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【摘要】 阅读经典可以培育大学生的人文素养，能有效帮助他们完善自我、健全人格。在微时代环境下，大学生的经典阅读现状不容乐观，而这深刻影响着整个社会的阅读水平。本文通过对广东创新科技职业学院大学生“微阅读”的现状进行分析，提出了经典阅读推广路径，分别从丰富电子图书资源、充分利用社交平台、举办经典阅读活动、开设经典阅读课程来引导大学生阅读经典。
【关键词】 微阅读;大学生;经典阅读
【中图分类号】G258 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2021）04-0117-02
“微阅读”是指以移动终端为媒介获取内容信息的过程。随着互联网技术的发展，便携式智能终端设备的普及，“微阅读”以其内容精炼、灵活便捷、易于交流等特点受到大众青睐。第十六次全国国民阅读调查结果显示，国民数字化阅读方式的接触率达76.2%，大学生作为互联网的原住民，更是被这股数字化浪潮吸引和裹挟。
一、大学生“微阅读”的现状
为准确了解当今大学生“微阅读”的现状，本次采用了随机发放问卷的形式进行调查，问卷主要由阅读时间、阅读内容、阅读目标、阅读投入四个维度构成，有效填写人数为612人，调查对象性别比例为男生占57.35%，女生占42.65%;文科类学生占45.92%，工科类学生占43.63%，艺术类学生占10.46%;大一学生占36.44%，大二学生占47.06%，大三学生占16.5%，具有一定代表性。
（一）阅读时间零散。当今大学生都有使用手机进行“微阅读”的习惯，有64.42%的同学将微阅读视为最主要的阅读方式。调查显示，每天进行微阅读的时间超过2小时的同学达47.06%，仅7.35%的同学每天进行微阅读的时间少于30分钟。在微阅读时间的选择上，有50.49%的同学选择“随时都可能”，阅读时间高峰主要分布在起床后、吃饭时、睡觉前、路途中、课间休息等闲暇时间，还有16.01%的同学会专门抽时间，甚至有10.95%的同学会在上课时偷偷进行微阅读。大学生对微阅读的兴趣较高，阅读时间相对零散，存在随意性，大多同学在进行微阅读时存在“一心多用”的情形。
（二）阅读内容庞杂。大学生进行微阅读最常用的四种途径是“微信/朋友圈/公众号”“新闻客户端”“微博”“短视频App”，所占比例分别为61.44%、54.08%、49.84%、49.35%，阅读内容广泛而庞杂，新闻、娱乐、教育、生活、时尚、美食、旅行、科技、游戏、搞笑段子等都是大学生感兴趣的话题，大多同学比较青睐基于社交化的阅读方式，更喜欢图文并茂的内容以及融听觉视觉于一体的音视频。
（三）阅读目标不明。大学生进行微阅读最常见的目的是了解时事、丰富知识、打发时间，分别占比64.71%、66.34%、49.67%。在微阅读的目标上，有35.46%的同学表示有明确的价值目标，51.3%的同学认为目标不明确，13.24%的同学感觉自己完全没有目标。可见大多同学是出于自我需求选择微阅读，但在阅读过程中未能设定较为明确的价值目标，容易导致阅读上的迷茫。调查显示有43.3%的同学认为微阅读信息干扰性大，38.24%的同学认为微阅读难以形成知识体系。
（四）阅读投入不足。在电子书的选择上，网络小说、报纸杂志、畅销书籍的阅读比例较高，分别占比56.86%、42.65%和42.16%，选择经典名著和专业书籍的同学则相对较少，可见相对于恢宏厚重的经典名著和深奥复杂的专业书籍，同学们更乐于接受“短平快”的阅读，移动设备容易导致视觉疲劳，降低阅读者的阅读耐心，同時阅读的图像化、娱乐化也影响了阅读活动的深度。在微阅读中，大多同学扮演的是浏览的角色，仅15.85%有对阅读内容进行评论的习惯，阅读的批判性思考有所退化。
二、微阅读环境下经典阅读的推广
互联网凭借着易于浏览、内容丰富的优势，吸引着人们在线阅读。“微阅读”已成为当下阅读新常态，它是数字化时代下人们一种新的日常生活习惯。大学生作为互联网的原住民，更是“微阅读”的主力军之一。根据上述调查结果，大学生微阅读内容是比较庞杂且缺乏一个明确的阅读价值目标。大学生心理尚未成熟，在庞杂的信息压力下，精神世界极易发生变化，从而产生失衡、浮躁的心态。
经典文学博大精深、内涵丰蕴，是人类文明和智慧的结晶。经典阅读可以培育大学生的人文素养，从而充实他们的文化底蕴、提升文化品位。许多大学生还未意识到经典阅读的重要性与益处，他们把更多的时间用在网络社交、娱乐性阅读，而无暇阅读经典，在微阅读环境下推广经典阅读具有重要意义。
