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【摘 要】 目前，英语教学的主流主要包括特殊英语用途和普通英语教学两部分。而航空英语教学作为特殊英语用途的一部分，是大学英语教学中的重要课程。本文就从我国的实际出发，阐述了航空英语的含义及其可行性，并且提出了航空英语教学中应该注意的问题。
【关键词】特殊英语用途 航空英语 教学方法
20世纪60年代，特殊英语用途的教学开始在西方兴起，特殊英语用途就是指结合专业需求，具有实用性特点的英语教学。由于它的针对性和实用性较强，能满足社会发展的需要，所以受到应用语言界的高度重视。我国也在20世纪80年代，开始设置专业英语课程，即特殊英语用途教学。但是由于教学的实践经验不足，航空行业的特殊性以及从业人员数量较少，航空英语的教学就被忽视了，这不利于工作人员语言表达能力的发挥。更严重的是，由于通信语言的理解错误，造成不可估量的损失，所以国际民航组织加强了对工作人员的英语操作水平的培训。
一、ESP的定义以及设置航空英语课程的必要性
（一）ESP的定义
目前，对特殊英语用途没有明确的定义。有的学者认为特殊英语用途是一种以学习者学习目的为教学内容的教学方法。还有的学者将特殊英语用途的定义用四个绝对特征和两个可变特征来判断，四个绝对特征为：学习者的特殊要求要满足；将教学内容与特定的专业、活动相结合；语言的句型、语法要符合活动的要求；和普通英语相辅相成。而比较权威的是将特殊英语用途分为三类：限定性英语、用于职业目的和学术的英语以及特殊领域的英语。后者被其他学者总结为：用于职业目的的英语和用于学术目的的英语。航空英语既属于特殊领域的英语也包含在职业目的和学术目的的英语中。因为陆空通话用语就是用于职业目的的英语；航空学校的英语教学则属于学术英语教学的范畴。
（二）航空英语教学的必要性
航空英语是特殊英语用途的分支，它既有全面性的特点，又有自己的特色。一方面，它包括用无线电通信的术语和其他一些简单的补充用语，即陆空通话用语；另一方面，它还包括和航行有关的英语语言。例如：飞行前的广播用语、飞行机械师用语、乘务员用语等。另外，航空英语根据目的和内容的不同，包括航空术语英语、航空科技英语以及航空技能英语等各个方面，它不仅针对航空业，还涉及其他领域。但是目前大家普遍认为的航空英语只是航空业英语。
航空英语根据时间的限制和语言学习程度的不用，可将其划分为用于职业目的的航空英语和用于行业目的的普通英语。前者为陆空无线电通信语言，后者为航空业通用语言。也可根据学员的差异，前者用于成人教育，后者用于航空院校的培训。在各个航空院校设置航空英语的课程，主要有三个原因：
1. 航空业发展的需要。随着我国经济的高速发展，也带动了航空业的蓬勃发展，但是我国却没有专门的航空英语的培训专业和机构。为了满足社会发展的需要，国家将飞行员送到欧美等发达国家进行培训，这样不仅不利于我国航空业的健康发展，而且长期持续下去，会给国家带来一大笔开支，造成经济上的浪费。
2. 语言表达能力差。目前，大多数的航空院校设置主要是航空技能的专业课程，虽然有的院校也安排了陆空通信课程，但也是从飞行的角度去考虑，对语言的培训力度不够。这样导致了我国从事航空业的工作人员的英语表达能力普遍不强的现象。
3. 偏重于学术目的。随着教学质量的不断提高，许多院校都已经开设了特殊英语用途的课程。但是这些都只是以课堂上的内容教学为主，对学员的航空英语语言的培训力度不够。例如：电子专业英语、机电专业英语、导航英语、陆空通信专业英语等，学员不能将学到的知识运用到实践中，英语语言的培训技能弱，表达能力不强。
二、ESP的应用以及航空英语教学中教学课程设置的原则
（一）特殊英语用途的教学方法
ESP的教学方法主要有以下几种：
