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摘要：新课改下的数学作业， 强调落实《新课程标准》的要求，特别是注意通过作业来培养 学生的学科核心素养，要根据国家的“减负”要求，既保证作业 的数量，更要关注其质量，特别是避免“题海战术”，要布置有效 的作业。所以，教师要以《新课程标准》的要求为指导，坚持以学 生为中心，服务于学生个体发展和成长的需求，布置高质量的 作业，用丰富多彩的作业形式来调动学生学习数学的兴趣。
关键词：浅谈;新理念下;小学数学;作业设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-182
引言
随着新课程改革的不断深入，小学数学 的学习不再只看中成绩，越来越重视学 生数学综合能力的提高，要想在这样的 情况下保持高质量的教学，就需要数学 教师对自身的教学方法以及策略进行相 关的改变，让其能够适应课程改革变化 的需求。而小学生是需要经常监督督促 的学生群体，在其自主能力不足的情况 下，需要教师对其进行督导，而数学作 业就是对小学生学习数学的一种督导方 式，也是巩固其数学知识的重要手段， 所以提高作业设计的效率，是很有必要 的。
一、小学数学作业设计存在的问题
（一）关注数量，质量不高
虽然上级部门和各个学校都强调要注意结合国家政策要 求，特别是要本着让小学生身心健康成长的目标给学生“减 负”，但是从实际落实来看，依然存在着学生作业量过多的问 题。 缺乏对于作业内容的精挑细选，难以达到布置作业的初 衷，也会因为作业量过多影响学生学习数学的积极性。
（二）简单重复，缺乏实用
布置作业的目的， 不仅要检查学生对于课上知识的掌握 程度，还要查漏补缺，通过完成作业来进一步培养学生的思维 能力，特别是独立的分析问题和解决问题的能力。但是在实际 作业的布置上，基本上还是以书面作业为主，多数都是对课上 内容的重复，实用性不强，不利于学生数学能力的提升。
（三）忽略了学生基本活动经验的 积累
帮助学生积累数学基本活动知识 经验，是实现三维目标的重要途径。数 学活动中开展的自主、合作、探究等活 动，对学生数学学习习惯的培养、综合 能力的发展、以及优良品质的形成有着 重要的作用。然而这些仍旧是在数学课 堂中完成，在作业设计中却很少涉及。 例如，帮助学生积累合作经验，能够发 展学生的交流能力、合作意识以及团体 精神等，教师需要设计生生合作、学生 与家长合作等作业，完成培养目标。
二、新理念下小学数学作业设计策略
（一）从兴趣出发，重视激发学生的内驱力
在作业设计上也要重视兴趣的培养，有效激发学生学习的内驱力。 小学阶段的学生爱玩、好动，可以在布置书面作业的基础上， 给学生布置一些动手做一做的作业， 鼓励学生利用身边的物 品自己动手制作与数学有关的图片、卡片等，这样的作业会给 学生带来新鲜感，也能够使作业的趣味性提升，在实践中也能 够深化学生对知识的理解。 例如， 在课上和学生一起学习了 方向和位置这一知识点后， 教师就可以根据学生每天上下学 的常走路线来设计动手、动脑的作业。 作业可以这样安排：要 求学生步测从学校到家的大致距离， 然后要求学生自己来设 计比例尺， 大概画出从家到学校的距离。 这样学生对于基本 知识“米”有了更深刻的认识，画图能力也会提升，特别是通过 亲自动手感受到了数学学习的实用价值， 无形中调动起学生 学习的积极性。 这样的作业学生会觉得有新意， 有利于培养 学生的数学建模能力。
（二）设计开放性作业
教师在设计开放性作业的时候，要 注意所设问题要与学生的生活、学习实 际相符合，同时要注重形式多样内容丰 富，让学生能够从多角度、多方位、多 因果的角度解决问题，这样的数学作业 能有效激发学生的学习兴趣。如教师在 学习长方形周长时，可以设计这样一道 作业题，用 8 个边长 1 厘米的正方形， 拼成一个长方形，求长方形的周长。这 样的题目，有多种求解方式，让学生自 由组合、自由解答，能够让学生充分展 开想象和激发学生的创造力，学会更加 灵活地运用数学知识，也能够更好地完 成教师布置的作業。
（三）重视作业的层次性，提高学生学习的自信心