（一）丰富电子图书资源。图书馆作为高校教育的一个重要阵地，拥有丰富的馆藏资源，特别是经典文学资源。为顺应微时代的发展，很多高校都建立了移动数字图书馆，为学生提供了更加便利的阅读条件。但受传统图书馆主流观念的制约，移动图书馆并未得到足够的重视。高校移动图书馆的功能相对较少，可供学生使用的服务项目并不多。普遍存在经典书籍种类少、不齐全，更新速度较慢等问题。
高校应逐步完善移动图书馆功能，不断丰富电子图书资源。可安排高文化素养人员专门负责电子图书资源的更新与整理。要求熟悉国内外经典著作与文献，定期清点并梳理电子馆藏资源，及时补充缺漏的电子书籍。同时要建立好与大学生沟通渠道，了解他们的阅读兴趣，分析阅读取向与需求，按需合理地加强经典图书建设。移动图书馆可依托传统图书馆现有的成熟体系与微阅读的特点，对电子图书资源进行系列化归类，设立不同时代、不同文体、不同主题等类别，方便学生快速准确地找到所要的书籍。高校移动图书馆的构建，不但要丰富电子书籍，还有其他数字化资源的建设。在移动图书馆中增加经典阅读排行榜、热门经典书籍推荐模块，向学生介绍中外优秀著作。 （二）充分利用社交平台。社交平台是大学生微阅读最主要的阅读途径，利用微信公众号、微信群聊、朋友圈、微博、短视频app等社交平台，向大学生推广经典阅读，与大学生进行互动、交流。高校图书馆可以开设微信公众号、官方微博，向学生定期推送经典文学信息与阅读活动动态信息，以文字、图片、音频和视频等多种形式为学生介绍经典文学，吸引学生阅读并激发他们参与经典阅读活动的积极性。与移动图书馆资源相互通，在推文/微博下附上书籍链接，让学生更便利地进行阅读。除了推送阅读信息，微信微博平台也要加强互动性与交流性，设置与读者交流的窗口，开放评论留言功能，让学生随时随地发表感想与建议。同时也要开放私信功能，实现学生与后台运营人员一对一在线交流。
建立经典阅读讨论组群聊，吸引学生进入群聊。定期发布阅读目标，并组织对某部经典著作的讨论会，结合社会中时事热点与个人生活小事，鼓励学生们畅所欲言，发表自己对经典阅读的见解，相互探讨与学习。让参与活动的学生进行朋友圈阅读打卡，潜移默化感染更多的同学参与到经典阅读当中。在群聊里对学校举办的经典阅读活动进行实时直播，让无法到现场参与的学生，能随时随地关注文化经典阅读。
（三）举办经典阅读活动。在微阅读时代，高校普遍缺乏阅读经典的氛围。为更好地向大学生进行经典阅读推广，应举办多样化的活动，来调动大学生的积极性，从而使阅读经典成为一种习惯。
1.举办读书月活动，每学期选取一个月作为学校读书月，向全校师生大力推广阅读。在读书月期间，由校图书馆选出一本具有代表性的经典图书，让全校学生共同阅读。阅读形式以电子书籍为主，方便学生随时随地可以参与活动。同时，在图书馆内、公众号、移动图书馆里，列出经典书籍销售排行榜、移动图书馆经典书籍阅读排行榜、经典书籍评分排行榜，以提供更多的选择。读书月里，图书馆开设经典视频展播、名著影视欣赏等多种形式的活动吸引学生参加。
2.定期举办文学经典欣赏讲座、读书征文比赛、名著名篇朗诵、经典文学知识竞赛等活动。通过移动图书馆通知栏、微博、公众号平台，大力宣传经典系列活动。邀请专家学者到校举办文学经典欣赏讲座，通过面对面交流的方式，教会学生如何欣赏、读懂经典，帮助他们更接近经典，领悟其内涵和意蕴。活动后将相关视频与文学材料上传至移动图书馆，供未能参加活动的学生利用多媒体观看。成立大学生经典阅读小组，通过读书征文比赛、名著名篇朗诵，学生自主创作文学作品，并相互交流与学习。
（四）开设经典阅读课程。课堂是学生汲取知识的重要地方，经典文学课程对学生起到了指导的作用，能让他们更深入地进行经典阅读。但目前高校经典阅读课程普遍存在开设课程数量不足、不及专业课受重视、讲授方式陈旧单一、学生自主学习性弱等问题，这需要从多方面来完善课堂的设置。一是不断提升人文师资水平。对经典著作的讲授，要求教师要有扎实的文学理论基础，以及对该经典作品的研究基础。二是灵活地选择讲授的内容。经典阅读课程是面向全校不同专业的学生，可结合专业性质、需求来选择要講授的文学作品。三是创新经典阅读课程的教育方式。传统的教学模式是教师以朗诵、讲授、分析作品为主，课堂氛围比较枯燥。因学生之间文学内涵有差异，通过访谈与成绩考核，对班内学生文学素质分成6等级，每等级选一人，组成小组活动为教学方式。四是注重课后跟踪。小组通过建立群聊，分享课外阅读进展与心得。老师关注学生课外经典阅读情况，利用微课堂平台，上传校内外优秀教师经典阅读课程资源，让学生在课外也能时刻学习。五是开设更多关于经典阅读的选修课，分享教材外的经典著作，给学生更多的选择。
参考文献：
[1]刘彬.数字化阅读方式的接触率为76.2%，纸质阅读率增长放缓[N].光明日报，2018-4-19（9）.
