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摘要：相关的教育学家曾经说过，进行传统文本细读，是从理论爆炸时代中脱离出来的一种道路，也就是强调回归文本。本文就从这个角度出发，具体的分析一下传统细读理论在中学语文教学中的运用，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
关键词：传统细读理论;中学语文;运用
细读是文艺批评中的传统，借用传统细读的理论，可以更好的为文本的教学提供方法上面的启迪，从而更好的沿着这条道路进行语文教学活动。这种教学模式不仅仅可以深化新课程改革活动，还可以促进学生的全面发展。下面就来谈一谈笔者的看法。
一、当前语文教学中的不足
（一）教学目标制定不准确
因为受到传统教学模式的影响，很多的教师没有正确的设置自己的教学目标，只是为了讲解教材而讲解，没有把知识点的讲解当成教学的一个重点。认为学生只要记住了课文的内容就可以了，没有重视学生能力的提升。
（二）没有顺应新课程改革的需要
因为受到原来教学大纲的影响，很多教师没有适应新课程改革中的要求，对新课程标准中的三维目标还是停留在原来的认知上面，没有促进学生的全面发展。
（三）没有构建有效的教学情境
在具体的课程开展中，教师没有积极的进行创新，课程教学也缺少自己的特色，没有营造有效的教学情境，或者只是为了创新而创新，有效性不高。
（四）教学环境比较封閉
一些教师在进行备课活动的时候，只是根据教材的内容单纯的进行重难点和流程的设置，这就导致课堂比较的枯燥，没有积极的进行拓展，创新度也不够。
二、传统细读理论在语文教学中运用的具体方法
（一）选择有空白的文本
在古代的绘画活动中，很多地方都使用了空白的理论，这种绘画中的空白往往比画上图画和你走意境。在文章创作的时候也要使用这样的方法，往往会比说很多的话表达出来的效果完全不一样。有空白的文本更值得去进行细读。文本中的空白需要教师去进行重新构建，从而更好的丰富文本的内涵，这也会成为其中最精彩的部分。不过这一类文本的价值，也可以使用细读的方法把它的作用更好的发挥出来。
例如在学习冰心的《笑》的时候，如果只是粗略的读一些文本，只能够感受到女性的柔和美。对于大多数的学生来说，爱和美不过是教师在课堂上用的一个名词。但是通过文本的细读，就可以让学生发现文章表现出了三个画面，里面的雨都是冰冷的，能够打破一个女子柔软的幻想。不过面对这样的痛苦，冰心并没有去抱怨，而是用一颗薄绒的心，去相信雨之后会出现笑容。在这样的文本细读中，学生就可以更好的感受语言的魅力，感受到作者的坚强。
（二）引导学生发自内心的喜欢阅读活动
在进行中学语文教学的时候，虽然学生已经有了字词的储备量，不过学习的经验还比较的缺乏，所以对于一些内涵和情感丰富的文本，学生很难进入到文本的意境里面。一些学生还因此特别的讨厌阅读，没有办法从阅读中获得具体的知识和丰富的情感体验。所以教师在组织文本细读教学活动的时候，就要让学生更加亲近文本，喜欢上阅读活动，这样才可以为细读教学活动打好基础，避免学生出现敷衍了事的情况。从具体的角度来思考，学生的文本细读需要教师用心的引导，提高文本细读的趣味性，让学生主动的产生兴趣，集中注意力来研究文本，从而更好的进行反思和感受情感，体现文本的趣味性。
例如在进行《木兰诗》的文本细读的时候，教师就可以安排一些有趣的细读活动，像加入一些视频或者朗读片段，让学生更好的朗读，引发学生对文字的感受，体会它的魅力，增强对文言文细读的兴趣。
（三）从细节出发，引导学生找到重点内容
在传统的教学模式中，教师和学生都对文本细读这一部分不太感兴趣，阅读这一部分往往是学生在下课的时候自己去开展。一些学生在阅读文本的时候，没有产生正确的理解，更没有进行深入的研究，阻碍了学生阅读能力和思维能力的发展。所以教师要更加注重课内外的结合，多设置一些在课上的文本细读活动，让学生更好的把握细节，感受细节，掌握内容中的一些表达技巧，让学生在多样化的文本里面感受体验式的物体，带着自己的意见和感情去进行体验，从而获得更多的知识和快乐。
