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摘 要：随着我国政治、经济的迅猛发展，我国越来越重视对教育事业的发展，传统的初中英语教学中存在的一些问题也慢慢暴露出来，已经不再适用于对现今初中生的英语教学中。很多教育研究专家和学校也不断改进英语教学模式，思维导图使学生在学习英语找到了适合自己的记忆方法，本文主要分析了思维导图在英语教学中的作用并对其应用进行分析。
关键词：思维导图;初中英语教学;作用与应用
随着全球化的发展，我国也越来越能融入到全世界，和其他国家之间的来往也越来越多，要想更好地发展，必须加强国与国之间的交流。而英语也慢慢成为了各个国家之间的通用语言之一，因此必须加强对英语教学的重视，不仅要让初中生学会各种英语语法知识，背会英语单词，还要让初中生加强对所学英语知识的运用能力。
一、思维导图在初中英语教学中所起到的作用分析
（一）可以为学生提供一种学习英语的方法
在传统的初中英语教学中，老师对于英语的教学模式大部分都是千篇一律的，只是对单词进行“跟读、练习、默写”的这几个反复循环的步骤，然后再对课文中的短语和知识点进行讲解，让学生根据讲课内容记好自己的笔记，老师尤其注重学生对记英语笔记习惯的培养，对于每节新课的学习都是按照同样的模式，虽然会对知识点进行总结，但是这种通过记笔记的方式也比较凌乱，知识点也比较琐碎，没有办法加深学生对英语知识点的记忆。而思维导图在初中英语教学中的应用，可以有效地把记笔记的步骤进行优化和改进，让学生把单词和语法知识点进行总结，以表格的形式对各类单词和语法进行分类和整理，使英语单词的各种变形方式都可以清晰地展现出来，将琐碎的英语知识点进行总结，也不会出现同一个知识点和单词变形在笔记上记了好多次，却依然不能加深记忆的情况，也可以在使用的时候快速找到。通过对思维导图这个方法的运用，学生找到了更加适合和方便自己学习英语的方法，使英语学习压力不再那么大，不用死板地对单词进行单个的记忆，可以通过思维导图对单词进行经过记忆和延伸，增加学生对英语学习的兴趣并使英语成绩有所改观，促进英语教学的质量和效率。
（二）可以增强英语阅读和写作能力
通过思维导图的运用，学生们不用再用传统的单词、语法记忆方法，还可以形成自己学习英语的方法。在英语教学中，单词的积累量是整个英语学习中的核心，在初中英语的学习中，很多学生的成绩不理想的原因就是单词的积累量太少，在做英语的阅读理解题目时遇到的生词太多，不能将文章的核心内容和意思有大致的了解，从而使英语成绩受到影响，再加上单词积累量也会直接影响到英语写作水平。因此，在初中英语教学中老师必须让学生利用思维导图来对英语进行系统的学习，从而增强英语其他部分的学习能力。
二、思维导图在初中英语教学中的应用探讨和分析
（一）利用思维导图帮助学生记忆单词以及其各种变形式
在初中英语教学中，各种语法的使用大部分比较简单，因此单词的记忆和背诵成了很多英语教师在初中英语教学中比较关注的问题，有很多学生对于单词的理解和记忆太死板，不能将各个单词的所有形式进行完整的记忆，导致同一个单词换成另一种形式，学生就不能懂得這个单词的意思。而通过利用思维导图将各种单词的意思和变形式进行整理和分类，这样学生在记忆的时候就会方便很多，也更容易加深对单词其他形式的记忆。
比如，在对七年级英语下册的Unit1中的单词进行教学时，老师可以把sing、swim、dance、draw、speak等动词的其他各种时态和形式利用思维导图进行教学，把sing的过去式和过去分词形式sang、sung，swim的过去式和过去分词形式swam等以思维导图的形式整理好，使学生能够在单词学习中就清楚单词的各种变形对应的单词意思。
（二）在课文中利用思维导图进行讲解
在初中英语课堂教学活动中，老师既要重视学生对于课文基本的理解和翻译程度，也要学会把课文中的重点英语语法和知识点利用思维导图进行总结，不能只是把知识点写在黑板上，应该教会学生利用思维导图对所学知识点进行合理的整理，使笔记的记录更加清晰。
比如，在人教版八年级英语上册Unit1《Where did you go on vacation》这节课的学习中，应该先让学生对第一课的单词someone，somewhere等不定代词的变形式和用法以思维导图的形式进行掌握和理解，包括play，visit，go，do，is/am等动词的过去式等也要通过思维导图进行整理和记忆，然后再通过基本句型的学习以及一般过去时的标志词通过思维导图进行分类，强化学生对于英语课文的理解和知识点掌握能力。
三、结束语
为了能够提高学生对所学英语知识有综合的运用能力，初中英语教学模式必须作出改变，将思维导图在初中英语教学中的作用呈现出来，通过思维导图让学生更清晰的认识到英语语法和各个单词之间的关系，方便学生对于单词的理解和记忆。
参考文献：
[1]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2018（02）：47-50.
