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摘 要 随着教育兴国理念逐渐深入人心，人们愈加重视起教育，同时教育理念也在不断与时俱进。数学作为基础学科，其教育理念和教育方式从来都是众人关注的焦点，近来社会上的教育者们发出将数学史融入数学教学的声音，其目的就是让学子们更加了解数学、热爱数学、发扬数学，本文将会就将数学史融入数学教学的意义和方式展开论述。
关键词 数学史；数学教学；意义；方式
中图分类号：R363.2 5，C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0190-01
将数学史融入数学教学，是对传统教学理念的一次革新，同时也是一次考验，如果做得好，选择的方式恰当并且合理，不仅能提高学生对数学的了解程度，同时还有利于培养民族自豪感，因此必须明确数学史对于数学教学的意义，才能更好的指导教育者的教学，必须选择合适的方式，才能达到预期的教学目标。
一、数学史的概念
数学史，换言之就是数学这门学科从古至今经历了什么，这些经历的事情聚集起来称为史，一门学科的产生必然离不开当时的社会背景，人们的思想境界，一门学科的发展必然也伴随坎坷才能延续至今。数学也不例外，而数学史就是研究探寻这些坎坷的一门学科，主要内容有数学学科对人类不同时期的发展所做出的贡献，具体的数学内容，以及对整个社会文明带来的影响，这其中涉及了文学、哲学、历史等方面的内容，所以数学史又是一个综合多方面得领域。就是数学史既归属于科学领域又归属于文学领域。通过这一鲜明的特征，经过思考不难发现，站在现代科学的角度，运用数理分析可以做到对历史的重新拼凑，还原历史真相，同时也就引出了數学史的第二个特征，联系古今。
二、数学史融入数学教学的意义
1.提高数学教育影响力
作为数学教学中教育者的角色：老师对学生影响力的大小直接影响着学生对数学这门学科接收程度，而接收程度的高低决定着学生对数学理解和应用，青少年是祖国未来的中流砥柱，最终反馈到社会国家就是建设能力，这一能力无疑就是数学教育影响力的体现，在教育教学中，老师同过合理的方式引入数学史，可以大大提高自身影响力，进一步提高数学教育影响力，如前文所述，数学史的综合性极强，知识覆盖面广，是古今的联系，将数学史融入数学教育有利于学生更好的了解祖国的发展，培养学生的民族自豪感，更好的学习数学。
2.提高学生应用能力
通过了解数学在历史上，再到现在，对社会国家做出贡献，了解其中包含的深刻内涵，有助于学生积累相关数学应用的知识，不断积累，从量变到质变，从而提升自身的应用能力。
3.提高学生积极性
传统数学教育模式对学生而言，无疑是枯燥乏味的，从课堂学生打瞌睡次数频繁这一现象就可以看出来，这样无疑会影响数学教育教学的质量，通过将数学史融入数学教学，在课堂上穿插数学故事，引起学生兴趣，有利于提高学生积极性，毕竟兴趣才是最好的老师。
三、数学史融入数学教学的方式
1.“附加”的方式
所谓附加，就是指将数学家的照片复印到课本或者在录入优盘，讲述数学家的故事，介绍数学的概念，介绍他们的生平和主要贡献，介绍数学符号并对来源进行解释，从而加深印象。这种方式有一个显著优势就是对数学课堂进行了一个扩展和延伸，加深“数学是美的”这一理念输入，为数学课堂增添了诸多人文色彩，可以大大激发学生的学习热情。而与数学有关的故事可以是数学家的名言，或者是攻克某一难题的过程，又或者是当时的“难题”，举一个具体的例子：再讲小数这一概念时，可以说明这一概念得提出其实源于三国时代得数学家刘徽提出的微数，如此这般引导学生发现数学，理解数学，而不是对公式死记硬背。
2.“复制”的方式
所谓复制，其实就是直接用历史上的数学问题，解决问题的方法，或者定理证明的方法，告诉引导学生理解现代数学中的某一些概念，这一方式的直接优点就是就是可以让学生同古时候先贤们进行对话进行思想交流，深切体会数学得美妙所在小学数学教学中的生活化教学探析加深对数学的理解。
3.“顺应”的方式
所谓顺应，既指得就是对历史上的数学问题加以改变，或者根据历史材料进行编辑使其符合现代社会背景，其特点是将数学资料古为今用，表面上看起来已经没有了“古”痕迹，实际上是对核心内容的二度创作，既有继承又有创新，使之符合时代需求。比如“刘徽原理”就是对几何的应用。
4.“重构”的方式
所谓重构，及就是借鉴数学得发生发展过程，将核心问题问题重新构建，运用今天的方式表达出来，进而展现出来数学知识的发生过程。
四、结语
谈论将数学史融入数学教学中的意义和方式其实就是在寻求将数学史融入数学教学的原因，和“怎样”将数学史融入数学教学，通过研究不难发现将数学史融入数学教学中去有利于培养学生的综合能力，包括有应用能力，数据分析能力，还有逻辑能力等，同时可以大大提高学生学习数学的兴趣，进而加深学生对数学的理解和热爱，因此不难看出将数学史融入数学教学可谓是有诸多益处，同时采用合理的方式将数学史融入数学教学，又是对数学教学目标的一种保障，明确将数学史融入数学教学的意义和方式，有利于更好完成教学目标。
参考文献：
[1]浦淑萍，汪晓勤.数学史怎样融入数学教材：以中?法初中数学教材为例[J].课程·教材·教法，2012，32（8）：63-67.
