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摘要：在高中语文教学中，信息技术的应用能够为高中语文课堂教学提供了良好的教学模式，并提高语文课堂的容量。信息网络技术与高中语文的有效融合不仅能够激发了学生的学习兴趣，加强了课堂教学的有效性，还能够促进课堂上的师生互动，真正实现了自主、合作、探究的学习方法，极大地改善了课堂教学。
关键词：高中语文;信息技术;课堂教学
引言
在新课程教学的背景下，语文教学不仅是课堂教学，而且重点突出的是通过指导提高学生的自主学习能力，改变低效率的学生使用的教学方式。信息技术具有独特的教学学术价值主要体现在信息的快速传播，丰富多样的内容以及声音的表达形式，丰富教学内容。因此，信息技术和高中语文教学适当融合并将信息技术应用的实际教学效果得到充分展示，使学生的学习可以更深入，更快地实现语文教学目标，从而使中学生的语文核心能力提高。
一、更新语文教学观念，有效利用信息技术展开教学
教学理念对于教学方式的采取有着根本上的影响作用，教学方式的创新最主要的是教学观念的革新。信息技术的发展和应用领域的多样化使得课堂应用成为一种不可逆转的形势，外加强经过实践检验应用信息技术切实可以提升高中生语文学习的兴趣，有利于促进课堂教学质量的提升。教师必须要从自身做起来接受先进的教学理念，转变教学角色充分利用信息技术来辅助语文教学，在最合适的时间段来灵活利用信息技术展开教学论述，采取一种开放式、扩展式和创新式的教学来有效促进高中生学习语文兴趣的激发，全面提升高中语文课堂教学质量和学生的学习效率。
例如，传统的语文课堂教学模式比较呆板，枯燥的课堂教学氛围使得大部分高中生在学习过程中极度缺乏兴趣。像在高中语文学科的教学过程中，课堂内容的讲授仅仅是其中主要内容利用信息技术来使得语文课堂生动化扩展高中生的语文视野，有利于激发高中生的学科兴趣促进能力培养。利用信息技术的方式是多种多样的，教师要结合教学实际情况把握好引入信息技术的合适时机，更新教学观念为信息技术和语文课堂整合提供有效的契机，发挥了高中生作为课堂主体的核心地位。
二、紧密联系语文教材，扩展语文课堂教学内容深度
语文教材是高中阶段语文教学的核心内容，重点突出的教材内容需要信息技术来进行扩展延伸深化了课堂深度，有利于初中生语文视野的全面提升。高中语文教师应该明白信息技术仅仅作为一种教学工具，应用的目标是扩展教学内容深化学生视野，使得高中生的语文学习不仅仅局限于课堂和教材制约可以培养丰富的语文视野。利用信息技术设计课件展开教学需要做到重点突出，突出教材内容中的重点内容补充不足和缺陷使得高中生既有基础内容的学习又可以扩展语文视野。语文教师教学能力和把握信息技术利用的合适时机决定了语文课堂教学的实际效果，关系着广大高中生语文核心能力的培养过程。
例如，在高中语文《蜀道难》的教学过程中，教师利用信息技术辅助教学可以提升学生的诗词赏析水平。《蜀道难》是浪漫主义诗人李白写作的一首气势磅礴的诗词，表达了诗人对未来的自信和对险峻山川的赞美。利用信息技术显示蜀道的艰险，通过详细介绍李白的生活经历和写作背景使得高中生对于诗词背后的内容理解的更加通透有利于高中生语文学科审美和语文综合素质的全面提升，突出了信息技术应用的核心价值。
三、微课教学——丰富学生学习资源
微课，作为一种新型的教育教学手段，其实并不“微”，反而蕴含着丰富的教学资源，能够将知识以碎片化的形式呈现出来，展示了教育向高、精、尖方向迈进的特点，有助于改善教学，让学生享受到以往教学中无法获得资源便捷性和时效性，提高学生知识把握的精准度。
