教育“以人为本”新理念的确立，对教育中的人都带来新的期盼。教育是教育者与被教育者之间双向交流的活动，是一种接受与反馈的关系。教育功能的实现，有赖于良好的师生关系。教师不仅是知识的传播者，还是学生思想品德发展的引导者。在教育活动中，师生关系的状况直接影响着学生的学习和生活，尤其是班主任与学生的关系，是实现德育效能的重要因素。现就如何建立良好的师生关系作些浅略的探讨。
　　1.具有热爱学生的真挚情怀，这是建立良好师生关系的保证
　　师爱与母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的感情。无论哪种教育方式，都需要教育者捧出爱心，有了爱心，方法才显得灵验；离开爱心，德育的种种方法与理论，都成为无源之水，无本之木。教育家夏丐尊先生曾做过一个形象的比喻：学校是一个池塘，学生是池中之鱼，而师爱则是池中之水。可见，师爱在教育活动中的重大作用是可想而知的。
　　2.尊重学生是师爱的直接体现，是建立良好师生关系的前提
　　在一切人际互动关系中，尊重是最起码的要求。尊重学生，最重要的就是尊重学生的人格尊严。初中学生即将进入成人期，属准成人阶段，已具有独立思考的习惯和较强的自我意识，他们渴望得到老师的尊重和信任。教师切不能以教育者自居，高高在上，以俯视的眼光对待学生，特别是对待因各种原因而有较强自卑感的学生上，尤须谨慎，任何的怠慢或不经意的冷漠，都会使他们产生强烈的心理感受，加剧自卑感，产生对老师的避畏和不满的情绪，进而走向封闭和对抗，如通过故意不参加集体活动、上课不认真听讲或违反学校规章制度形式来发泄，甚至直接不尊重老师，这最终只能使师生关系走向僵局和恶化。不亲其师，便难信其道，教育工作终难顺利开展。
　　3.理解学生是师爱的具体体现，是建立良好师生关系的基础
　　青年学生，由于他们的单纯、幼稚和贪玩，难免会有些不足、失误或违规现象。一个能理解学生的教师，决不会总是埋怨训斥、求全责备，而会采取宽容的态度，站在学生的位置并用发展的眼光来看问题。理解学生，把学生当作朋友，就能与学生顺利开展思想交流与教育。初中阶段，学生逐渐走向成熟，渴望有异性知己，这容易产生恋爱现象。当发现“问题”，老师应该是私下找学生谈心，了解情况，辨明性质，分析利弊，让学生在提高认识的基础上自觉正确地处理感情问题。切忌凭着条条框框，一味压制破坏，无情打击，在极端政策之下，伤害了学生，老师得到的是学生永远的怀恨，这往往有着适得其反的结果。
　　4.关怀学生是师爱的生动体现，是建立良好师生关系的桥梁
　　教师是学生灵魂的塑造者，是学生身心健康发展的带路人，教师尤其是班主任老师，应全面关怀学生，关心学生的学习、生活和思想动态、校内的表现和校外的活动。初中生，由于年纪尚轻，缺乏社会生活阅历和足够的科学知识作指导，容易受社会不良风气所影响，容易热衷于社会潮流而疏于学业。班主任老师应细心留意学生的日常表现，发现问题，及时引导教育。当学生能得到老师的关心和爱护，就自然会产生愉快的情绪体验，对学习和生活充满希望和信心，进而更热爱集体、尊敬老师，老师会从学生的反馈中得到肯定与认可，产生成就感，强化了使命感，从而更热爱教育事业，热爱学生，这样的良性循环，师生关系自然会走向融洽而亲切。亲而不近，言未发而威先行，是以形成师生间的有效能量空间。
　　5.平等对待学生是师爱的催化剂，是建立良好师生关系的关键
　　学生有着不同的家庭背景、智力水平、性格特征和兴趣爱好，也由于教师相关方面的差异，不可避免地产生对学生的偏爱现象，或喜欢成绩好的、信任听话的、器重班干部等等。表面上看来，这是人之常情，是正常的事，但事实上，这些现象是否处理得当，是影响班主任与学生关系的重大因素。独裁是破坏平等的因素，民主是创造公平的途径。淡化班主任的权力意识，反而会增长班主任的威信。在推荐班干部、组成班委会、学生操行等级评定等关系全局的重要环节上，都必须贯彻民主精神，切忌班主任说了算。不患寡而患不均，这是中国人的传统信念，当老师被认为缺乏公平与平等时，部分学生会立即产生不被认可甚至被轻视的感觉，会产生对老师的不满情绪，同时缺乏平等也会碍于学生间良好关系的建立和发展。公平与效率既矛盾又统一，教师在对待学生上应立足公平，力求平等，一视同仁，然后才在不自觉中去追求效率，表扬先进，鞭策落后，让学生在平等的环境中去竞争，学生才会信任老师，热爱集体。
　　在几年的班主任工作中，我深深地体会到要与学生建立良好的关系，班主任首先必须是一位出色的科任老师，然后必须具备热爱学生的真诚感情，这来自于教师高尚的道德情操，崇高的敬业精神和良好的人文修养。教师只有具备无私奉献的精神和淡泊名利的意识，才能打动学生的心灵，启迪学生的智慧，激励学生掌握知识，追求真理。