作者简介：王娟娟，阳江职业技术学院，研究方向：数学教育。
关键词 数学史；数学教学；意义；方式
中图分类号：R363.2 5，C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0190-01
将数学史融入数学教学，是对传统教学理念的一次革新，同时也是一次考验，如果做得好，选择的方式恰当并且合理，不仅能提高学生对数学的了解程度，同时还有利于培养民族自豪感，因此必须明确数学史对于数学教学的意义，才能更好的指导教育者的教学，必须选择合适的方式，才能达到预期的教学目标。
一、数学史的概念
数学史，换言之就是数学这门学科从古至今经历了什么，这些经历的事情聚集起来称为史，一门学科的产生必然离不开当时的社会背景，人们的思想境界，一门学科的发展必然也伴随坎坷才能延续至今。数学也不例外，而数学史就是研究探寻这些坎坷的一门学科，主要内容有数学学科对人类不同时期的发展所做出的贡献，具体的数学内容，以及对整个社会文明带来的影响，这其中涉及了文学、哲学、历史等方面的内容，所以数学史又是一个综合多方面得领域。就是数学史既归属于科学领域又归属于文学领域。通过这一鲜明的特征，经过思考不难发现，站在现代科学的角度，运用数理分析可以做到对历史的重新拼凑，还原历史真相，同时也就引出了數学史的第二个特征，联系古今。
二、数学史融入数学教学的意义
1.提高数学教育影响力
作为数学教学中教育者的角色：老师对学生影响力的大小直接影响着学生对数学这门学科接收程度，而接收程度的高低决定着学生对数学理解和应用，青少年是祖国未来的中流砥柱，最终反馈到社会国家就是建设能力，这一能力无疑就是数学教育影响力的体现，在教育教学中，老师同过合理的方式引入数学史，可以大大提高自身影响力，进一步提高数学教育影响力，如前文所述，数学史的综合性极强，知识覆盖面广，是古今的联系，将数学史融入数学教育有利于学生更好的了解祖国的发展，培养学生的民族自豪感，更好的学习数学。
2.提高学生应用能力
通过了解数学在历史上，再到现在，对社会国家做出贡献，了解其中包含的深刻内涵，有助于学生积累相关数学应用的知识，不断积累，从量变到质变，从而提升自身的应用能力。
3.提高学生积极性
传统数学教育模式对学生而言，无疑是枯燥乏味的，从课堂学生打瞌睡次数频繁这一现象就可以看出来，这样无疑会影响数学教育教学的质量，通过将数学史融入数学教学，在课堂上穿插数学故事，引起学生兴趣，有利于提高学生积极性，毕竟兴趣才是最好的老师。
三、数学史融入数学教学的方式
1.“附加”的方式
所谓附加，就是指将数学家的照片复印到课本或者在录入优盘，讲述数学家的故事，介绍数学的概念，介绍他们的生平和主要贡献，介绍数学符号并对来源进行解释，从而加深印象。这种方式有一个显著优势就是对数学课堂进行了一个扩展和延伸，加深“数学是美的”这一理念输入，为数学课堂增添了诸多人文色彩，可以大大激发学生的学习热情。而与数学有关的故事可以是数学家的名言，或者是攻克某一难题的过程，又或者是当时的“难题”，举一个具体的例子：再讲小数这一概念时，可以说明这一概念得提出其实源于三国时代得数学家刘徽提出的微数，如此这般引导学生发现数学，理解数学，而不是对公式死记硬背。
2.“复制”的方式
所谓复制，其实就是直接用历史上的数学问题，解决问题的方法，或者定理证明的方法，告诉引导学生理解现代数学中的某一些概念，这一方式的直接优点就是就是可以让学生同古时候先贤们进行对话进行思想交流，深切体会数学得美妙所在小学数学教学中的生活化教学探析加深对数学的理解。
3.“顺应”的方式
所谓顺应，既指得就是对历史上的数学问题加以改变，或者根据历史材料进行编辑使其符合现代社会背景，其特点是将数学资料古为今用，表面上看起来已经没有了“古”痕迹，实际上是对核心内容的二度创作，既有继承又有创新，使之符合时代需求。比如“刘徽原理”就是对几何的应用。
4.“重构”的方式
所谓重构，及就是借鉴数学得发生发展过程，将核心问题问题重新构建，运用今天的方式表达出来，进而展现出来数学知识的发生过程。
四、结语
谈论将数学史融入数学教学中的意义和方式其实就是在寻求将数学史融入数学教学的原因，和“怎样”将数学史融入数学教学，通过研究不难发现将数学史融入数学教学中去有利于培养学生的综合能力，包括有应用能力，数据分析能力，还有逻辑能力等，同时可以大大提高学生学习数学的兴趣，进而加深学生对数学的理解和热爱，因此不难看出将数学史融入数学教学可谓是有诸多益处，同时采用合理的方式将数学史融入数学教学，又是对数学教学目标的一种保障，明确将数学史融入数学教学的意义和方式，有利于更好完成教学目标。
参考文献：
[1]浦淑萍，汪晓勤.数学史怎样融入数学教材：以中?法初中数学教材为例[J].课程·教材·教法，2012，32（8）：63-67.
作者简介：王娟娟，阳江职业技术学院，研究方向：数学教育。