1. 语域分析方法。语域分析方法是一种将英语语法和词汇频率结合，然后将其作为基础，进行英语语言的学习。每一项专业都被认为有这种特征。
2. 语用分析法。语用分析法将课程设计在话语交流的基础上，注重学员的交际过程。这种语用分析法意在培训飞行员以及其他工作人员的英语表达和交流能力，使他们在实践过程中，不再让语言理解成为障碍。
3. 技巧方法。20世纪80年代，技巧方法得到发展，这种方法关注的是学员在阅读过程中学习技巧，还有就是对英语语言产品的理解和处理。
4. 以任务为基础的方法。以任务为基础的方法是把语言学习和其他学习活动结合，提高学生学习的效率。这种方法主要用于以英语作为媒介的教学方法。
（二）航空英语教学课程设置的原则
航空英语作为一种语言课程，有各种语言技能的要求，同时又有自己的语体特征。所以要把航空英语和通用英语相结合。但是在课程语言设计的过程中要针对航空业本身而不是简单的知识传授。
1. 教材选用原则。教材选用的过程中，要坚持真实性的原则。所以在教学的过程之中，要设置情景，使学生在真实的情境中，认识到学习的重要性，能够主动地投入英语的学习中去。教材作为学生获取知识的重要来源，对航空英语的教学起着重要的作用。航空英语的教材应该目的明确，专业性强，例如：以后从事飞行员工作的学生在学习过程中，主要掌握陆空通话语言，以及在危机状况时表达的英语语言。所以航空英语的教材选择要与以后学生从事的工作性质密切相关，还要注重教材的实用性。总之，真实性可包含四个方面：教学材料的真实性、情景设置的真实性、开展的活动的真实性、对材料理解的真实性。
2. 课堂设计原则。学生要明白学习语言的原因和目的，课堂设计时要以满足学生学习的需要为主。所以航空英语要进行大纲的设计，以需求因素作为中心因素。学习需求和目标需求也是课堂设计中需求分析的重要组成部分。目标需求就是根据学生未来要从事的特定的工作环境进行分析，考虑学生会出现的心理状态。学习需求就是充分了解学生喜欢的学习方法以及学生还欠缺的学习技能等。因此，在航空英语的课程设计过程中，要仔细研究学生的现状，寻求合理有效的教材。
【关键词】特殊英语用途 航空英语 教学方法
20世纪60年代，特殊英语用途的教学开始在西方兴起，特殊英语用途就是指结合专业需求，具有实用性特点的英语教学。由于它的针对性和实用性较强，能满足社会发展的需要，所以受到应用语言界的高度重视。我国也在20世纪80年代，开始设置专业英语课程，即特殊英语用途教学。但是由于教学的实践经验不足，航空行业的特殊性以及从业人员数量较少，航空英语的教学就被忽视了，这不利于工作人员语言表达能力的发挥。更严重的是，由于通信语言的理解错误，造成不可估量的损失，所以国际民航组织加强了对工作人员的英语操作水平的培训。
一、ESP的定义以及设置航空英语课程的必要性
（一）ESP的定义
目前，对特殊英语用途没有明确的定义。有的学者认为特殊英语用途是一种以学习者学习目的为教学内容的教学方法。还有的学者将特殊英语用途的定义用四个绝对特征和两个可变特征来判断，四个绝对特征为：学习者的特殊要求要满足；将教学内容与特定的专业、活动相结合；语言的句型、语法要符合活动的要求；和普通英语相辅相成。而比较权威的是将特殊英语用途分为三类：限定性英语、用于职业目的和学术的英语以及特殊领域的英语。后者被其他学者总结为：用于职业目的的英语和用于学术目的的英语。航空英语既属于特殊领域的英语也包含在职业目的和学术目的的英语中。因为陆空通话用语就是用于职业目的的英语；航空学校的英语教学则属于学术英语教学的范畴。
（二）航空英语教学的必要性
