地教师足不出户就能获取优秀教师的教学资源，学生不用走出学校就能看到不同地域同龄人的学习情况。
我区依托“双师”项目，引导高校团队和城市师资强化课程资源建设及运用，帮助试点学校教师熟悉“双师”教学理念，掌握操作程序，先是学懂弄通资源，再根据各校、各班实际情况加工改造，最后应用于实践，开展课堂教学改革。通过5年实践，我区的“双师”项目形成了具有广西特色的“资源引领，按需调整，灵活应用”教学模式。该模式以同步传输的优秀教师教学视频和辅助资源为引领，提供“直接呈现”“简单模仿”“加工改造”三种基本应用方式，切实帮助乡村学校开齐开足国家规定课程，有效提高了乡村学校的课堂教学效率。
二、构建“互联网+”乡村教师培训新模式
“双师”项目推进过程中，我区以在线学习支持系统为依托，将集中培训、送教下乡、教师工作坊研修、巡回指导、驻校指导相结合，有针对性地编制基于“双师”教学模式的乡村教师混合式培训指南，建立“政府+大学+市县培训机构+中小学”四级多方联动机制，形成自治区级团队指导、市县级教育行政部门管理、乡村教师工作坊研修“三位一体”乡村教师专业发展支持服务体系。项目各方充分利用这一体系，共创培训精品，打造乡村教师“不离岗、不离校、不离班”的“互联网+”乡村教师培训新模式，让广大乡村教师得到了多方协同、长期陪伴式的指导和帮助，助推了乡村教师专业发展和个人成长。
南宁市武鸣区罗波小学教师韦雪萍2015年9月入职，是一名乡村小学英语教师。2016年，她成为“双师”项目实验教师，积极参与项目实践，充分利用项目课例资源进行研修、学习，很快就度过了“新手期”，能够结合乡村小学实际，适当开展全英文课堂教学，带领乡村学校的学生大胆开口说英语。韦雪萍感慨道：“‘双师’项目真是一种促进新教师快速成长的有效培养模式。”她积极参加项目实践，教学成绩突出，不久便担任了学校科研主任。2020年9月，韦雪萍调入武鸣区标营新区小学，当年获全区“双师”项目资源应用大赛教学技能一等奖。
我区实施的“双师”项目依托同步课程资源库，精选“微课例”“微课程”等教学资源，搭建义务教育数字化优质课程资源与乡村教师在线研训平台，乡村教师可通过手机移动终端下载或截取资源，随时随地学习，并可直接用于课堂教学。2020年底，我区“双师”项目平台资源实名注册教师总点击量超过190万次，其中下载使用超过120万次，培养了乡村教师对项目资源的综合应用能力，提升了乡村教师课堂教学信息化应用水平。
三、推动“互联网+”科研应用一体化发展
“双师”项目实施过程中，我区不断强化科研引导意识，积极申报并获批1项国家级、4项自治区级专项重点课题。依托课题研究，我区构建起了混合式教研支持系统，推进“在线教研支持”“常态化送教下乡+同课异构+视频教研支持”两个子系统建设，推动项目试点范围扩大至全区乡村义务教育学校。借助该系统，区内4个县（区）在高校专家团队的指导下进入“整县（区）推进”阶段，将项目资源应用于县（区）教师培训项目并进行一体化设计，形成了“项目引领—对接内需—植根本土—巧借外力”的区域教师培训新格局。广西师范大学、南宁师范大学应用科研成果改造师范生教学技能训练体系，在学科教学法课程、教育教学实习和教学研究能力提升等领域广泛应用上述体系，助推了教师教育职前职后一体化发展。
南宁市马山县白山镇城西小学作为“双师”项目试点校，在实践过程中积极探索可行路径与有效方法，建立起了“三六二”校本研修模式，并以校本教研作为提高教师专业技能及教学质量的重要抓手，认真开展教学资源应用科研攻关，为本校语文组发展探索出了一条科学有效的资源开发与应用新路子，形成了“同一教学内容三次備课、三次上课、三次研磨”校本教研模式。
