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【摘 要】教师的专业发展是教育发展的重要内容，其发展状态受诸多因素的影响。本文结合西南民族地区特点，以广西为例，在分析广西高校大学英语教师专业发展现状的基础上，从内部、外部两个层面综合分析了影响高校大学英语教师专业发展的因素，以此期望对西南民族地区教师专业发展的顺利推动提供参考借鉴。
【关键词】大学英语；专业发展；影响因素
【Abstract】Teachers’Professional Development is an important part of the development of education， its development status is affected by many factors. This paper considered the characteristics of China southwest ethnic region and takes Guangxi as an example， analysised the present situation of college English teachers’ professional development and found the inner and outer factors which influence its development. In this way， it is expected to be an reference for the college English teachers’professional development in Southwest Ethnic Region.
【Key Words】College English；Professional Development；Influence Factor
1.引言
教师专业发展是指教师在教学生涯中，持续追求个人在教学知能、技巧与态度等方面进步与发展的努力及意愿，以提升教学品质、进而达到学校教育目标及个人成长。教师专业发展是一个动态过程，受诸多因素影响。广西属于西南民族地区，其高校大学英语教师的专业发展与当地的社会发展和教育水平息息相关。鉴于此，本文以广西为例，探讨其大学英语教师专业发展的影响因素，为当地高校英语教师的专业发展困境“把脉寻症”，以期为广西以至西南民族地区的大学英语教师的专业发展提供参考。
2.广西高校大学英语教师的专业发展现状
就全国范围而言，我国教师专业发展自上世纪八十年代实施专业发展制度改革以来取得了长足的进步，教师专业发展的内外部环境得到极大改善，但另一方面，教师专业发展却仍在发展意识、发展内容、发展方式、发展保障等方面存在问题。广西高校大学英语教师专业发展一方面具有相似性，但另一方面也由于地域原因具有自身特点。
2.1专业发展的基础较为落后
广西高校大学英语教师专业发展的资源基础和外部环境都相对落后。广西是我国西南多民族地区，一直以来，其经济和教育水平相对落后，英语生源质量不高；英语教育在我国推行偏远地区普通话和民族语言“双语教学”的模式下显得地位不足，政府对英语教育的重视程度不够，特别是近几年广西因地缘和国家战略原因，对东盟小语种的重视程度甚至要大于英语，高校英语教师专业发展得不到有力的外部环境支持。此外，相对闭塞的区域条件和经济发展水平决定了英语教师专业发展的资源和拓展机会不充足，专业发展的基础较为落后。
2.2专业发展面临新的机遇与挑战
广西是连接西南与华南的纽带，是我国唯一一个与东盟国家既有陆地接壤又有海上通道的省份，也是我国西部大开发、一带一路建设、东盟自由贸易区建设的重要区域。在全国推进教育改革的背景下，广西凭借其民族特色、区位优势和改革的驱动，其大学英语教师专业发展迎来历史性机遇，必将会在专业发展的“症结”上有所突破，得到更好发展。另一方面，广西对外语教育虽然依然是以英语教育为主，但东盟小语种教育逐渐遍地开花，给英语教育带来巨大挑战；随着外语生源、外语就业、周边省份高校的竞争，大学英语教师的压力也逐渐增大，英语教师职业信心也会因此受到影响，教师专业发展面临新的挑战。
3.广西高校大学英语教师专业发展的影响因素分析
影响广西高校大学英语教师专业发展的因素是系统、庞杂、多方面的，本文结合广西区域特点，主要从内部因素和外部因素对其进行分析。
3.1内部因素
3.1.1个人因素。
教师是专业发展的主体，大学英语教师的专业发展会受到其个人性格、教师知能水平、反思与学习能力、专业发展意识、科研兴趣和能力、职业精神等方面的综合影响。在横向的职业教学方面，英语教师的专业知识和职业能力是专业发展的基础，在教学过程中，能够根据个人性格和外部环境从不同角度反思教学过程，明确自身不足，才能树立正确的学习方向和目标。在纵向的专业发展方面，意识决定行为方式，良好的专业发展意识是教师健康发展的指南，良好的反思意识、学习意识是专业发展的内部基础，而对科研的兴趣和能力则是促进大学英语教师专业发展的驱动力。此外，树立正确的职业信念也有利于英语教师在横向和纵向方面健康发展，是专业发展的保障。
3.1.2家庭因素。
