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摘要：自上个世纪七十年代末期，我国实施改革开放的基本国策后，经过几十年的发展，社会主义市场经济逐步完善，国民经济得到持续发展。对此，在国民经济快速发展的带动下，社会主义的各项事业都得到发展，因此，在进行经济建设过程中，机械化程度不断提高，各种各样的机械应用到人类生产生活的各个方面。因此，钳工工种逐渐被人们重视起来，但是现代化快速发展阶段对钳工的质量、水平都提出了更高的要求。而在我国在钳工专业教学过程中，还在采用比较落后的、陈旧的教学模式与教学手段，严重制约了我国钳工质量与水平的提高。
关键词：钳工；技能；教学；创新；
前言：
由于国民经济的快速发展，现代化进程的加快，在进行培养钳工人才的教学过程中，很多采取的教学模式与教学手段已经不能适应当下快速发展的经济社会，所以只有改变当前落后的教学现状，对教学方法与教学手段进行创新，才能为我国经济社会的发展培养出质量高、技术水平高的合格钳工人才。我们知道，钳工技能作为机电专业学生必修的专业课程技能之一，具有很强的实践性、综合性，即所涉及的范围非常广，并且与人类实际生产生活有着密切的联系，而且在实际应用中，还需要技术人员有较强的灵活性。所以，要想让学生真正学好、真正掌握钳工这项技能，并不是一件容易的事情。从该工种的特点上来看，它即要求有良好的身体素质，又要求有良好的技术水平，同时还要求具有敏锐的观察能力、思考能力等。所以，在进行钳工教学过程中，如果一直沿用传统的的教学模式与教学手段，将使我们所教出是学生的思维趋于定式，没有创新能力，对我国钳工质量与技术水平的提高将产生严重的不利影响。所以，本文通过对现阶段钳工教学的研究，并根据自身多年的教学经验及工作经验，提出了如何创新钳工技能教学，来提高我国钳工人才的质量与水平。
1.首先就要求我们在教学过程中明确教学目标、激发学生学习兴趣
1.1.具调查研究表明，在现阶段我国大多院校在机电专业学生教学中，学生的基础知识普遍比较薄弱，而且在进行专业技能学习时，会出现厌学的现象，即使是作为专业课程的钳工技能课程很多学生都懒得去学习，在教学过程中不认真听讲，所以，通过教学根本达不到预期的教学目标。所以，在教学过程中首先就要求我们教师给学生明确一个学习目标，来激发学生的学习兴趣。由于我国经济发展正处于前所未有的发展阶段，在这一过程中需要大量的高水平的专业钳工技能人才。所以，对于我们学校教学中，让学生真正学好专业技能理论知识、练好专业技能，为日后的参加工作具有重要的实践意义。所以，我们教师在教学过程中，我们必须让学生懂得和明白这些道理，让学生充分了解当前国内国际经济社会的发展趋势，对人才质量的要求，让学生充分认识到专业实践技能的重要性，这样才能够激发学生的学习兴趣与学校动力。
1.2.其次，在教学过程中，要让学生多与实际工作环境进行接触，即经常带学生参加校外实习实训基地以及参加实际的工厂，让学生在课堂中掌握的理论知识转化为实践能力。这时教师可以利用学校的实习工厂，带领学生进行参观，了解钳工一些常用工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解，具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们的学习兴趣，取得较好的学习效果。
1.3.参观专业机械厂，进一步加强感性认识钳工教学的过程，是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。教师应在恰当的时间，带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。参观的过程中，要求专业教师要结合课本知识和实际操作过程同时进行讲解，特别是在课堂上不易讲明的、讲彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导，只有这样，才能取得很好的参观学习效果。
2.尝试“一体化”教学。
2.1.进行“一体化”教学创新。历来钳工技能的教学内容与实践操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，开设内容和实习课题不符，形成了你教你的、我练我的、自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。学生在学习工艺课时，缺乏与实习的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，难以接受，部分学生上课打瞌睡，有厌学情绪，课堂纪律较差。实习过程中，往往用得着的内容工艺课没讲，实训室不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。鉴于以上状况，笔者建议把钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，实行教师一体化。同时，根据教学需要，对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配套改革。围绕钳工专业一体化教学创新，实训处应报请学校支持，采取一系列措施，保证教学创新的顺利进行。
2.2. 提高学生学习兴趣，科学合理地安排工时要想使学生主动积极地参与，除了教师良好的引导之外，更重要的是要使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。采用一体化教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？笔者觉得应该科学合理地分配教学时间，统筹兼顾各种训练技能之间的时间分配，工艺学与生产实习一体化教学中理论教学与技能训练之间的时间分配，各种技能之间要合理交叉训练。
2.3. 养基本操作技能，打牢基础基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐熟练地掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生初步掌握了基本操作技能，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确地操作之后，教师才可以放手让学生自行练习。
参考文献：
[1]袁要坤.尝试教学法在中职计算机专业课教学中的应用探究[J].职业教育，2013（2）.
