论文部分内容阅读
新课改下的语文课堂教学怎样才能让“芳菲吐香”（良好的教学效果），怎样才能让“星月流光”（学生全面发展）？我想我们的语文课堂教学中如果没有“馨风”（ 当堂达标教学）劲吹；没有“疏影们”（教师们）的精思巧拨就不会出现我们武城一中语文课堂教学”芳菲香、星月光”的美好景象，我们的学生就不会正真正成为掌握自己命运的主人。
经过多次深入的讨论，我们认为实施“当堂达标教学”课题应落实好以下几个环节：
一、“预”琢成器
凡事预则立不预则废。“预”在语文教学中就是预习。课前预习会为学生上课创造安全的心理状态；其次，学生会带着疑惑上课，求知欲会更强，会变被动为主动，大大减少了教师的无效劳动，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
预习要五步走：一读：读课文。读通课文，圈出生字，划出词语。二学：学习生字、读准字音。三解：理解词语意思。四批：把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。五提：提问题。再读课文，对不理解的地方提问题（1. 对课题提问；2. 对不理解的句子提问；3. 对不理解的文中内容提问）。
二、水“导”渠成
“良好的开端是成功的一半”。“导”就是语文教学中的导入。学生本身的学习兴趣不是很高，要想学生喜欢你的课，必须激发学生的求知欲，使学生对学习产生兴趣，而导入恰恰能起到这样的作用。
导入要切记避重就轻、牵强附会和千篇一律，必须突出主题和因课施教，要有趣味性和启迪性。因课题的不同可以采用：图片导入法、视听导入法、旧知复习导入法、引用材料导入法、用故事、典故导入法、开门见山导入法等。
三、“读”具匠心
“读”就是语文课上的会读。会读不仅是社会交流的需要，同时又是一种学生生命过程中精神上的享受。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，都必须靠读去领悟。会读，不仅要读对形（读对字句，把语句读流畅）更要读出情（文字包含的感情和语言的基调）使学生得到精神上的享受和情感的熏陶。会读，还要读中有思，在读书中发现问题，思考问题，古人说“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进”。
读的形式也要多种多样：有齐读，还有分组读、分角色读、个人读（包括老师的范读），这些都要因课而异。
如在《安塞腰鼓》教学中，针对这是一篇以生命和力量为主旨以及有对舞蹈动作、声音描写的文章，学生理解有一定难度，所以在教学设计时我们采用以个人朗读为主的教学方法，配之以一群陕北汉子在黄土高原狂舞的画面，让同学们放声朗读，体会文字所蕴含的意义继而感受到陕北高原人民粗犷、豪放的性格。
四、“究”根问底
“究”就是语文教学中的探究。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，它就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探究恰恰能很好地解决这一问题。
我们认为探究要做到三点、两感、一重。三点就是：探究的内容要做到“重难点”“疑惑点”“兴趣点”三点一致。两感就是：给学生“安全感”“自由感”，使他们敢问、愿问、爱问。一重就是：探究侧重于作者写了什么，为什么这样写，设法提出广泛而有价值的问题引起学生深入思考，切忌问题满天飞和和避重就轻的探究。
五、“交”相辉映
“交”就是语文课堂上的展示交流。语文是一种工具，是为交际而服务的工具，它着眼于培养学生语文运用能力和课程实践能力。展示交流是“当堂达标教学”中最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。而让学生在课堂上展示交流才能实现这一交际工具的作用。课堂交流主要是汇报研究成果，补充片面认识，纠正错误认识，拓展肤浅认识，完善正确认识。
展示交流我们经常采用：组内小展示交流和班内大展示交流。
1. 组内小展示交流。在小组长的带领下，组员在小组内交流疑、难、重点问题，为班内大展示做好铺垫。
2. 班内大展示交流。课堂上，我们根据掌握知识点的多少和提出问题的难易程度确定展示组和展示人。从尊重学生出发，直接叫学生姓名。展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行有效调控。
我们经常采用的展示交流方式：口头展示、书面展示、行为（动作表情）展示、实物模型展示等。展示的方式要根据实际情况而定。
另外课堂展示还要遵循“三三四原则”：
“三许”：1. 允许学生出错； 2. 允许学生保留不同看法；3. 允许学生向教师质疑、提意见。
“三大”：大胆，大方，大声。
1. 大胆。只要有个人的见解，要勇于展示自我，以在同学间表现自己为荣，不怕出错，就怕不说。
2. 大方。起立迅速，目视前方，大部分时间面向同学。
3. 大声。咬字清晰，语速适中，发音干脆响亮，做到“不含混、不吞吐、不拉音”。
“四不”：1. 学生能说的不讲；2. 学生能研究出来的不讲；3. 学生能自己操作的不讲；4. 学生能自己得出的结论不讲。
当然，当学生的成果交流之后，教师仍要给予中肯的评判，让学生尝到学习的甜头。而让学生尝到学习的甜头，永远是一条成功的教育原则。
六、通文“达”理
“达”就是语文教学中的当堂达标测试。当堂达标测试是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。通过当堂达标测试，可以促进学生训练思维，形成能力。科学的、有效的当堂达标测试，能在一定程度上破解语文教学“低效”的难题。
