网络环境下的研究性学习的评价既可采用一般研究性学习评价方式，又可采用网上开放式的评价方式，并具有多样化的特点。本文着重就网上开放式的评价方式去谈谈网络环境下研究性学习评价的特点、优势和不足，以及如何引导学生对待网上评价。
　　
　　网络环境下研究性学习的评价特点及优势
　　
　　1.评价主体的多元化。网上开放式的评价，意味着评价的主体从单向转向多向。网络环境下的研究性学习比较容易建立学生、教师、家长、专家、媒体等共同参与、交互作用的评价制度。笔者浏览了对《历尽沧桑的浪漫》课题组的评价，有来自于教师、家长的评价，有来自于不同年级的学生的评价，有来自于专家的评价，还有来自课题组成员的自我评价。一个课题，有这样的多主体评价就能够从不同的角度为学生提供有关的学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我，更快地调整自我。
　　2.评价内容的丰富性。网络环境下研究性学习的各课题小组的信息、课题、实施、过程、计划、研究心得、制作的网页等都可以在网络上随时调用和查看，因而评价者就可以对其中的任何一方面加以评价。评价内容的丰富性让我们的学生能够获得更多的信息，从而能全面、深刻地认识自我。
　　3.评价不受时间、地点、场合的限制。网络环境下研究性学习的评价可以不受时间、地点、场合的限制，只要登录校园网站，你就能对网络环境下研究性学习加以评价，发表自己的看法，提出合理的建议。它的方便、快捷是其他评价形式无法比拟的。
　　4.对评价的反馈迅速。网上开放式的评价使得课题组的同学对评价的内容反馈迅速。一来一往，双方很容易沟通，双方都能从网上的评价中受益，而且非常快捷，这也是其他评价方式所不能替代的。
　　另外，网上开放式的评价是背对背的评价，它比当面直接点出来更容易让对方接受，能使得被评价者冷静客观地对待评价，从而寻找改变，提高自己的方法，这也是网上开放式评价的优势。
　　
　　网上开放式评价的不足
　　
　　网上开放式的评价优势是明显的，当然，也有它不足的地方。主要表现在：评价的随意性较大和评价的主观性较强。
　　这两种不足主要存在于学生的评价方面，主要原因有三点：评价者没有认真地浏览网络上研究性学习的内容，而仅从外观上（形式上）来判定；根据个人的好恶来加以评价，而不是客观地看待研究性学习的情况；根据同学关系的疏密来认定。
　　如果把以上因素渗透到评价中去，当然不利于研究性学习的继续投入，很可能给部分学生带来消极的影响。因而，作为教师要引导学生正确对待网上的评价，找出自己研究性学习方面的得与失，从而更有利于今后的学习探索。
　　在构建基于网络环境下研究性学习一般模式的尝试中，我们深切地感受到评价在研究性学习中的重要作用，而网上开放式的评价又是网络环境下研究性学习不可或缺的一个部分。我相信，在有关专家、教师、家长、学生的共同努力下，一定会使网上开放式的评价朝着积极、健康的方向发展。