例如在进行《背景》这一部分的细读活动的时候，教师为了让学生更好的感受文本中的“父爱”，就要引导学生把握文章中关于描写父亲的词语，试着对父亲的形象进行解读，产生属于自己的感悟。对于一些重点的句子，教师就需要引导学生更加细心的去朗读，也可以闭上眼睛如想象当时的情境。相对于开放性的阅读，这种细读的方法往往可以更加深入和有效。
（四）通过质疑实现文本细读
在学生熟悉文本的基础上，教师就需要对学生提出问题的能力进行培养，让学生养成在文本细读的时候进行思考和质疑的习惯。在细读的时候进行质疑，使用这种方法来解决疑惑，这也是实现文本细读的一种有效的方法。
例如在学习《背影》这一部分的时候，教师就可以让学生多读几遍，让学生发现其中的矛盾，如为什么父亲来信的时候先说自己的身体平安，可是后面又说自己的膀子疼的厉害，甚至在最后伤心的写道：大约大去之期不远矣这样的话。这样的话虽然很矛盾，但通过这样对文章的细读，学生就可以发现作者和父亲的关系并不好，两个人之间生活环境不同，家境也不太好。父亲不希望在外地儿子担心自己，可也耐不住对儿子的思念，在写信的时候不自觉的情感流露，造成了信件上的矛盾。文本中的情感在细读的时候生成的疑问，往往让人感动父亲的情感。不过在文本难度比较大的时候，提出来的问题也比较难的时候，教师就可以事先布置预习的工作，或者使用讨论的方法，来帮助学生通过文本细读的方法来进行疑惑的解除，让文本细读成为一种重要的学习方法。
结束语：
总而言之，在传统语文教学中，传统细读理论不仅仅可以为一些文本的学习引路，也可以以这个作为一种途径，才可以更好的开展中学语文教学。这样把语言作为中心，以语义分析作为一种主要的方法，结合着词句的教学方法就可以大大的提高教学的有效性，促进课程的改革。
参考文献：
[1] 赵迪.文本细读法在中学语文散曲教学中的运用[J].中等教育，2017（10）.
[2] 赖玉红.孙绍振文本细读理论在中学语文阅读教学中的应用研究[J].中等教育，2018（2）.
[3] 高慧.文本细读视域下的中学语文阅读教学设计研究[J].中等教育，2013（7）.
[4] 丁静雯.比较还原法在中学语文小说教学中的应用研究[J].中等教育，2018（6）.
作者简介：
指导老师：王文琦;文学硕士，讲师
（作者单位：湖北文理学院理工学院）
关键词：传统细读理论;中学语文;运用
细读是文艺批评中的传统，借用传统细读的理论，可以更好的为文本的教学提供方法上面的启迪，从而更好的沿着这条道路进行语文教学活动。这种教学模式不仅仅可以深化新课程改革活动，还可以促进学生的全面发展。下面就来谈一谈笔者的看法。
一、当前语文教学中的不足
（一）教学目标制定不准确
因为受到传统教学模式的影响，很多的教师没有正确的设置自己的教学目标，只是为了讲解教材而讲解，没有把知识点的讲解当成教学的一个重点。认为学生只要记住了课文的内容就可以了，没有重视学生能力的提升。
（二）没有顺应新课程改革的需要
因为受到原来教学大纲的影响，很多教师没有适应新课程改革中的要求，对新课程标准中的三维目标还是停留在原来的认知上面，没有促进学生的全面发展。
（三）没有构建有效的教学情境
在具体的课程开展中，教师没有积极的进行创新，课程教学也缺少自己的特色，没有营造有效的教学情境，或者只是为了创新而创新，有效性不高。
（四）教学环境比较封閉
一些教师在进行备课活动的时候，只是根据教材的内容单纯的进行重难点和流程的设置，这就导致课堂比较的枯燥，没有积极的进行拓展，创新度也不够。
二、传统细读理论在语文教学中运用的具体方法
（一）选择有空白的文本
在古代的绘画活动中，很多地方都使用了空白的理论，这种绘画中的空白往往比画上图画和你走意境。在文章创作的时候也要使用这样的方法，往往会比说很多的话表达出来的效果完全不一样。有空白的文本更值得去进行细读。文本中的空白需要教师去进行重新构建，从而更好的丰富文本的内涵，这也会成为其中最精彩的部分。不过这一类文本的价值，也可以使用细读的方法把它的作用更好的发挥出来。
