【摘 要】
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新时代职业教育已经踏上高质量发展列车.课堂是高质量人才培养的主阵地,课堂教学是职业教育高质量发展的关键支撑.职业院校却正遭受着“课堂教学”改革危机.理想课堂,学生表现与教师期待并驾齐驱,课堂教学“秩序有效”水到渠成.现实课堂,学生表现与教师期待背道而驰,课堂教学“失序低效”现象上演.为提升课堂教学质量加快职业教育高质量发展进程,从自组织和归因动机双重视域出发,检视职业院校课堂教学的症疾问题,重建课堂教学的时代价值,职业院校课堂教学的价值重建必须实现四个“转向”:学生学习从“被动学”转向“主动学”;教师从“
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新时代职业教育已经踏上高质量发展列车.课堂是高质量人才培养的主阵地,课堂教学是职业教育高质量发展的关键支撑.职业院校却正遭受着“课堂教学”改革危机.理想课堂,学生表现与教师期待并驾齐驱,课堂教学“秩序有效”水到渠成.现实课堂,学生表现与教师期待背道而驰,课堂教学“失序低效”现象上演.为提升课堂教学质量加快职业教育高质量发展进程,从自组织和归因动机双重视域出发,检视职业院校课堂教学的症疾问题,重建课堂教学的时代价值,职业院校课堂教学的价值重建必须实现四个“转向”:学生学习从“被动学”转向“主动学”;教师从“低效教”转向“轻松教”;师生关系从“割裂态”转向“信任态”;改革重心从“偏形式”转向“重质量”.汲取自组织、最近发展区、成就理论等跨学科智慧,构建课堂教学“归因—自组织”模式.设计课堂教学实操“工具箱”,助力职业院校课堂教学的“秩序与有效并轨”走向,助推职业教育“课堂革命”成功,实现职业教育高质量发展.
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本科层次职业教育是完善现代职教体系的重要环节.目前已有三种不同起点的学校开展职业本科教育,但职业本科与应用型本科是什么关系,两者是类型不同?还是层次不同?这些问题导致了目前相关政策推进的困扰.基于比较三种不同起点职业本科学校办学特征,以及近期出台的相关建设标准,提出三种学校具有相同的职业教育类型基础和趋向,但办学形态、办学模式呈现多元和多样化格局,且没有形成贯通的体系.因此,我们需要摆脱固有思维,在强化类型特色的基础上,发展融合多元的职业本科教育.
基于经济、文化、教育等多重因素的共同作用,英国致力于发展学位学徒制。英国发展学位学徒制的社会背景与我国现阶段本科层次职业教育发展的社会背景具有极大的相似性。在深入分析英国学位学徒制发展历程、社会背景及基本内涵的基础上,归纳出英国学位学徒制的实践特征:政府、企业、培训机构多元体协同推进,企业深度参与,完整的学徒制发展体系,深化专业培养促进职业生涯发展。这为我国本科层次职业教育发展提供启示与借鉴:政府、企业和学校多方共治,构建人才培养的良性生态系统;推动产教深度融合,彰显人才培养的类型特征;完善职教高考制度和
近年来我国本科层次职业教育相关政策陆续出台,为其发展提供了重要指引、保障和支撑.以政策工具类型为横向维度、以政策的要素为纵向维度建构二维分析框架,分析近年来本科层次职业教育相关政策文本,发现当前本科层次职业教育政策工具选择中命令工具使用频繁,重点方面关注较多,和政策推进基本适应.不过,当前政策工具选择的组合配置不佳,各方面政策中协同性不高,政策工具的选择也偏向短期目标.结合当前本科层次职业教育发展,本科层次职业教育政策工具选择和使用优化亟需完善政策本身,同时以强化系统工具和能力工具选择和使用为突破口,综合
教育评价改革是新时代职业教育改革的重要“突破口”,对于优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性等具有重要现实意义.在深入分析《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件关于深化职业教育评价改革新要求的基础上,提出通过主体自治、行业自律、政府监管、社会监督等举措构建具有类型特色的职业教育评价体系,从评价主体多元化、评价标准特色化、评价手段现代化和评价导向科学化等方面明确职业教育评价改革成效的判断表征,对新时代深化职业教育评价改革具有一定的指导意义.