航空英语是特殊英语用途的分支，它既有全面性的特点，又有自己的特色。一方面，它包括用无线电通信的术语和其他一些简单的补充用语，即陆空通话用语；另一方面，它还包括和航行有关的英语语言。例如：飞行前的广播用语、飞行机械师用语、乘务员用语等。另外，航空英语根据目的和内容的不同，包括航空术语英语、航空科技英语以及航空技能英语等各个方面，它不仅针对航空业，还涉及其他领域。但是目前大家普遍认为的航空英语只是航空业英语。
航空英语根据时间的限制和语言学习程度的不用，可将其划分为用于职业目的的航空英语和用于行业目的的普通英语。前者为陆空无线电通信语言，后者为航空业通用语言。也可根据学员的差异，前者用于成人教育，后者用于航空院校的培训。在各个航空院校设置航空英语的课程，主要有三个原因：
1. 航空业发展的需要。随着我国经济的高速发展，也带动了航空业的蓬勃发展，但是我国却没有专门的航空英语的培训专业和机构。为了满足社会发展的需要，国家将飞行员送到欧美等发达国家进行培训，这样不仅不利于我国航空业的健康发展，而且长期持续下去，会给国家带来一大笔开支，造成经济上的浪费。
2. 语言表达能力差。目前，大多数的航空院校设置主要是航空技能的专业课程，虽然有的院校也安排了陆空通信课程，但也是从飞行的角度去考虑，对语言的培训力度不够。这样导致了我国从事航空业的工作人员的英语表达能力普遍不强的现象。
3. 偏重于学术目的。随着教学质量的不断提高，许多院校都已经开设了特殊英语用途的课程。但是这些都只是以课堂上的内容教学为主，对学员的航空英语语言的培训力度不够。例如：电子专业英语、机电专业英语、导航英语、陆空通信专业英语等，学员不能将学到的知识运用到实践中，英语语言的培训技能弱，表达能力不强。
二、ESP的应用以及航空英语教学中教学课程设置的原则
（一）特殊英语用途的教学方法
ESP的教学方法主要有以下几种：
1. 语域分析方法。语域分析方法是一种将英语语法和词汇频率结合，然后将其作为基础，进行英语语言的学习。每一项专业都被认为有这种特征。
2. 语用分析法。语用分析法将课程设计在话语交流的基础上，注重学员的交际过程。这种语用分析法意在培训飞行员以及其他工作人员的英语表达和交流能力，使他们在实践过程中，不再让语言理解成为障碍。
3. 技巧方法。20世纪80年代，技巧方法得到发展，这种方法关注的是学员在阅读过程中学习技巧，还有就是对英语语言产品的理解和处理。
4. 以任务为基础的方法。以任务为基础的方法是把语言学习和其他学习活动结合，提高学生学习的效率。这种方法主要用于以英语作为媒介的教学方法。
（二）航空英语教学课程设置的原则
航空英语作为一种语言课程，有各种语言技能的要求，同时又有自己的语体特征。所以要把航空英语和通用英语相结合。但是在课程语言设计的过程中要针对航空业本身而不是简单的知识传授。
1. 教材选用原则。教材选用的过程中，要坚持真实性的原则。所以在教学的过程之中，要设置情景，使学生在真实的情境中，认识到学习的重要性，能够主动地投入英语的学习中去。教材作为学生获取知识的重要来源，对航空英语的教学起着重要的作用。航空英语的教材应该目的明确，专业性强，例如：以后从事飞行员工作的学生在学习过程中，主要掌握陆空通话语言，以及在危机状况时表达的英语语言。所以航空英语的教材选择要与以后学生从事的工作性质密切相关，还要注重教材的实用性。总之，真实性可包含四个方面：教学材料的真实性、情景设置的真实性、开展的活动的真实性、对材料理解的真实性。
2. 课堂设计原则。学生要明白学习语言的原因和目的，课堂设计时要以满足学生学习的需要为主。所以航空英语要进行大纲的设计，以需求因素作为中心因素。学习需求和目标需求也是课堂设计中需求分析的重要组成部分。目标需求就是根据学生未来要从事的特定的工作环境进行分析，考虑学生会出现的心理状态。学习需求就是充分了解学生喜欢的学习方法以及学生还欠缺的学习技能等。因此，在航空英语的课程设计过程中，要仔细研究学生的现状，寻求合理有效的教材。