[2]初晓，张学政，武静.机械钳工现场操作技能[M]. 北京： 国防工业出版社，2007.
关键词：钳工；技能；教学；创新；
前言：
由于国民经济的快速发展，现代化进程的加快，在进行培养钳工人才的教学过程中，很多采取的教学模式与教学手段已经不能适应当下快速发展的经济社会，所以只有改变当前落后的教学现状，对教学方法与教学手段进行创新，才能为我国经济社会的发展培养出质量高、技术水平高的合格钳工人才。我们知道，钳工技能作为机电专业学生必修的专业课程技能之一，具有很强的实践性、综合性，即所涉及的范围非常广，并且与人类实际生产生活有着密切的联系，而且在实际应用中，还需要技术人员有较强的灵活性。所以，要想让学生真正学好、真正掌握钳工这项技能，并不是一件容易的事情。从该工种的特点上来看，它即要求有良好的身体素质，又要求有良好的技术水平，同时还要求具有敏锐的观察能力、思考能力等。所以，在进行钳工教学过程中，如果一直沿用传统的的教学模式与教学手段，将使我们所教出是学生的思维趋于定式，没有创新能力，对我国钳工质量与技术水平的提高将产生严重的不利影响。所以，本文通过对现阶段钳工教学的研究，并根据自身多年的教学经验及工作经验，提出了如何创新钳工技能教学，来提高我国钳工人才的质量与水平。
1.首先就要求我们在教学过程中明确教学目标、激发学生学习兴趣
1.1.具调查研究表明，在现阶段我国大多院校在机电专业学生教学中，学生的基础知识普遍比较薄弱，而且在进行专业技能学习时，会出现厌学的现象，即使是作为专业课程的钳工技能课程很多学生都懒得去学习，在教学过程中不认真听讲，所以，通过教学根本达不到预期的教学目标。所以，在教学过程中首先就要求我们教师给学生明确一个学习目标，来激发学生的学习兴趣。由于我国经济发展正处于前所未有的发展阶段，在这一过程中需要大量的高水平的专业钳工技能人才。所以，对于我们学校教学中，让学生真正学好专业技能理论知识、练好专业技能，为日后的参加工作具有重要的实践意义。所以，我们教师在教学过程中，我们必须让学生懂得和明白这些道理，让学生充分了解当前国内国际经济社会的发展趋势，对人才质量的要求，让学生充分认识到专业实践技能的重要性，这样才能够激发学生的学习兴趣与学校动力。
1.2.其次，在教学过程中，要让学生多与实际工作环境进行接触，即经常带学生参加校外实习实训基地以及参加实际的工厂，让学生在课堂中掌握的理论知识转化为实践能力。这时教师可以利用学校的实习工厂，带领学生进行参观，了解钳工一些常用工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解，具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们的学习兴趣，取得较好的学习效果。
1.3.参观专业机械厂，进一步加强感性认识钳工教学的过程，是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。教师应在恰当的时间，带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。参观的过程中，要求专业教师要结合课本知识和实际操作过程同时进行讲解，特别是在课堂上不易讲明的、讲彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导，只有这样，才能取得很好的参观学习效果。
2.尝试“一体化”教学。
2.1.进行“一体化”教学创新。历来钳工技能的教学内容与实践操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，开设内容和实习课题不符，形成了你教你的、我练我的、自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。学生在学习工艺课时，缺乏与实习的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，难以接受，部分学生上课打瞌睡，有厌学情绪，课堂纪律较差。实习过程中，往往用得着的内容工艺课没讲，实训室不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。鉴于以上状况，笔者建议把钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，实行教师一体化。同时，根据教学需要，对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配套改革。围绕钳工专业一体化教学创新，实训处应报请学校支持，采取一系列措施，保证教学创新的顺利进行。
2.2. 提高学生学习兴趣，科学合理地安排工时要想使学生主动积极地参与，除了教师良好的引导之外，更重要的是要使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。采用一体化教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？笔者觉得应该科学合理地分配教学时间，统筹兼顾各种训练技能之间的时间分配，工艺学与生产实习一体化教学中理论教学与技能训练之间的时间分配，各种技能之间要合理交叉训练。
2.3. 养基本操作技能，打牢基础基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐熟练地掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生初步掌握了基本操作技能，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确地操作之后，教师才可以放手让学生自行练习。
参考文献：
[1]袁要坤.尝试教学法在中职计算机专业课教学中的应用探究[J].职业教育，2013（2）.
[2]初晓，张学政，武静.机械钳工现场操作技能[M]. 北京： 国防工业出版社，2007.