我区“双师”项目试点县（市、区）按照“互联网+双师教学”理念，通过手机远程在线观摩、微信研讨交流线上活动和走进乡村找差距、进入课堂寻支点的“抱团科研”等方式，为乡村教师提供“陪伴式”专业成长平台。据不完全统计，目前全区试点县（市、区）教育部门、项目学校团队共计发表有关论文8篇，获奖论文和案例186篇，获批立项自治区级、市级科研课题10多项。
2019年，“双师”项目教学模式被教育部列为“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”重点举措。当年，我区的“双师”项目实施案例先后入选教育部首批“精准扶贫精准脱贫”典型案例、“国培十周年”优秀实践案例，并成功申报为教育部示范性项目“国培计划”综合改革项目。
2020年，我区基于“双师”项目成果的本科师范生“教师职业技能训练（二）/微格教学训练”课程入选首批国家级一流本科课程。近年来，区内两所项目支撑高校先后在“一带一路教育对话”论坛、第二届“G20教育对话”论坛、中国教育创新“20+”论坛、教育部能力提升工程2.0启动会、中国教育学会教师培训者联盟年会、国家基础教育网络扶贫扶智暨大规模推广双师教学调研会等国内外高端学术论坛上做主题发言，多家国家级媒体对我区的“双师”项目进行了报道，扩大了“双师”项目影响力。
（责编 欧金昌）
五年来，我区推进“双师”项目取得了显著成效，基本形成了具有广西特色的“互联网+乡村教师”支持服务体系，实现了义务教育课程资源建设全学段、全学科、全区域基本覆盖，帮助乡村学校开齐开足国家规定课程，有效破解了我区乡村学校教师和优质教学资源不足难题，提升了乡村教师教育教学能力和乡村教育信息化水平，加速推进了教育精准扶贫，助推了城乡义务教育一体化发展。
一、推进“互联网+”乡村教师课堂教学改革
我区制定了“双师”项目课例视频资源质量标准与技术标准，遴选城市优质学校的一线优秀教师作为录课教师，按照规范标准与教学进度进行常态课录制，持续上传达标课例视频及与之配套的教学资源。截至2020年底，我区开发上传“双师”项目教学设计、PPT等课程资源18 393项（件），基本实现了覆盖义务教育阶段国家规定课程的预期目标，形成了系统化、信息化、全程陪伴式的资源体系，为乡村教师课前备课、课中教学、课后研修提供了重要支撑。
例如，河池市南丹县教育局借助“双师”项目资源及其教学理念，发挥乡镇中心小学辐射作用，实现优质资源共享。2019年3月，南丹县教育局指导芒场镇中心小学教研团队送教下乡，把“双师”项目平台资源送到村级学校，指导农村教师运用平台资源开展教学工作。同时，南丹县教育局组织全县578名教师参加有关培训，把平台资源推广至全县村级学校。通过登录“双师”项目资源平台，当地教师足不出户就能获取优秀教师的教学资源，学生不用走出学校就能看到不同地域同龄人的学习情况。
我区依托“双师”项目，引导高校团队和城市师资强化课程资源建设及运用，帮助试点学校教师熟悉“双师”教学理念，掌握操作程序，先是学懂弄通资源，再根据各校、各班实际情况加工改造，最后应用于实践，开展课堂教学改革。通过5年实践，我区的“双师”项目形成了具有广西特色的“资源引领，按需调整，灵活应用”教学模式。该模式以同步传输的优秀教师教学视频和辅助资源为引领，提供“直接呈现”“简单模仿”“加工改造”三种基本应用方式，切实帮助乡村学校开齐开足国家规定课程，有效提高了乡村学校的课堂教学效率。
二、构建“互联网+”乡村教师培训新模式
“双师”项目推进过程中，我区以在线学习支持系统为依托，将集中培训、送教下乡、教师工作坊研修、巡回指导、驻校指导相结合，有针对性地编制基于“双师”教学模式的乡村教师混合式培训指南，建立“政府+大学+市县培训机构+中小学”四级多方联动机制，形成自治区级团队指导、市县级教育行政部门管理、乡村教师工作坊研修“三位一体”乡村教师专业发展支持服务体系。项目各方充分利用这一体系，共创培训精品，打造乡村教师“不离岗、不离校、不离班”的“互联网+”乡村教师培训新模式，让广大乡村教师得到了多方协同、长期陪伴式的指导和帮助，助推了乡村教师专业发展和个人成长。