本文认为，家庭是教师专业发展的内部动力，教师的个人状态与其家庭状态密切交织，对教师的思想和行为产生直接影响。因此，本文将家庭因素视为影响大学英语教师专业发展的内部因素。首先，家庭中，父母、子女、丈夫/妻子对教师个人从事职业的态度直接关系教师的职业自信，是教师专业发展的保障；其次，家人的理解和支持会一定程度缓解教师工作中的压力，是教师专业发展的动力之一；再次，家人的指导和规划有助于教师明确发展方向和目标，形成专业发展意识，直接促进其专业发展。 3.2外部因素
对教师专业发展产生直接或间接影响的除个人和家庭因素之外的环境因素统称为外部因素。外部因素较为庞杂，这里将其主要分为学校因素和包括地区和国家的社会因素。
3.2.1学校因素。
学校是教师专业发展的平台，学校的教育设施、英语专业地位、校园文化氛围、组织管理制度、学校整体教学和科研水平等都会对大学英语教师的专业发展产生影响。广西教育水平长期落后，学校基础教育设施和设备较差，英语的专业地位也日渐没落，英语相关科研机会较少，由此也造成了广西高校大学英语教师专业发展落后的状况。另外，学校的校园文化氛围会从侧面影响教师专业发展的自信和行为习惯，而组织管理制度和学校的教学科研水平则会直接关系教师培训、科研机会的多少，对英语教师的专业发展至关重要。
3.2.2社会因素。
首先，广西高校大学英语教师专业发展会受到我国的教育政策、教师专业发展制度、教学改革等宏观法规制度和举措的影响。其次，广西高校大学英语教师专业发展会受到广西地区教育政策、外语教学方针、英语教学现状、地区英语发展机遇、教学改革落实情况等方面的影响。广西地处西南民族地区，英语教学发展相对落后，外语教学走上了由“独尊英语”变为以英语为主，东盟等小语种为辅的特色发展道路。虽然一定程度上影响了英语教学的地位，但广西的区域发展机遇总体上会增强英语教师的专业发展自信，也势必会产生更多的科研和培训学习机会。
4.结语
西南民族地区高校大学英语教师的专业发展有着其自身特点和规律，以广西为例，其英语教师专业发展的基础相对薄弱，发展环境也相对落后；但同时，随着地区发展机遇的到来，广西高校大学英语教师专业发展又面临新的机遇与挑战。明确影响广西高校大学英语教师专业发展的影响因素是促进其专业发展的前提。对此，需要进一步充分分析影响专业发展的内外部因素，从教师个人、家庭、学校、地区、国家等不同层面更全面深入地探寻专业发展的影响因素，为广西高校英语教师的专业发展打下基础。
参考文献：
[1] 梁会兰.高校教师教学专业发展的内涵、影响因素及实现路径[J].中国成人教育，2014，24：119-121.
[2] 杨海燕，李硕豪.回顾与前瞻：我国高校教师专业发展问题研究十年[J].中国大学教学，2015（4）：81-86.
[3] 覃英.反思性教学对大学英语教师专业发展的影响[D].广西师范大学，2009，04，01.
[4] 孔彩芳.广西区在职大学英语教师专业发展自我反思的探讨[D].广西师范大学，2004，04，01.
作者简介：
杨姗姗（1985-），女，河南舞钢人，桂林理工大学外国语学院讲师，硕士；主要从事大学英语的教学与研究。
【关键词】大学英语；专业发展；影响因素
【Abstract】Teachers’Professional Development is an important part of the development of education， its development status is affected by many factors. This paper considered the characteristics of China southwest ethnic region and takes Guangxi as an example， analysised the present situation of college English teachers’ professional development and found the inner and outer factors which influence its development. In this way， it is expected to be an reference for the college English teachers’professional development in Southwest Ethnic Region.
【Key Words】College English；Professional Development；Influence Factor
1.引言
教师专业发展是指教师在教学生涯中，持续追求个人在教学知能、技巧与态度等方面进步与发展的努力及意愿，以提升教学品质、进而达到学校教育目标及个人成长。教师专业发展是一个动态过程，受诸多因素影响。广西属于西南民族地区，其高校大学英语教师的专业发展与当地的社会发展和教育水平息息相关。鉴于此，本文以广西为例，探讨其大学英语教师专业发展的影响因素，为当地高校英语教师的专业发展困境“把脉寻症”，以期为广西以至西南民族地区的大学英语教师的专业发展提供参考。
2.广西高校大学英语教师的专业发展现状
就全国范围而言，我国教师专业发展自上世纪八十年代实施专业发展制度改革以来取得了长足的进步，教师专业发展的内外部环境得到极大改善，但另一方面，教师专业发展却仍在发展意识、发展内容、发展方式、发展保障等方面存在问题。广西高校大学英语教师专业发展一方面具有相似性，但另一方面也由于地域原因具有自身特点。
