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摘要：在教育改革的推动下，传统的初中数学教学模式已经无法满足目前初中生学习的目标。伴随着新课程的改革，在初中数学教学课程中构建小组合作学习模式已经势在必行。本文对初中数学教学小组合作学习中存在的问题进行简要分析，对初中数学教学中小组合作学习模式的构建展开讨论，并提出个人见解。
关键词：数学教学;小组合作;学习模式
一、初中数学教学中小组合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习中分组缺少科学性
初中数学开展小组学习缺乏科学性，一般的数学课堂小组合作学习的模式基本都是教师让学生前后两排组成一个小组，然后进行讨论。再或者是将四五个人围成一圈组成一个组。这样的小组学习模式没有考虑学生的学习情况，严重缺乏科学性，很容易在学习的过程中发生各种矛盾。
（二）初中数学教学中小组合作模式太过表面
在小组合作学习时，仔细观察不难发现，学生通常会围成一个圈或者散乱地坐着。他们看样子像在学习，其实是在聊一些与学习无关的话题。而教师也并不去管，还是让他们继续讨论，讨论学习后再继续教学。这样的小组合作学习并无成效。甚至在讲一些公开课时，后面要有其他教师或者领导听课，数学老师就给学生说上课积极回答问题，无论讨论还是不讨论都要装样子。
（三）学生参与小组合作学习的积极性不高
小组合作学习中教师会发布任务，然后给小组成员每个人都安排任务，让他们进行分工，还有可能会让小组成员之间互相分工。但是在小组学习的过程当中，学生的参与积极性并不高，对自己的分工不上心，总喜欢承担一些无关紧要的分工。这样就会出现整个小组不够平衡，学生得不到良好的锻炼。
（四）学生小组合作学习缺乏教师针对性的指导
初中数学教师在授课时都是按照教材内容进行教学，在对学生安排小组分工时也比较草率。而且小组成员之间互相讨论学习时，教师也不去跟踪指导，学生的学习基础不同，在小组合作学习时难免会出现不同的困难。因此，教师在进行小组分工时，要密切关注学生的学习情况，以达到科学性的合作效果。
二、初中数学教学中小组合作学习模式的构建路径研究
（一）营造良好的小组合作学习氛围
营造一个良好的小组学习氛围可以促进学生之间积极讨论并互相学习，并对小组学习的方式产生兴趣。教师需要对小组学习的核心进行领悟，认识到小组合作学习的真谛是让学生之间互相帮助促进他们的学习，使他们的学习效率更高。还要精心设计小组学习的模式，对学生各种性格差异都要照顾到，学生讨论时教师也不能等着讨论结束，要在讨论小组之间走动、观察，并对他们进行指导。同时，教师在分配小组成员时要合理，学生之间的学习基础不同，将学习基础不同的学生穿插在各个小组以达到平衡，这样就可以达到在小组讨论的时候学习基础较好学生带动学习基础较差学生的效果了。
（二）教师加强小组合作学习的方法并培养合作技能
教师在课堂上要多引导学生进行交流并促进他们的思维发展。在学生合作学习之前要做出合理的设计来为学生小组合作学习做铺垫，加强学生对小组合作学习的合作意识。例如，小组合作学习由组长、组员组成，组长的职责是监督和指导组员，教师在安排组长时，最好要安排有责任感并且学习优异的学生，这样就可以平衡组内。除此之外，教师在课堂上还要多和学生沟通，用不同角度去和学生沟通，尽量了解学生的思想动向，而且还要站在学生的角度上去思考教学方式。
（三）小组合作学习要把握合作学习的基本原则
小组合作的基本原则就是合作性，初中数学教学开展小组合作学习的目的之一是为了培养学生的团队合作精神，由老师出题，学生分工合作完成问题解答。在这一过程中最重要的就是学生之间的交流，如果学生之间不能合理地进行交流，那么小组合作的开展将毫无意义。在这一过程，教师可以采取奖惩措施来促进学生的合作学习。例如，教师在合理的安排学生进行小组合作后，可以让学生以小组为单位将讨论的结果汇报，并计算分数，对获胜的小组采取奖励措施，奖励的内容可以由教师购买的一些贴画、铅笔以及橡皮本子等学习用品。惩罚分数最少的一组，让他们全组上台唱歌。这样的话不仅能调动课堂学习的气氛，还能促进组员之间的团队合作精神。
（四）小组学习评价机制
以小组为单位构建评价机制能激励小组成员积极参与小组活动。例如，在数学课上让学生以小组为单位进行抢答竞赛，在竞赛的过程中可以激发学生的学习积极性，从而调动课堂的学习气氛。在这一过程中，数学教师可以在黑板上出一些题，每个小组派一名组员上台去解答，而且不断深入，增加数学题的难度，激发学生的学习欲望。再例如，为了提高学生之间的合作意识，可以组成一个评价小组，评价小组的任务是对本节课各小组之间的合作表现进行打分，打分秉承公平公正的态度。比如说，初中会学到立体几何的内容，在学习这一课程时小组合作学习最有成效，但是会有一些学生不配合，所以创设一个评价小组对合作学习进行打分可以起到监督作用，如果哪个小组的分数最低这个星期的值日就让分数最低的小组做。
三、总结
综上所述，初中数学采用小组合作的学习模式可以促进学生之间的合作学习，从而提高教学效率。因此，教师要创新小组合作教学模式，并将其发挥出最有力的价值。
参考文献：
[1]仲燕.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019：170-171.
[2]陈斌.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（50）：141.