职业教育作为与农村地区发展有紧密联系的教育主体,因其具有普惠性的特点,在精准扶贫中发挥着重要作用。职业教育在为精准扶贫提供智力支持的同时,精准扶贫也为职业教育的发展指明方向,二者具有双向利益共生的关系。基于共生理论,文章构建了“智志双扶、双向受益”的精准扶贫人才培养模式的理论框架,并以四川交通职业技术学院的精准扶贫实践为例,探讨职业院校在“双向并进”的指引下,围绕“双轮驱动”,推动本土化人才培养的有效路径。
劳动教育可以树德、增智、健体、育美,劳动育人是“五育并举”培养担当民族复兴大任的时代新人的重要支撑。高质量开展职业院校劳动教育工作,准确把握新时代职业院校劳动教育的价值蕴含与逻辑演进,系统思考职业院校劳动教育方面仍存在的设计碎片化、实践浅层化、评价简单化等问题,优化职业院校劳动教育顶层设计,实施劳动教育能力提升计划,丰富劳动教育形式,健全劳动教育评价体系,全面推进新时代职业院校劳动教育落实落地。
作为高等教育体系的重要组成部分,应用科技大学逐渐在欧洲高等教育格局中取得一席之地.创办之初,教学是欧洲应用科技大学的主要功能.随后,越来越多的欧洲应用科技大学被赋予科研使命,但并未由于开展科研而走向学术漂移.相反,欧洲应用科技大学确立了区别于综合性大学的科研定位,并探索出整合研究连续体模式、应用导向研究模式、基础研究拓展模式、实践导向研究模式.在实践过程中,欧洲应用科技大学也遇到一系列困境,诸如科研资源短缺、优秀科研人员不足以及教学与科研时间冲突.欧洲应用科技大学科研发展经验可以为我国职业本科教育高质量发
继续教育对于增强贫困地区造血功能、提升贫困人群就业技能、阻断贫困代际传递具有重要意义。以CNKI数据库为资料来源,运用CiteSpace软件对其中收录的258篇继续教育扶贫文献进行可视化分析发现:我国继续教育扶贫研究发文量呈波浪起伏式发展态势;核心作者群总体分散而局部集中;研究机构数量相对较多但比较离散;高被引文献多来自中文核心及CSSCI期刊;研究内容主要集中在功能、模式、问题以及对策四个方面。结合已有文献研究以及国家减贫走向,防止返贫、破解相对贫困、阻断贫困代际传递等是未来研究的重点。
摘 要： 美术教育是促进学生全面发展的基础，有利于培养学生的创新思维、创造力、实践能力等，帮助学生健康成长，还有利于素质教育的发展。而我国农村小学因为历史原因和客观条件等因素，导致美术教育教学存在许多问题，美术教学被削弱，对美术教学有不正确的认知，教师在教学上没有根据农村地区的特点进行因材施教，导致学不能致用，与学生的生活相分离。探究美术活动课程，是为了改进农村美术教学、整合地方美术资源、拓展
老年教育社会学习点是上海市为解决老年教育学位紧张的问题,依托民办培训机构等社会力量建立的微型老年教育机构.老年教育社会学习点政策的出台是在相关政策鼓励社会力量参与终身教育,创新老年教育治理模式的大背景下,老年教育服务供需矛盾突出,同时老年人学习的“一座难求”与培训机构工作日学习场所和资源空置的需求互补为培训机构成为社会学习点提供了可能性.目前在政策实施过程中存在针对老年人的安全预案准备不足,培训机构与老年教育之间融合与衔接有待进一步深化,鼓励和引导培训机构成为社会学习点的政策尚不完善,社会学习点在老年教育