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【关键词】 教师;教学特色;策略
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0147—01
教师的成功在于形成自己鲜明的教学特色，有自己对教育教学独到的理解和阐释，并最终形成自己的教育教学思想。没有自己的教学特色，只是一味地模仿，日复一日的简单重复，终究会沦为一个教书匠。那么，怎样才能形成自己的教学特色呢？
一、悟教学思想，形成丰富的教育理念
教师的教育行为不能仅仅只是遵循教育规律，更主要的是要有自己对教育思想的深刻理解，形成自己独到的教育认知。现在的教育思想可谓是百家争鸣，纷繁复杂，各种各样的教学方法层出不穷，种类繁多，各种专家学者你方唱罢我登场。我们读了学了未必都能指导自己的教学，也只有让自己认同的思想才是有价值的，才有可能被吸收变成自己的思想。所以，“悟”字在学习教育理论时尤为重要。我们只有在多读中才能多悟，只有“悟”才能把各种思想加以融合，也才能游刀有余地指导自己的教学。另外，要形成自己的教育思想，在学习方法上也要有所讲究，不能仅局限于听别人的课，看别人的教学做法，抄优秀教案，应更多地读一些纯理论的文章，提升教育理念。在听别人讲课、看别人做法时，不能仅停留在看别人用了什么招、什么式、说了什么话，更应该想他们为什么这么做、这么说，不但做到知其然，更应懂得知其所以然，这样才能真正感悟到别人教学的精妙，才能把别人的教学恰当引入自己的教学。在学别人理论时，也要对有所感悟的思想进行深入思考，并结合自己的实际，把这种感悟运用于实践，来验证其作用与功效。丰富的教育思想是形成鲜明教学特色的根，根深才能叶茂。只有多读多悟，才能使教育理念更丰富，教学特色更鲜明。
二、理教学思路，形成与众不同的备课风格
对于一堂课要讲什么，我们每个教师都能很快地明了并准确把握，但怎样讲却呈现出了课堂的千差万别，因为每一堂课都凝聚着教师的思想、性格、思维气质和教育思想精华。备课是教师不断整理教学思路，整合教育思想的过程，只有备课时做到每一个环节、每一个问题的设置有的放矢，每一种方法的选择有理有据，才能形成逻辑严密、指导性强的教案。备课也是不断增强自身教育技能的关键环节，在备课时，我们要从大量的资料入手，找准学生容易出错或难以接受的地方。怎样在课堂上做到“深入浅出”，是教师教学能力高低的具体体现，只有独立备课，才能不断丰富和完善自己的教学，进而形成鲜明的特色。
三、熟教材体系，形成灵活多变的教学能力
熟能生巧，只有熟悉了整个教材体系，才能合理地剪裁应用，使自己的教学既有阶段性，又有连续性，从而形成系统的教学思路，造就鲜明特色。每一堂课都会有许多备课所不能完全准备和思考到的意外因素，这就要靠教师机智的应变能力来解决，只有熟悉了教材体系，才能准确把握难度做到不拔高、不越位。教师如果对讲课内容做到了胸有成竹，即便出现了意外也能灵活机动地处理好，有时甚至可以创造一些“意外”，从而达到异曲同工或曲径通幽的效果。同时，不同体裁的课文有不同的教法，同一体裁的课文，教学也会有共同之处，只有熟悉了教材体系，才能把同一体裁的课文放在一起进行共性分析，从而制定或形成大致教學模式。在具体教学中，在大模式下进行深入加工，做精雕细琢的工作，形成大模式相同、小环节各具特色，只有这样，才能形成自己的教学特色。
四、记教学笔记，形成教学积累的习惯
教学是一门艺术，犹如书法、绘画艺术一样，也要有创作灵感，这种艺术灵感不是在公开课、竞赛课中能激发的。有些鲜活的灵感或创意往往是在你最平常的教学过程中，在师生关系融洽、情绪高涨时，在一些不期而遇的情景中喷涌而出，凭借教师能力及时捕捉，把教学推向高潮。我们都有一种深刻的体会：平时的一些课讲得比公开课、竞赛课更让自己激动和值得回味。所以，我们要做教学的随行记者，记下那令自己兴奋的一招一式或一堂余味无穷的课，在安静时常翻出来加以咀嚼，在自我品味中升华认识，在自我反省中加以完善，明晰思路，更新设计。在日常教学中形成做成功教学或教学一得笔记的习惯，不断把许多不期而遇的精彩瞬间、灵感积累起来，在回味中加工和完善，以备在以后的教学中刻意设计创造同样的教学效果，这将为形成自己的教学特色添上浓彩重墨。
五、把身边的人当镜子，博采众长不断进步提升
“三人行必有我师”，我们身边相当一部分教师身上都有值得学习的优点，我们尽可以取长补短，让他们的优点在我们的身上发扬光大，通过积累这些点点滴滴的生动实例，不断丰富自己的教学。同时，对于身边同事的一些不足，反过来也可以用来检查、提醒自己，使自己避免犯同样的错误。一个教师，是否有特色，最有发言权的是学生。为此，我们可以有意识地去征求学生的意见和建议，倾听学生的心声，从与学生的互动、交流中诊断教学效果，不断发现不足，有针对性地进行修正、改进，进而不断形成自己的教学特色。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0147—01