数学教学要以学生为中心，要尊重学生个体的差异，这是 进行小学数学教学的重要前提。 在数学教学中， 教师必须要 重视学生学习的差异性，相应的，在布置作业时也要注意学生 学习能力的层次性。 教师要根据学生学习能力、 学习习惯的 差异性，给学生安排适合他们能力层次的作业，也就是说在坚 持给学生“配餐”的基础上，给学生安排人性化的“自助餐”，以 供学生选择，这样学生才能有效地去完成作业，从而提高学生 学习的信心。 首先， 要根据各班的实际情况来安排适合教学进度的作业，对于基础性的知识要尽量灵活一些，同时给学生 布置一些“跳一跳”能够摸得着的作业，实现差异化提升的目 标。 其次，要注意结合学生的层次落实教学的三维目标，要切 实在关注学生基础知识落实、基本技能培养的基础上，关注学 生数学学习方法和良好的学习态度、学习习惯的养成。 再次， 所布置的作业内容要给学生以思想认识上的启发， 促进学生 全面发展。学生可以根据自己的能力和兴趣点来做出选择，能 力强的学生可以多做一些，能力欠缺的学生可以少做一点，如 此照顾到不同能力层次的学生， 学生的积极性自然会提高一 些，学习数学的信心也会增强。
（四）注重基本活动经验的积累
小学生因为知识积累和学习能力上的欠缺， 在独立完成 学习任务时可能会遇到一些困难， 我们可以设计一些合作性 作业，通过合作互动来提高学生学习的实效性，同时也能够培 养学生的合作意识和团队精神。合作性作业要注重探究性，要 有一定的思维高度，让学生在合作中“跳一跳”能够摸得着，这 样才可以达到作业设计的预期目标。 任何类型的作业设计都 要遵循一个原则，那就是既要精心布置，也要注意及时批改和 讲评学生的作业，通过作业来及时巩固知识，拓展学生思维， 培养学生的能力。
结束语
在小 学数学作业的设计中，教师应立足于促 进学生全面发展，把握好作业的难易程 度和层次性，让每一个学生都能得到不 同程度的发展。应基于学生的年龄特点 和认知规律，融趣味性、探索性、实践 性到数学作业中，保持学生数学学习的 热情，使其在独立自主完成作业的同时， 感受到数学的价值和魅力。
参考文献
[1]马玉萍.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].学周刊，2020（33）：49-50.
[2]郭传云.浅谈新课程理念下小学数学课堂作业的设计[J].知识文库，2020（05）：68+70.
[3]雷浩军.新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析[J].新课程（中），2019（12）：208.
广西省北海市铁山港区营盘镇中心小学
关键词：浅谈;新理念下;小学数学;作业设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-182
引言
随着新课程改革的不断深入，小学数学 的学习不再只看中成绩，越来越重视学 生数学综合能力的提高，要想在这样的 情况下保持高质量的教学，就需要数学 教师对自身的教学方法以及策略进行相 关的改变，让其能够适应课程改革变化 的需求。而小学生是需要经常监督督促 的学生群体，在其自主能力不足的情况 下，需要教师对其进行督导，而数学作 业就是对小学生学习数学的一种督导方 式，也是巩固其数学知识的重要手段， 所以提高作业设计的效率，是很有必要 的。
一、小学数学作业设计存在的问题
（一）关注数量，质量不高
虽然上级部门和各个学校都强调要注意结合国家政策要 求，特别是要本着让小学生身心健康成长的目标给学生“减 负”，但是从实际落实来看，依然存在着学生作业量过多的问 题。 缺乏对于作业内容的精挑细选，难以达到布置作业的初 衷，也会因为作业量过多影响学生学习数学的积极性。
（二）简单重复，缺乏实用
布置作业的目的， 不仅要检查学生对于课上知识的掌握 程度，还要查漏补缺，通过完成作业来进一步培养学生的思维 能力，特别是独立的分析问题和解决问题的能力。但是在实际 作业的布置上，基本上还是以书面作业为主，多数都是对课上 内容的重复，实用性不强，不利于学生数学能力的提升。
（三）忽略了学生基本活动经验的 积累
帮助学生积累数学基本活动知识 经验，是实现三维目标的重要途径。数 学活动中开展的自主、合作、探究等活 动，对学生数学学习习惯的培养、综合 能力的发展、以及优良品质的形成有着 重要的作用。然而这些仍旧是在数学课 堂中完成，在作业设计中却很少涉及。 例如，帮助学生积累合作经验，能够发 展学生的交流能力、合作意识以及团体 精神等，教师需要设计生生合作、学生 与家长合作等作业，完成培养目标。