总之，提高教育教学质量任重而道远，我们必须本着“一切为了学生的发展”的教育理念，以教学理论为指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，提高教学质量，培养创新型学生。
经过多次深入的讨论，我们认为实施“当堂达标教学”课题应落实好以下几个环节：
一、“预”琢成器
凡事预则立不预则废。“预”在语文教学中就是预习。课前预习会为学生上课创造安全的心理状态；其次，学生会带着疑惑上课，求知欲会更强，会变被动为主动，大大减少了教师的无效劳动，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
预习要五步走：一读：读课文。读通课文，圈出生字，划出词语。二学：学习生字、读准字音。三解：理解词语意思。四批：把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。五提：提问题。再读课文，对不理解的地方提问题（1. 对课题提问；2. 对不理解的句子提问；3. 对不理解的文中内容提问）。
二、水“导”渠成
“良好的开端是成功的一半”。“导”就是语文教学中的导入。学生本身的学习兴趣不是很高，要想学生喜欢你的课，必须激发学生的求知欲，使学生对学习产生兴趣，而导入恰恰能起到这样的作用。
导入要切记避重就轻、牵强附会和千篇一律，必须突出主题和因课施教，要有趣味性和启迪性。因课题的不同可以采用：图片导入法、视听导入法、旧知复习导入法、引用材料导入法、用故事、典故导入法、开门见山导入法等。
三、“读”具匠心
“读”就是语文课上的会读。会读不仅是社会交流的需要，同时又是一种学生生命过程中精神上的享受。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，都必须靠读去领悟。会读，不仅要读对形（读对字句，把语句读流畅）更要读出情（文字包含的感情和语言的基调）使学生得到精神上的享受和情感的熏陶。会读，还要读中有思，在读书中发现问题，思考问题，古人说“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进”。
读的形式也要多种多样：有齐读，还有分组读、分角色读、个人读（包括老师的范读），这些都要因课而异。
如在《安塞腰鼓》教学中，针对这是一篇以生命和力量为主旨以及有对舞蹈动作、声音描写的文章，学生理解有一定难度，所以在教学设计时我们采用以个人朗读为主的教学方法，配之以一群陕北汉子在黄土高原狂舞的画面，让同学们放声朗读，体会文字所蕴含的意义继而感受到陕北高原人民粗犷、豪放的性格。
四、“究”根问底
“究”就是语文教学中的探究。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，它就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探究恰恰能很好地解决这一问题。
我们认为探究要做到三点、两感、一重。三点就是：探究的内容要做到“重难点”“疑惑点”“兴趣点”三点一致。两感就是：给学生“安全感”“自由感”，使他们敢问、愿问、爱问。一重就是：探究侧重于作者写了什么，为什么这样写，设法提出广泛而有价值的问题引起学生深入思考，切忌问题满天飞和和避重就轻的探究。
五、“交”相辉映
“交”就是语文课堂上的展示交流。语文是一种工具，是为交际而服务的工具，它着眼于培养学生语文运用能力和课程实践能力。展示交流是“当堂达标教学”中最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。而让学生在课堂上展示交流才能实现这一交际工具的作用。课堂交流主要是汇报研究成果，补充片面认识，纠正错误认识，拓展肤浅认识，完善正确认识。
展示交流我们经常采用：组内小展示交流和班内大展示交流。
1. 组内小展示交流。在小组长的带领下，组员在小组内交流疑、难、重点问题，为班内大展示做好铺垫。
2. 班内大展示交流。课堂上，我们根据掌握知识点的多少和提出问题的难易程度确定展示组和展示人。从尊重学生出发，直接叫学生姓名。展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行有效调控。
我们经常采用的展示交流方式：口头展示、书面展示、行为（动作表情）展示、实物模型展示等。展示的方式要根据实际情况而定。
另外课堂展示还要遵循“三三四原则”：
“三许”：1. 允许学生出错； 2. 允许学生保留不同看法；3. 允许学生向教师质疑、提意见。
“三大”：大胆，大方，大声。
1. 大胆。只要有个人的见解，要勇于展示自我，以在同学间表现自己为荣，不怕出错，就怕不说。
2. 大方。起立迅速，目视前方，大部分时间面向同学。
3. 大声。咬字清晰，语速适中，发音干脆响亮，做到“不含混、不吞吐、不拉音”。
“四不”：1. 学生能说的不讲；2. 学生能研究出来的不讲；3. 学生能自己操作的不讲；4. 学生能自己得出的结论不讲。
当然，当学生的成果交流之后，教师仍要给予中肯的评判，让学生尝到学习的甜头。而让学生尝到学习的甜头，永远是一条成功的教育原则。
六、通文“达”理
“达”就是语文教学中的当堂达标测试。当堂达标测试是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。通过当堂达标测试，可以促进学生训练思维，形成能力。科学的、有效的当堂达标测试，能在一定程度上破解语文教学“低效”的难题。
总之，提高教育教学质量任重而道远，我们必须本着“一切为了学生的发展”的教育理念，以教学理论为指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，提高教学质量，培养创新型学生。