例如在学习冰心的《笑》的时候，如果只是粗略的读一些文本，只能够感受到女性的柔和美。对于大多数的学生来说，爱和美不过是教师在课堂上用的一个名词。但是通过文本的细读，就可以让学生发现文章表现出了三个画面，里面的雨都是冰冷的，能够打破一个女子柔软的幻想。不过面对这样的痛苦，冰心并没有去抱怨，而是用一颗薄绒的心，去相信雨之后会出现笑容。在这样的文本细读中，学生就可以更好的感受语言的魅力，感受到作者的坚强。
（二）引导学生发自内心的喜欢阅读活动
在进行中学语文教学的时候，虽然学生已经有了字词的储备量，不过学习的经验还比较的缺乏，所以对于一些内涵和情感丰富的文本，学生很难进入到文本的意境里面。一些学生还因此特别的讨厌阅读，没有办法从阅读中获得具体的知识和丰富的情感体验。所以教师在组织文本细读教学活动的时候，就要让学生更加亲近文本，喜欢上阅读活动，这样才可以为细读教学活动打好基础，避免学生出现敷衍了事的情况。从具体的角度来思考，学生的文本细读需要教师用心的引导，提高文本细读的趣味性，让学生主动的产生兴趣，集中注意力来研究文本，从而更好的进行反思和感受情感，体现文本的趣味性。
例如在进行《木兰诗》的文本细读的时候，教师就可以安排一些有趣的细读活动，像加入一些视频或者朗读片段，让学生更好的朗读，引发学生对文字的感受，体会它的魅力，增强对文言文细读的兴趣。
（三）从细节出发，引导学生找到重点内容
在传统的教学模式中，教师和学生都对文本细读这一部分不太感兴趣，阅读这一部分往往是学生在下课的时候自己去开展。一些学生在阅读文本的时候，没有产生正确的理解，更没有进行深入的研究，阻碍了学生阅读能力和思维能力的发展。所以教师要更加注重课内外的结合，多设置一些在课上的文本细读活动，让学生更好的把握细节，感受细节，掌握内容中的一些表达技巧，让学生在多样化的文本里面感受体验式的物体，带着自己的意见和感情去进行体验，从而获得更多的知识和快乐。
例如在进行《背景》这一部分的细读活动的时候，教师为了让学生更好的感受文本中的“父爱”，就要引导学生把握文章中关于描写父亲的词语，试着对父亲的形象进行解读，产生属于自己的感悟。对于一些重点的句子，教师就需要引导学生更加细心的去朗读，也可以闭上眼睛如想象当时的情境。相对于开放性的阅读，这种细读的方法往往可以更加深入和有效。
（四）通过质疑实现文本细读
在学生熟悉文本的基础上，教师就需要对学生提出问题的能力进行培养，让学生养成在文本细读的时候进行思考和质疑的习惯。在细读的时候进行质疑，使用这种方法来解决疑惑，这也是实现文本细读的一种有效的方法。
例如在学习《背影》这一部分的时候，教师就可以让学生多读几遍，让学生发现其中的矛盾，如为什么父亲来信的时候先说自己的身体平安，可是后面又说自己的膀子疼的厉害，甚至在最后伤心的写道：大约大去之期不远矣这样的话。这样的话虽然很矛盾，但通过这样对文章的细读，学生就可以发现作者和父亲的关系并不好，两个人之间生活环境不同，家境也不太好。父亲不希望在外地儿子担心自己，可也耐不住对儿子的思念，在写信的时候不自觉的情感流露，造成了信件上的矛盾。文本中的情感在细读的时候生成的疑问，往往让人感动父亲的情感。不过在文本难度比较大的时候，提出来的问题也比较难的时候，教师就可以事先布置预习的工作，或者使用讨论的方法，来帮助学生通过文本细读的方法来进行疑惑的解除，让文本细读成为一种重要的学习方法。
结束语：
总而言之，在传统语文教学中，传统细读理论不仅仅可以为一些文本的学习引路，也可以以这个作为一种途径，才可以更好的开展中学语文教学。这样把语言作为中心，以语义分析作为一种主要的方法，结合着词句的教学方法就可以大大的提高教学的有效性，促进课程的改革。
参考文献：
[1] 赵迪.文本细读法在中学语文散曲教学中的运用[J].中等教育，2017（10）.
[2] 赖玉红.孙绍振文本细读理论在中学语文阅读教学中的应用研究[J].中等教育，2018（2）.
[3] 高慧.文本细读视域下的中学语文阅读教学设计研究[J].中等教育，2013（7）.
[4] 丁静雯.比较还原法在中学语文小说教学中的应用研究[J].中等教育，2018（6）.
作者简介：
指导老师：王文琦;文学硕士，讲师
（作者单位：湖北文理学院理工学院）