2.1专业发展的基础较为落后
广西高校大学英语教师专业发展的资源基础和外部环境都相对落后。广西是我国西南多民族地区，一直以来，其经济和教育水平相对落后，英语生源质量不高；英语教育在我国推行偏远地区普通话和民族语言“双语教学”的模式下显得地位不足，政府对英语教育的重视程度不够，特别是近几年广西因地缘和国家战略原因，对东盟小语种的重视程度甚至要大于英语，高校英语教师专业发展得不到有力的外部环境支持。此外，相对闭塞的区域条件和经济发展水平决定了英语教师专业发展的资源和拓展机会不充足，专业发展的基础较为落后。
2.2专业发展面临新的机遇与挑战
广西是连接西南与华南的纽带，是我国唯一一个与东盟国家既有陆地接壤又有海上通道的省份，也是我国西部大开发、一带一路建设、东盟自由贸易区建设的重要区域。在全国推进教育改革的背景下，广西凭借其民族特色、区位优势和改革的驱动，其大学英语教师专业发展迎来历史性机遇，必将会在专业发展的“症结”上有所突破，得到更好发展。另一方面，广西对外语教育虽然依然是以英语教育为主，但东盟小语种教育逐渐遍地开花，给英语教育带来巨大挑战；随着外语生源、外语就业、周边省份高校的竞争，大学英语教师的压力也逐渐增大，英语教师职业信心也会因此受到影响，教师专业发展面临新的挑战。
3.广西高校大学英语教师专业发展的影响因素分析
影响广西高校大学英语教师专业发展的因素是系统、庞杂、多方面的，本文结合广西区域特点，主要从内部因素和外部因素对其进行分析。
3.1内部因素
3.1.1个人因素。
教师是专业发展的主体，大学英语教师的专业发展会受到其个人性格、教师知能水平、反思与学习能力、专业发展意识、科研兴趣和能力、职业精神等方面的综合影响。在横向的职业教学方面，英语教师的专业知识和职业能力是专业发展的基础，在教学过程中，能够根据个人性格和外部环境从不同角度反思教学过程，明确自身不足，才能树立正确的学习方向和目标。在纵向的专业发展方面，意识决定行为方式，良好的专业发展意识是教师健康发展的指南，良好的反思意识、学习意识是专业发展的内部基础，而对科研的兴趣和能力则是促进大学英语教师专业发展的驱动力。此外，树立正确的职业信念也有利于英语教师在横向和纵向方面健康发展，是专业发展的保障。
3.1.2家庭因素。
本文认为，家庭是教师专业发展的内部动力，教师的个人状态与其家庭状态密切交织，对教师的思想和行为产生直接影响。因此，本文将家庭因素视为影响大学英语教师专业发展的内部因素。首先，家庭中，父母、子女、丈夫/妻子对教师个人从事职业的态度直接关系教师的职业自信，是教师专业发展的保障；其次，家人的理解和支持会一定程度缓解教师工作中的压力，是教师专业发展的动力之一；再次，家人的指导和规划有助于教师明确发展方向和目标，形成专业发展意识，直接促进其专业发展。 3.2外部因素
对教师专业发展产生直接或间接影响的除个人和家庭因素之外的环境因素统称为外部因素。外部因素较为庞杂，这里将其主要分为学校因素和包括地区和国家的社会因素。
3.2.1学校因素。
学校是教师专业发展的平台，学校的教育设施、英语专业地位、校园文化氛围、组织管理制度、学校整体教学和科研水平等都会对大学英语教师的专业发展产生影响。广西教育水平长期落后，学校基础教育设施和设备较差，英语的专业地位也日渐没落，英语相关科研机会较少，由此也造成了广西高校大学英语教师专业发展落后的状况。另外，学校的校园文化氛围会从侧面影响教师专业发展的自信和行为习惯，而组织管理制度和学校的教学科研水平则会直接关系教师培训、科研机会的多少，对英语教师的专业发展至关重要。
3.2.2社会因素。
首先，广西高校大学英语教师专业发展会受到我国的教育政策、教师专业发展制度、教学改革等宏观法规制度和举措的影响。其次，广西高校大学英语教师专业发展会受到广西地区教育政策、外语教学方针、英语教学现状、地区英语发展机遇、教学改革落实情况等方面的影响。广西地处西南民族地区，英语教学发展相对落后，外语教学走上了由“独尊英语”变为以英语为主，东盟等小语种为辅的特色发展道路。虽然一定程度上影响了英语教学的地位，但广西的区域发展机遇总体上会增强英语教师的专业发展自信，也势必会产生更多的科研和培训学习机会。
4.结语
西南民族地区高校大学英语教师的专业发展有着其自身特点和规律，以广西为例，其英语教师专业发展的基础相对薄弱，发展环境也相对落后；但同时，随着地区发展机遇的到来，广西高校大学英语教师专业发展又面临新的机遇与挑战。明确影响广西高校大学英语教师专业发展的影响因素是促进其专业发展的前提。对此，需要进一步充分分析影响专业发展的内外部因素，从教师个人、家庭、学校、地区、国家等不同层面更全面深入地探寻专业发展的影响因素，为广西高校英语教师的专业发展打下基础。
参考文献：
[1] 梁会兰.高校教师教学专业发展的内涵、影响因素及实现路径[J].中国成人教育，2014，24：119-121.
[2] 杨海燕，李硕豪.回顾与前瞻：我国高校教师专业发展问题研究十年[J].中国大学教学，2015（4）：81-86.
[3] 覃英.反思性教学对大学英语教师专业发展的影响[D].广西师范大学，2009，04，01.
[4] 孔彩芳.广西区在职大学英语教师专业发展自我反思的探讨[D].广西师范大学，2004，04，01.
作者简介：
杨姗姗（1985-），女，河南舞钢人，桂林理工大学外国语学院讲师，硕士；主要从事大学英语的教学与研究。