二、新理念下小学数学作业设计策略
（一）从兴趣出发，重视激发学生的内驱力
在作业设计上也要重视兴趣的培养，有效激发学生学习的内驱力。 小学阶段的学生爱玩、好动，可以在布置书面作业的基础上， 给学生布置一些动手做一做的作业， 鼓励学生利用身边的物 品自己动手制作与数学有关的图片、卡片等，这样的作业会给 学生带来新鲜感，也能够使作业的趣味性提升，在实践中也能 够深化学生对知识的理解。 例如， 在课上和学生一起学习了 方向和位置这一知识点后， 教师就可以根据学生每天上下学 的常走路线来设计动手、动脑的作业。 作业可以这样安排：要 求学生步测从学校到家的大致距离， 然后要求学生自己来设 计比例尺， 大概画出从家到学校的距离。 这样学生对于基本 知识“米”有了更深刻的认识，画图能力也会提升，特别是通过 亲自动手感受到了数学学习的实用价值， 无形中调动起学生 学习的积极性。 这样的作业学生会觉得有新意， 有利于培养 学生的数学建模能力。
（二）设计开放性作业
教师在设计开放性作业的时候，要 注意所设问题要与学生的生活、学习实 际相符合，同时要注重形式多样内容丰 富，让学生能够从多角度、多方位、多 因果的角度解决问题，这样的数学作业 能有效激发学生的学习兴趣。如教师在 学习长方形周长时，可以设计这样一道 作业题，用 8 个边长 1 厘米的正方形， 拼成一个长方形，求长方形的周长。这 样的题目，有多种求解方式，让学生自 由组合、自由解答，能够让学生充分展 开想象和激发学生的创造力，学会更加 灵活地运用数学知识，也能够更好地完 成教师布置的作業。
（三）重视作业的层次性，提高学生学习的自信心
数学教学要以学生为中心，要尊重学生个体的差异，这是 进行小学数学教学的重要前提。 在数学教学中， 教师必须要 重视学生学习的差异性，相应的，在布置作业时也要注意学生 学习能力的层次性。 教师要根据学生学习能力、 学习习惯的 差异性，给学生安排适合他们能力层次的作业，也就是说在坚 持给学生“配餐”的基础上，给学生安排人性化的“自助餐”，以 供学生选择，这样学生才能有效地去完成作业，从而提高学生 学习的信心。 首先， 要根据各班的实际情况来安排适合教学进度的作业，对于基础性的知识要尽量灵活一些，同时给学生 布置一些“跳一跳”能够摸得着的作业，实现差异化提升的目 标。 其次，要注意结合学生的层次落实教学的三维目标，要切 实在关注学生基础知识落实、基本技能培养的基础上，关注学 生数学学习方法和良好的学习态度、学习习惯的养成。 再次， 所布置的作业内容要给学生以思想认识上的启发， 促进学生 全面发展。学生可以根据自己的能力和兴趣点来做出选择，能 力强的学生可以多做一些，能力欠缺的学生可以少做一点，如 此照顾到不同能力层次的学生， 学生的积极性自然会提高一 些，学习数学的信心也会增强。
（四）注重基本活动经验的积累
小学生因为知识积累和学习能力上的欠缺， 在独立完成 学习任务时可能会遇到一些困难， 我们可以设计一些合作性 作业，通过合作互动来提高学生学习的实效性，同时也能够培 养学生的合作意识和团队精神。合作性作业要注重探究性，要 有一定的思维高度，让学生在合作中“跳一跳”能够摸得着，这 样才可以达到作业设计的预期目标。 任何类型的作业设计都 要遵循一个原则，那就是既要精心布置，也要注意及时批改和 讲评学生的作业，通过作业来及时巩固知识，拓展学生思维， 培养学生的能力。
结束语
在小 学数学作业的设计中，教师应立足于促 进学生全面发展，把握好作业的难易程 度和层次性，让每一个学生都能得到不 同程度的发展。应基于学生的年龄特点 和认知规律，融趣味性、探索性、实践 性到数学作业中，保持学生数学学习的 热情，使其在独立自主完成作业的同时， 感受到数学的价值和魅力。
参考文献
[1]马玉萍.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].学周刊，2020（33）：49-50.
[2]郭传云.浅谈新课程理念下小学数学课堂作业的设计[J].知识文库，2020（05）：68+70.
[3]雷浩军.新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析[J].新课程（中），2019（12）：208.
广西省北海市铁山港区营盘镇中心小学