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摘要:复述就是根据自己对课文的理解,用不同的方式不同的语言重新叙述。由于复述难度较大,应由易到难,由浅入深,由简到繁,逐步深入,逐步提高。首先要讲好课文,打好基础,然后可提供一些线索,如段落大意、思考题、提示性语言或简笔画。要把复述写下来,还要复习全文,认真批改讲评。
关键词:复述;有效手段;英语能力
英语教学的任务就是通过基本训练培养学生交际运用英语的能力。复述是英语教学中的一种综合训练,是巩固课文,检查教学效果的重要方法,更是培养学生实际运用英语能力的有效手段。十几年的英语教学,教材教学设备都有了很大的改进,但仍然把复述训练作为一个重要的教学环节。平时课堂内经常搞口头复述,每单元学完一篇课文,要求学生写一篇课文复述。学生的英语运用能力逐步提高,学习成绩稳步上升。
一、复述的原则
复述是用不同的方式不同的语言重述,但绝不是原话或原文的照搬重复。这种所谓的不同方式,包括运用词汇和语法的手段,如句型的替换,同义词和反义词的互用,句子结构的变换,将长句改为短句,把复合句改为简单句,或将几个意思上相制约的简单句改为复合句,语态和时态的变换,将第一人称改为第三人称,把直接引语改为间接引语等等。这种变更与替换,无疑能加深对原文的理解,有助于复习和巩固所学的语言材料,扩大学生的视野,提高其运用英语的能力。
二、形式多样,循序渐进
复述,按其形式可分为口头复述和书面复述两种,按其内容可分为对话、句群、段落和全文,就其要求可分为简述和详述。不论其内容、形式和要求,复述的前提是对原文、原话的理解。对原文、原话理解得越深透,复述得就越好。任何一种复述均包含有理解和表达的双重性。理解正确,才能表达无误。当然有时候理解正确,但表达并不一定无误。这是因为学习如何一种语言,表达总是难于了解的。了解仅仅是学习语言现象的初步阶段,而表达则是学习、认识和掌握语言的更高阶段。复述作为培养学生为交际运用英语的能力的有效手段,其道理也在于此。
复述作为高难度的训练,笔者的做法是从简单的句群开始,即将几个意思紧密相连的句子作为复述的一个语言单位,让学生进行复述。在此基础上过渡到段落,最后直至全文。这是符合认知规律的,即由易到难,由浅入深,由简到繁,逐步深入,逐步提高。
不同阶段对学生提出不同的内容和要求,在同一课堂上,让不同程度的学生复述相适宜的内容,既照顾不同程度的学生,又使复述训练丰富多彩,课堂气氛活跃。
三、复述的步骤
1.讲好课文,打好基础。要搞好复述首先要教授好课文,因为对原文的理解是复述的前提。对原文的理解越深透,复述才能越好。为此,在授课时注意让学生多做替换练习。这样加深对课文的理解,扩大视野和增加新知识均有帮助。在对课文了解方面,还要注意落实学生在句群、段落,尤其是全文整体上的理解。
2.提供线索,引导复述。为让学生复述得法,有所依据,通常要提供一些必要的线索。这些线索包括:①段落大意。段落大意可由老师拟就,也可由学生谈论,老师归纳。②思考题。思考题不宜太多,也不宜太细太具体,而要有概括性、综合性,几个问题就能抓住全文中心。③提示性语言。提示性的词语也应有概括性,既可以是词或词组,也可以是句子,以能概括段落乃至全文的中心为准。④简笔画。对故事比较强的课文,在黑板上画一些简笔画,代替的词语作为线索,更能起到激发兴趣,发展智力的效果。
在学生作口头复述时,如遇见“卡壳”或出现错漏,就提出一些有针对性的问题,让其思考,然后继续复述。复述可简,也可详,不必逐词逐句重述不误,简单时可以三言两语,详细时可以“添枝加叶”,当然以不损原意为前提。
3.复习全课,写好复述。口头复述大多在课堂内进行,书面复述多在课外完成,要写好复述,必须全面、认真地复习好全文。往往有这样的情景,学完一篇课文后,有点学生就觉得“懂”了,“会”了,但一写复述,才发现还有不少似懂非懂的地方。于是不得不再复习一下。所以复述实际上也是一种把学习引向深入的良方。
4.认真批改,作好讲评。对学生的书面复述都认真批改,批改复述费时费力,但也很有意义,通过批改复述,可以进一步了解学生对课文掌握的程度,可以发现哪些教学要求尚未达到,还有多少知识缺漏,以便采取措施加以补救。补救措施之一就是讲评。讲评除了肯定学生的优点和成绩外,还侧重分析复述中所出现的错误,每次批改后,总是把复述中所出现的各种错误分析归纳,然后作典型错误“剖析”,由于错誤来自学生实际,举例分析时学生听起来格外细心、认真。这样做,往往可以起到事半功倍的作用,收到意想不到的效果。