教师的成功在于形成自己鲜明的教学特色，有自己对教育教学独到的理解和阐释，并最终形成自己的教育教学思想。没有自己的教学特色，只是一味地模仿，日复一日的简单重复，终究会沦为一个教书匠。那么，怎样才能形成自己的教学特色呢？
一、悟教学思想，形成丰富的教育理念
教师的教育行为不能仅仅只是遵循教育规律，更主要的是要有自己对教育思想的深刻理解，形成自己独到的教育认知。现在的教育思想可谓是百家争鸣，纷繁复杂，各种各样的教学方法层出不穷，种类繁多，各种专家学者你方唱罢我登场。我们读了学了未必都能指导自己的教学，也只有让自己认同的思想才是有价值的，才有可能被吸收变成自己的思想。所以，“悟”字在学习教育理论时尤为重要。我们只有在多读中才能多悟，只有“悟”才能把各种思想加以融合，也才能游刀有余地指导自己的教学。另外，要形成自己的教育思想，在学习方法上也要有所讲究，不能仅局限于听别人的课，看别人的教学做法，抄优秀教案，应更多地读一些纯理论的文章，提升教育理念。在听别人讲课、看别人做法时，不能仅停留在看别人用了什么招、什么式、说了什么话，更应该想他们为什么这么做、这么说，不但做到知其然，更应懂得知其所以然，这样才能真正感悟到别人教学的精妙，才能把别人的教学恰当引入自己的教学。在学别人理论时，也要对有所感悟的思想进行深入思考，并结合自己的实际，把这种感悟运用于实践，来验证其作用与功效。丰富的教育思想是形成鲜明教学特色的根，根深才能叶茂。只有多读多悟，才能使教育理念更丰富，教学特色更鲜明。
二、理教学思路，形成与众不同的备课风格
对于一堂课要讲什么，我们每个教师都能很快地明了并准确把握，但怎样讲却呈现出了课堂的千差万别，因为每一堂课都凝聚着教师的思想、性格、思维气质和教育思想精华。备课是教师不断整理教学思路，整合教育思想的过程，只有备课时做到每一个环节、每一个问题的设置有的放矢，每一种方法的选择有理有据，才能形成逻辑严密、指导性强的教案。备课也是不断增强自身教育技能的关键环节，在备课时，我们要从大量的资料入手，找准学生容易出错或难以接受的地方。怎样在课堂上做到“深入浅出”，是教师教学能力高低的具体体现，只有独立备课，才能不断丰富和完善自己的教学，进而形成鲜明的特色。
三、熟教材体系，形成灵活多变的教学能力
熟能生巧，只有熟悉了整个教材体系，才能合理地剪裁应用，使自己的教学既有阶段性，又有连续性，从而形成系统的教学思路，造就鲜明特色。每一堂课都会有许多备课所不能完全准备和思考到的意外因素，这就要靠教师机智的应变能力来解决，只有熟悉了教材体系，才能准确把握难度做到不拔高、不越位。教师如果对讲课内容做到了胸有成竹，即便出现了意外也能灵活机动地处理好，有时甚至可以创造一些“意外”，从而达到异曲同工或曲径通幽的效果。同时，不同体裁的课文有不同的教法，同一体裁的课文，教学也会有共同之处，只有熟悉了教材体系，才能把同一体裁的课文放在一起进行共性分析，从而制定或形成大致教學模式。在具体教学中，在大模式下进行深入加工，做精雕细琢的工作，形成大模式相同、小环节各具特色，只有这样，才能形成自己的教学特色。
四、记教学笔记，形成教学积累的习惯
教学是一门艺术，犹如书法、绘画艺术一样，也要有创作灵感，这种艺术灵感不是在公开课、竞赛课中能激发的。有些鲜活的灵感或创意往往是在你最平常的教学过程中，在师生关系融洽、情绪高涨时，在一些不期而遇的情景中喷涌而出，凭借教师能力及时捕捉，把教学推向高潮。我们都有一种深刻的体会：平时的一些课讲得比公开课、竞赛课更让自己激动和值得回味。所以，我们要做教学的随行记者，记下那令自己兴奋的一招一式或一堂余味无穷的课，在安静时常翻出来加以咀嚼，在自我品味中升华认识，在自我反省中加以完善，明晰思路，更新设计。在日常教学中形成做成功教学或教学一得笔记的习惯，不断把许多不期而遇的精彩瞬间、灵感积累起来，在回味中加工和完善，以备在以后的教学中刻意设计创造同样的教学效果，这将为形成自己的教学特色添上浓彩重墨。
五、把身边的人当镜子，博采众长不断进步提升
“三人行必有我师”，我们身边相当一部分教师身上都有值得学习的优点，我们尽可以取长补短，让他们的优点在我们的身上发扬光大，通过积累这些点点滴滴的生动实例，不断丰富自己的教学。同时，对于身边同事的一些不足，反过来也可以用来检查、提醒自己，使自己避免犯同样的错误。一个教师，是否有特色，最有发言权的是学生。为此，我们可以有意识地去征求学生的意见和建议，倾听学生的心声，从与学生的互动、交流中诊断教学效果，不断发现不足，有针对性地进行修正、改进，进而不断形成自己的教学特色。
编辑：郭裕嘉