南宁市武鸣区罗波小学教师韦雪萍2015年9月入职，是一名乡村小学英语教师。2016年，她成为“双师”项目实验教师，积极参与项目实践，充分利用项目课例资源进行研修、学习，很快就度过了“新手期”，能够结合乡村小学实际，适当开展全英文课堂教学，带领乡村学校的学生大胆开口说英语。韦雪萍感慨道：“‘双师’项目真是一种促进新教师快速成长的有效培养模式。”她积极参加项目实践，教学成绩突出，不久便担任了学校科研主任。2020年9月，韦雪萍调入武鸣区标营新区小学，当年获全区“双师”项目资源应用大赛教学技能一等奖。
我区实施的“双师”项目依托同步课程资源库，精选“微课例”“微课程”等教学资源，搭建义务教育数字化优质课程资源与乡村教师在线研训平台，乡村教师可通过手机移动终端下载或截取资源，随时随地学习，并可直接用于课堂教学。2020年底，我区“双师”项目平台资源实名注册教师总点击量超过190万次，其中下载使用超过120万次，培养了乡村教师对项目资源的综合应用能力，提升了乡村教师课堂教学信息化应用水平。
三、推动“互联网+”科研应用一体化发展
“双师”项目实施过程中，我区不断强化科研引导意识，积极申报并获批1项国家级、4项自治区级专项重点课题。依托课题研究，我区构建起了混合式教研支持系统，推进“在线教研支持”“常态化送教下乡+同课异构+视频教研支持”两个子系统建设，推动项目试点范围扩大至全区乡村义务教育学校。借助该系统，区内4个县（区）在高校专家团队的指导下进入“整县（区）推进”阶段，将项目资源应用于县（区）教师培训项目并进行一体化设计，形成了“项目引领—对接内需—植根本土—巧借外力”的区域教师培训新格局。广西师范大学、南宁师范大学应用科研成果改造师范生教学技能训练体系，在学科教学法课程、教育教学实习和教学研究能力提升等领域广泛应用上述体系，助推了教师教育职前职后一体化发展。
南宁市马山县白山镇城西小学作为“双师”项目试点校，在实践过程中积极探索可行路径与有效方法，建立起了“三六二”校本研修模式，并以校本教研作为提高教师专业技能及教学质量的重要抓手，认真开展教学资源应用科研攻关，为本校语文组发展探索出了一条科学有效的资源开发与应用新路子，形成了“同一教学内容三次備课、三次上课、三次研磨”校本教研模式。
我区“双师”项目试点县（市、区）按照“互联网+双师教学”理念，通过手机远程在线观摩、微信研讨交流线上活动和走进乡村找差距、进入课堂寻支点的“抱团科研”等方式，为乡村教师提供“陪伴式”专业成长平台。据不完全统计，目前全区试点县（市、区）教育部门、项目学校团队共计发表有关论文8篇，获奖论文和案例186篇，获批立项自治区级、市级科研课题10多项。
2019年，“双师”项目教学模式被教育部列为“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”重点举措。当年，我区的“双师”项目实施案例先后入选教育部首批“精准扶贫精准脱贫”典型案例、“国培十周年”优秀实践案例，并成功申报为教育部示范性项目“国培计划”综合改革项目。
2020年，我区基于“双师”项目成果的本科师范生“教师职业技能训练（二）/微格教学训练”课程入选首批国家级一流本科课程。近年来，区内两所项目支撑高校先后在“一带一路教育对话”论坛、第二届“G20教育对话”论坛、中国教育创新“20+”论坛、教育部能力提升工程2.0启动会、中国教育学会教师培训者联盟年会、国家基础教育网络扶贫扶智暨大规模推广双师教学调研会等国内外高端学术论坛上做主题发言，多家国家级媒体对我区的“双师”项目进行了报道，扩大了“双师”项目影响力。
（责编 欧金昌）