关键词:复述;有效手段;英语能力
英语教学的任务就是通过基本训练培养学生交际运用英语的能力。复述是英语教学中的一种综合训练,是巩固课文,检查教学效果的重要方法,更是培养学生实际运用英语能力的有效手段。十几年的英语教学,教材教学设备都有了很大的改进,但仍然把复述训练作为一个重要的教学环节。平时课堂内经常搞口头复述,每单元学完一篇课文,要求学生写一篇课文复述。学生的英语运用能力逐步提高,学习成绩稳步上升。
一、复述的原则
复述是用不同的方式不同的语言重述,但绝不是原话或原文的照搬重复。这种所谓的不同方式,包括运用词汇和语法的手段,如句型的替换,同义词和反义词的互用,句子结构的变换,将长句改为短句,把复合句改为简单句,或将几个意思上相制约的简单句改为复合句,语态和时态的变换,将第一人称改为第三人称,把直接引语改为间接引语等等。这种变更与替换,无疑能加深对原文的理解,有助于复习和巩固所学的语言材料,扩大学生的视野,提高其运用英语的能力。
二、形式多样,循序渐进
复述,按其形式可分为口头复述和书面复述两种,按其内容可分为对话、句群、段落和全文,就其要求可分为简述和详述。不论其内容、形式和要求,复述的前提是对原文、原话的理解。对原文、原话理解得越深透,复述得就越好。任何一种复述均包含有理解和表达的双重性。理解正确,才能表达无误。当然有时候理解正确,但表达并不一定无误。这是因为学习如何一种语言,表达总是难于了解的。了解仅仅是学习语言现象的初步阶段,而表达则是学习、认识和掌握语言的更高阶段。复述作为培养学生为交际运用英语的能力的有效手段,其道理也在于此。
复述作为高难度的训练,笔者的做法是从简单的句群开始,即将几个意思紧密相连的句子作为复述的一个语言单位,让学生进行复述。在此基础上过渡到段落,最后直至全文。这是符合认知规律的,即由易到难,由浅入深,由简到繁,逐步深入,逐步提高。
不同阶段对学生提出不同的内容和要求,在同一课堂上,让不同程度的学生复述相适宜的内容,既照顾不同程度的学生,又使复述训练丰富多彩,课堂气氛活跃。
三、复述的步骤
1.讲好课文,打好基础。要搞好复述首先要教授好课文,因为对原文的理解是复述的前提。对原文的理解越深透,复述才能越好。为此,在授课时注意让学生多做替换练习。这样加深对课文的理解,扩大视野和增加新知识均有帮助。在对课文了解方面,还要注意落实学生在句群、段落,尤其是全文整体上的理解。
2.提供线索,引导复述。为让学生复述得法,有所依据,通常要提供一些必要的线索。这些线索包括:①段落大意。段落大意可由老师拟就,也可由学生谈论,老师归纳。②思考题。思考题不宜太多,也不宜太细太具体,而要有概括性、综合性,几个问题就能抓住全文中心。③提示性语言。提示性的词语也应有概括性,既可以是词或词组,也可以是句子,以能概括段落乃至全文的中心为准。④简笔画。对故事比较强的课文,在黑板上画一些简笔画,代替的词语作为线索,更能起到激发兴趣,发展智力的效果。
在学生作口头复述时,如遇见“卡壳”或出现错漏,就提出一些有针对性的问题,让其思考,然后继续复述。复述可简,也可详,不必逐词逐句重述不误,简单时可以三言两语,详细时可以“添枝加叶”,当然以不损原意为前提。
3.复习全课,写好复述。口头复述大多在课堂内进行,书面复述多在课外完成,要写好复述,必须全面、认真地复习好全文。往往有这样的情景,学完一篇课文后,有点学生就觉得“懂”了,“会”了,但一写复述,才发现还有不少似懂非懂的地方。于是不得不再复习一下。所以复述实际上也是一种把学习引向深入的良方。
4.认真批改,作好讲评。对学生的书面复述都认真批改,批改复述费时费力,但也很有意义,通过批改复述,可以进一步了解学生对课文掌握的程度,可以发现哪些教学要求尚未达到,还有多少知识缺漏,以便采取措施加以补救。补救措施之一就是讲评。讲评除了肯定学生的优点和成绩外,还侧重分析复述中所出现的错误,每次批改后,总是把复述中所出现的各种错误分析归纳,然后作典型错误“剖析”,由于错誤来自学生实际,举例分析时学生听起来格外细心、认真。这样做,往往可以起到事半功倍的作用,收到意想不到的效果。