学校是以培养人、塑造人、创造人，促进人的身心发展为目的，以尊重生命存在的价值为目的的，教育学生改正错误的目的是修正他们的言行。然而，有些教师对学生犯错误采取的手段就是惩罚：迟到了站在教室门外罚站；上课看课外书的收缴，或当场撕毁；不按时完成作业的站到教室外罚抄多遍；不做值日、乱扔纸屑的停课做值日；课上与教师发生冲突，则赶出教室，甚至拳脚相加等等。这样惩罚的结果怎样呢？有些可能会收到一时的效果，但是不可能使学生从根本上认识过错，懂得是非。有些惩罚的结果可能适得其反，被惩罚者只记住了惩罚的过程、所受的羞辱，至于为什么被惩罚，根本没有心情去弄懂和想明白，因为是惩罚这种方法取代了教育的真实目的。惩罚能作为一种教育方法吗？我们不妨重温一下鲁迅童年受到惩罚后在他心中烙下的伤疤，以及小说《呼啸山庄》中的那个教会学校的惩罚在主人公心灵上所留下的仇恨。
　　“学校就是学生犯错误的地方”。如果教师能以成人的胸怀去包容学生，多些理解，少些抱怨；如果教师学会用“另类”眼光看待学生，多一份欣赏，少一份指责；如果我们的教育多一些人文情怀，教师的内心世界充满着职业幸福感，把丰富的情感轉化为教育资源，那么，我们可能会做得更好。记得我上初中一年级时，有一次因为看不清黑板上的数字是什么，便向同桌询问，结果遭到那位身材高大的女数学老师的责骂，她不容我解释，便暴躁地夺过我的数学书拼命地撕，撕得不成样之后扔向我。接下来是班主任老师的严厉呵斥、停课处罚。结果，我不再喜欢数学了，我的数学成绩永远不好了。直到我也成了教师，我还心有余悸地感到教师惩罚学生，就是学生在人生的黑夜里遇到了魔鬼……
　　教育学家认为：真正的教育是自我教育，就是使学生在受教育过程中通过反思错误行为发现行为的结果、目的与价值，之后从内心追悔并采取措施补救，自觉地进行道德意识的转化和行为的控制。而教师惩罚学生的过失，则不能实现自我教育的真正目的。它只能是教师不健康心理的表现，缺乏理性和耐心，缺少细致的关注，缺失教育方法与教育行为的修养，是无法成为教育家的“匠人”所为。惩罚教育是原始的、扼杀心灵与人性的教育，只能体现教师教育行为的愚昧和无能。教育艺术与教育行为的作用，更多地需要我们修炼耐心与爱心，那样才能达到修正学生过错的目的。爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教育首先要尊重生命、尊重学生的人格，保护他们的心灵不受到伤害，然后才谈得上授业解惑、助人成长。（作者单位：吉林省吉林市城市建设学校） ■