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整数偏向普遍存在于分数认知中,它指儿童在应用分数知识时,常使用先前形成的有关整数的独立单元计数图式来解释分数的倾向。学者们提出了先天约束假设、未分化量假设和学习的负迁移假设分别从先天和后天角度对其成因做了解释。以往研究常采用纸笔测验或口语报告揭示它的存在,近年来有研究采用了心理数字线假设的相关效应考查了成人的整数偏向,使其研究方法和被试得以扩展。在该领域,今后应在定义、理论解释、研究方法以及教学干预方面加强研究。