[3]甘荣义.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].数学学习與研究，2019（20）：48.
作者简介：
梁梓林，广西壮族自治区南宁市，南宁市江南区江西中学。
关键词：数学教学;小组合作;学习模式
一、初中数学教学中小组合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习中分组缺少科学性
初中数学开展小组学习缺乏科学性，一般的数学课堂小组合作学习的模式基本都是教师让学生前后两排组成一个小组，然后进行讨论。再或者是将四五个人围成一圈组成一个组。这样的小组学习模式没有考虑学生的学习情况，严重缺乏科学性，很容易在学习的过程中发生各种矛盾。
（二）初中数学教学中小组合作模式太过表面
在小组合作学习时，仔细观察不难发现，学生通常会围成一个圈或者散乱地坐着。他们看样子像在学习，其实是在聊一些与学习无关的话题。而教师也并不去管，还是让他们继续讨论，讨论学习后再继续教学。这样的小组合作学习并无成效。甚至在讲一些公开课时，后面要有其他教师或者领导听课，数学老师就给学生说上课积极回答问题，无论讨论还是不讨论都要装样子。
（三）学生参与小组合作学习的积极性不高
小组合作学习中教师会发布任务，然后给小组成员每个人都安排任务，让他们进行分工，还有可能会让小组成员之间互相分工。但是在小组学习的过程当中，学生的参与积极性并不高，对自己的分工不上心，总喜欢承担一些无关紧要的分工。这样就会出现整个小组不够平衡，学生得不到良好的锻炼。
（四）学生小组合作学习缺乏教师针对性的指导
初中数学教师在授课时都是按照教材内容进行教学，在对学生安排小组分工时也比较草率。而且小组成员之间互相讨论学习时，教师也不去跟踪指导，学生的学习基础不同，在小组合作学习时难免会出现不同的困难。因此，教师在进行小组分工时，要密切关注学生的学习情况，以达到科学性的合作效果。
二、初中数学教学中小组合作学习模式的构建路径研究
（一）营造良好的小组合作学习氛围
营造一个良好的小组学习氛围可以促进学生之间积极讨论并互相学习，并对小组学习的方式产生兴趣。教师需要对小组学习的核心进行领悟，认识到小组合作学习的真谛是让学生之间互相帮助促进他们的学习，使他们的学习效率更高。还要精心设计小组学习的模式，对学生各种性格差异都要照顾到，学生讨论时教师也不能等着讨论结束，要在讨论小组之间走动、观察，并对他们进行指导。同时，教师在分配小组成员时要合理，学生之间的学习基础不同，将学习基础不同的学生穿插在各个小组以达到平衡，这样就可以达到在小组讨论的时候学习基础较好学生带动学习基础较差学生的效果了。
（二）教师加强小组合作学习的方法并培养合作技能
教师在课堂上要多引导学生进行交流并促进他们的思维发展。在学生合作学习之前要做出合理的设计来为学生小组合作学习做铺垫，加强学生对小组合作学习的合作意识。例如，小组合作学习由组长、组员组成，组长的职责是监督和指导组员，教师在安排组长时，最好要安排有责任感并且学习优异的学生，这样就可以平衡组内。除此之外，教师在课堂上还要多和学生沟通，用不同角度去和学生沟通，尽量了解学生的思想动向，而且还要站在学生的角度上去思考教学方式。
（三）小组合作学习要把握合作学习的基本原则
小组合作的基本原则就是合作性，初中数学教学开展小组合作学习的目的之一是为了培养学生的团队合作精神，由老师出题，学生分工合作完成问题解答。在这一过程中最重要的就是学生之间的交流，如果学生之间不能合理地进行交流，那么小组合作的开展将毫无意义。在这一过程，教师可以采取奖惩措施来促进学生的合作学习。例如，教师在合理的安排学生进行小组合作后，可以让学生以小组为单位将讨论的结果汇报，并计算分数，对获胜的小组采取奖励措施，奖励的内容可以由教师购买的一些贴画、铅笔以及橡皮本子等学习用品。惩罚分数最少的一组，让他们全组上台唱歌。这样的话不仅能调动课堂学习的气氛，还能促进组员之间的团队合作精神。
（四）小组学习评价机制
以小组为单位构建评价机制能激励小组成员积极参与小组活动。例如，在数学课上让学生以小组为单位进行抢答竞赛，在竞赛的过程中可以激发学生的学习积极性，从而调动课堂的学习气氛。在这一过程中，数学教师可以在黑板上出一些题，每个小组派一名组员上台去解答，而且不断深入，增加数学题的难度，激发学生的学习欲望。再例如，为了提高学生之间的合作意识，可以组成一个评价小组，评价小组的任务是对本节课各小组之间的合作表现进行打分，打分秉承公平公正的态度。比如说，初中会学到立体几何的内容，在学习这一课程时小组合作学习最有成效，但是会有一些学生不配合，所以创设一个评价小组对合作学习进行打分可以起到监督作用，如果哪个小组的分数最低这个星期的值日就让分数最低的小组做。
三、总结
综上所述，初中数学采用小组合作的学习模式可以促进学生之间的合作学习，从而提高教学效率。因此，教师要创新小组合作教学模式，并将其发挥出最有力的价值。
参考文献：
[1]仲燕.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019：170-171.
[2]陈斌.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（50）：141.
[3]甘荣义.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].数学学习與研究，2019（20）：48.
作者简介：
梁梓林，广西壮族自治区南宁市，南宁市江南区江西中学。