[2]陈俊.启迪学生思维构建魅力课堂[J]. 中小学教师培训，2019（04）：62-64.
[3]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力—— 以仁爱版（GoForIt）初中英语教材为例[J]. 淮南师范学院学报，2018（04）：45-48.
关键词：思维导图;初中英语教学;作用与应用
随着全球化的发展，我国也越来越能融入到全世界，和其他国家之间的来往也越来越多，要想更好地发展，必须加强国与国之间的交流。而英语也慢慢成为了各个国家之间的通用语言之一，因此必须加强对英语教学的重视，不仅要让初中生学会各种英语语法知识，背会英语单词，还要让初中生加强对所学英语知识的运用能力。
一、思维导图在初中英语教学中所起到的作用分析
（一）可以为学生提供一种学习英语的方法
在传统的初中英语教学中，老师对于英语的教学模式大部分都是千篇一律的，只是对单词进行“跟读、练习、默写”的这几个反复循环的步骤，然后再对课文中的短语和知识点进行讲解，让学生根据讲课内容记好自己的笔记，老师尤其注重学生对记英语笔记习惯的培养，对于每节新课的学习都是按照同样的模式，虽然会对知识点进行总结，但是这种通过记笔记的方式也比较凌乱，知识点也比较琐碎，没有办法加深学生对英语知识点的记忆。而思维导图在初中英语教学中的应用，可以有效地把记笔记的步骤进行优化和改进，让学生把单词和语法知识点进行总结，以表格的形式对各类单词和语法进行分类和整理，使英语单词的各种变形方式都可以清晰地展现出来，将琐碎的英语知识点进行总结，也不会出现同一个知识点和单词变形在笔记上记了好多次，却依然不能加深记忆的情况，也可以在使用的时候快速找到。通过对思维导图这个方法的运用，学生找到了更加适合和方便自己学习英语的方法，使英语学习压力不再那么大，不用死板地对单词进行单个的记忆，可以通过思维导图对单词进行经过记忆和延伸，增加学生对英语学习的兴趣并使英语成绩有所改观，促进英语教学的质量和效率。
（二）可以增强英语阅读和写作能力
通过思维导图的运用，学生们不用再用传统的单词、语法记忆方法，还可以形成自己学习英语的方法。在英语教学中，单词的积累量是整个英语学习中的核心，在初中英语的学习中，很多学生的成绩不理想的原因就是单词的积累量太少，在做英语的阅读理解题目时遇到的生词太多，不能将文章的核心内容和意思有大致的了解，从而使英语成绩受到影响，再加上单词积累量也会直接影响到英语写作水平。因此，在初中英语教学中老师必须让学生利用思维导图来对英语进行系统的学习，从而增强英语其他部分的学习能力。
二、思维导图在初中英语教学中的应用探讨和分析
（一）利用思维导图帮助学生记忆单词以及其各种变形式
在初中英语教学中，各种语法的使用大部分比较简单，因此单词的记忆和背诵成了很多英语教师在初中英语教学中比较关注的问题，有很多学生对于单词的理解和记忆太死板，不能将各个单词的所有形式进行完整的记忆，导致同一个单词换成另一种形式，学生就不能懂得這个单词的意思。而通过利用思维导图将各种单词的意思和变形式进行整理和分类，这样学生在记忆的时候就会方便很多，也更容易加深对单词其他形式的记忆。
比如，在对七年级英语下册的Unit1中的单词进行教学时，老师可以把sing、swim、dance、draw、speak等动词的其他各种时态和形式利用思维导图进行教学，把sing的过去式和过去分词形式sang、sung，swim的过去式和过去分词形式swam等以思维导图的形式整理好，使学生能够在单词学习中就清楚单词的各种变形对应的单词意思。
（二）在课文中利用思维导图进行讲解
在初中英语课堂教学活动中，老师既要重视学生对于课文基本的理解和翻译程度，也要学会把课文中的重点英语语法和知识点利用思维导图进行总结，不能只是把知识点写在黑板上，应该教会学生利用思维导图对所学知识点进行合理的整理，使笔记的记录更加清晰。
比如，在人教版八年级英语上册Unit1《Where did you go on vacation》这节课的学习中，应该先让学生对第一课的单词someone，somewhere等不定代词的变形式和用法以思维导图的形式进行掌握和理解，包括play，visit，go，do，is/am等动词的过去式等也要通过思维导图进行整理和记忆，然后再通过基本句型的学习以及一般过去时的标志词通过思维导图进行分类，强化学生对于英语课文的理解和知识点掌握能力。
三、结束语
为了能够提高学生对所学英语知识有综合的运用能力，初中英语教学模式必须作出改变，将思维导图在初中英语教学中的作用呈现出来，通过思维导图让学生更清晰的认识到英语语法和各个单词之间的关系，方便学生对于单词的理解和记忆。
参考文献：
[1]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2018（02）：47-50.
[2]陈俊.启迪学生思维构建魅力课堂[J]. 中小学教师培训，2019（04）：62-64.
[3]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力—— 以仁爱版（GoForIt）初中英语教材为例[J]. 淮南师范学院学报，2018（04）：45-48.