例如，在学习“窦娥冤”这篇课文时，笔者为了帮助学生掌握“窦娥冤”这篇课文的主要内容，使学生了解关汉卿戏曲语言的藝术特色，认识主人公窦娥的形象，分析故事发生的悲剧根源，在教学中为学生录制了5min的微课视频，视频内容为窦娥冤的故事大概及作者关汉卿、元杂剧的相关资料，其中还穿插了笔者的讲解，以便学生理解。学生观看微课视频后，知道了“窦娥冤”这篇课文的主要内容，体会到了作者创作的深刻含义，分析了窦娥的刚烈性格和反抗精神，看到了当时社会的黑暗和统治者的残暴，为窦娥受到的不公平待遇而鸣不平，同时，学生对作者关汉卿、元杂剧也有了一定的了解，奠定了学习的基础。这样，笔者通过在教学中应用微课，丰富了学生的学习形式，使学生获得了充足的学习资源。
四、利用信息技术促进学生阅读与写作能力
语文既是工具性学科也是人文性学科，学生学习语文不能只局限于课堂，应该延伸到课外。信息技术可以很好的促进学生阅读和写作，提高学生的语文素养。吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”课外阅读的方式，可以多种多样，利用现代教育技术可以为课外阅读开辟一片新天地，使学生读得轻松，读得方便。笔者在教议论文写作时，就借助了信息技术，使学生积累了大量的写作素材，从而提高了写作水平。学生周末回家，笔者会给学生一个话题，让他们去搜集一组“鸳鸯论据”（一正一反），返校后把学生交上来的论据整理出最贴切、最新颖的三组，张贴出来供全班同学学习和摘抄。坚持做下来学生在写议论文时就不用为缺少论据而发愁了。并且，在搜集论据的过程中，学生已经学会了利用网络去筛选信息，查找资料，进行思考，既丰富了知识也提升了见识。通过这种教学手段，学生在脑海里有很多写作素材，当然能写出很高水平的习作，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
结束语
简而言之，现代信息技术“刷新”了高中语文教学，为高中语文教学开辟了崭新的天地，丰富了语文教学的形式和内容，激发并激发了学生对知识的渴望。同时，它提醒语文教师教学应与时俱进，运用日新月异的信息技术优化教学，提高教学效率。
参考文献：
[1]付雁.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（50）：65.
关键词：高中语文;信息技术;课堂教学
引言
在新课程教学的背景下，语文教学不仅是课堂教学，而且重点突出的是通过指导提高学生的自主学习能力，改变低效率的学生使用的教学方式。信息技术具有独特的教学学术价值主要体现在信息的快速传播，丰富多样的内容以及声音的表达形式，丰富教学内容。因此，信息技术和高中语文教学适当融合并将信息技术应用的实际教学效果得到充分展示，使学生的学习可以更深入，更快地实现语文教学目标，从而使中学生的语文核心能力提高。
一、更新语文教学观念，有效利用信息技术展开教学
教学理念对于教学方式的采取有着根本上的影响作用，教学方式的创新最主要的是教学观念的革新。信息技术的发展和应用领域的多样化使得课堂应用成为一种不可逆转的形势，外加强经过实践检验应用信息技术切实可以提升高中生语文学习的兴趣，有利于促进课堂教学质量的提升。教师必须要从自身做起来接受先进的教学理念，转变教学角色充分利用信息技术来辅助语文教学，在最合适的时间段来灵活利用信息技术展开教学论述，采取一种开放式、扩展式和创新式的教学来有效促进高中生学习语文兴趣的激发，全面提升高中语文课堂教学质量和学生的学习效率。
例如，传统的语文课堂教学模式比较呆板，枯燥的课堂教学氛围使得大部分高中生在学习过程中极度缺乏兴趣。像在高中语文学科的教学过程中，课堂内容的讲授仅仅是其中主要内容利用信息技术来使得语文课堂生动化扩展高中生的语文视野，有利于激发高中生的学科兴趣促进能力培养。利用信息技术的方式是多种多样的，教师要结合教学实际情况把握好引入信息技术的合适时机，更新教学观念为信息技术和语文课堂整合提供有效的契机，发挥了高中生作为课堂主体的核心地位。
二、紧密联系语文教材，扩展语文课堂教学内容深度
语文教材是高中阶段语文教学的核心内容，重点突出的教材内容需要信息技术来进行扩展延伸深化了课堂深度，有利于初中生语文视野的全面提升。高中语文教师应该明白信息技术仅仅作为一种教学工具，应用的目标是扩展教学内容深化学生视野，使得高中生的语文学习不仅仅局限于课堂和教材制约可以培养丰富的语文视野。利用信息技术设计课件展开教学需要做到重点突出，突出教材内容中的重点内容补充不足和缺陷使得高中生既有基础内容的学习又可以扩展语文视野。语文教师教学能力和把握信息技术利用的合适时机决定了语文课堂教学的实际效果，关系着广大高中生语文核心能力的培养过程。
例如，在高中语文《蜀道难》的教学过程中，教师利用信息技术辅助教学可以提升学生的诗词赏析水平。《蜀道难》是浪漫主义诗人李白写作的一首气势磅礴的诗词，表达了诗人对未来的自信和对险峻山川的赞美。利用信息技术显示蜀道的艰险，通过详细介绍李白的生活经历和写作背景使得高中生对于诗词背后的内容理解的更加通透有利于高中生语文学科审美和语文综合素质的全面提升，突出了信息技术应用的核心价值。
三、微课教学——丰富学生学习资源
微课，作为一种新型的教育教学手段，其实并不“微”，反而蕴含着丰富的教学资源，能够将知识以碎片化的形式呈现出来，展示了教育向高、精、尖方向迈进的特点，有助于改善教学，让学生享受到以往教学中无法获得资源便捷性和时效性，提高学生知识把握的精准度。
例如，在学习“窦娥冤”这篇课文时，笔者为了帮助学生掌握“窦娥冤”这篇课文的主要内容，使学生了解关汉卿戏曲语言的藝术特色，认识主人公窦娥的形象，分析故事发生的悲剧根源，在教学中为学生录制了5min的微课视频，视频内容为窦娥冤的故事大概及作者关汉卿、元杂剧的相关资料，其中还穿插了笔者的讲解，以便学生理解。学生观看微课视频后，知道了“窦娥冤”这篇课文的主要内容，体会到了作者创作的深刻含义，分析了窦娥的刚烈性格和反抗精神，看到了当时社会的黑暗和统治者的残暴，为窦娥受到的不公平待遇而鸣不平，同时，学生对作者关汉卿、元杂剧也有了一定的了解，奠定了学习的基础。这样，笔者通过在教学中应用微课，丰富了学生的学习形式，使学生获得了充足的学习资源。
四、利用信息技术促进学生阅读与写作能力
语文既是工具性学科也是人文性学科，学生学习语文不能只局限于课堂，应该延伸到课外。信息技术可以很好的促进学生阅读和写作，提高学生的语文素养。吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”课外阅读的方式，可以多种多样，利用现代教育技术可以为课外阅读开辟一片新天地，使学生读得轻松，读得方便。笔者在教议论文写作时，就借助了信息技术，使学生积累了大量的写作素材，从而提高了写作水平。学生周末回家，笔者会给学生一个话题，让他们去搜集一组“鸳鸯论据”（一正一反），返校后把学生交上来的论据整理出最贴切、最新颖的三组，张贴出来供全班同学学习和摘抄。坚持做下来学生在写议论文时就不用为缺少论据而发愁了。并且，在搜集论据的过程中，学生已经学会了利用网络去筛选信息，查找资料，进行思考，既丰富了知识也提升了见识。通过这种教学手段，学生在脑海里有很多写作素材，当然能写出很高水平的习作，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
结束语
简而言之，现代信息技术“刷新”了高中语文教学，为高中语文教学开辟了崭新的天地，丰富了语文教学的形式和内容，激发并激发了学生对知识的渴望。同时，它提醒语文教师教学应与时俱进，运用日新月异的信息技术优化教学，提高教学效率。
参考文献：
[1]付雁.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（50）：65.