[2]谷春燕.微阅读时代大学生经典阅读推广策略探讨[J].新媒体研究，2018，（21）：122-123.
[3]夏钰，彭广林.新媒体环境下的高校大学生阅读引导活动研究——基于吉首大学的个案分析[J].广西科技师范学院学报，2017，32（5）：16-19.
[4]张红花.微时代环境下大学生文化经典阅读现状及对策探析[J].上饶师范学院学报，2017，37（4）：115-120.
[5]刘晓丹.高校图书馆微阅读服务研究——以微信阅读为例[D].河南科技大学，2017.
[6]王淑俊.《大学语文》课程中的“文学经典阅读”教学探索[J].汉字文化，2019，（4）：19-21.
作者简介：
梁小惠，女，汉族，广东东莞人，毕业于广东财经大学财政学专业，经济学学士。目前就职于广东创新科技职业学院人事处，实习研究员职称。研究方向为：高教管理。
【关键词】 微阅读;大学生;经典阅读
【中图分类号】G258 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2021）04-0117-02
“微阅读”是指以移动终端为媒介获取内容信息的过程。随着互联网技术的发展，便携式智能终端设备的普及，“微阅读”以其内容精炼、灵活便捷、易于交流等特点受到大众青睐。第十六次全国国民阅读调查结果显示，国民数字化阅读方式的接触率达76.2%，大学生作为互联网的原住民，更是被这股数字化浪潮吸引和裹挟。
一、大学生“微阅读”的现状
为准确了解当今大学生“微阅读”的现状，本次采用了随机发放问卷的形式进行调查，问卷主要由阅读时间、阅读内容、阅读目标、阅读投入四个维度构成，有效填写人数为612人，调查对象性别比例为男生占57.35%，女生占42.65%;文科类学生占45.92%，工科类学生占43.63%，艺术类学生占10.46%;大一学生占36.44%，大二学生占47.06%，大三学生占16.5%，具有一定代表性。
（一）阅读时间零散。当今大学生都有使用手机进行“微阅读”的习惯，有64.42%的同学将微阅读视为最主要的阅读方式。调查显示，每天进行微阅读的时间超过2小时的同学达47.06%，仅7.35%的同学每天进行微阅读的时间少于30分钟。在微阅读时间的选择上，有50.49%的同学选择“随时都可能”，阅读时间高峰主要分布在起床后、吃饭时、睡觉前、路途中、课间休息等闲暇时间，还有16.01%的同学会专门抽时间，甚至有10.95%的同学会在上课时偷偷进行微阅读。大学生对微阅读的兴趣较高，阅读时间相对零散，存在随意性，大多同学在进行微阅读时存在“一心多用”的情形。
（二）阅读内容庞杂。大学生进行微阅读最常用的四种途径是“微信/朋友圈/公众号”“新闻客户端”“微博”“短视频App”，所占比例分别为61.44%、54.08%、49.84%、49.35%，阅读内容广泛而庞杂，新闻、娱乐、教育、生活、时尚、美食、旅行、科技、游戏、搞笑段子等都是大学生感兴趣的话题，大多同学比较青睐基于社交化的阅读方式，更喜欢图文并茂的内容以及融听觉视觉于一体的音视频。
（三）阅读目标不明。大学生进行微阅读最常见的目的是了解时事、丰富知识、打发时间，分别占比64.71%、66.34%、49.67%。在微阅读的目标上，有35.46%的同学表示有明确的价值目标，51.3%的同学认为目标不明确，13.24%的同学感觉自己完全没有目标。可见大多同学是出于自我需求选择微阅读，但在阅读过程中未能设定较为明确的价值目标，容易导致阅读上的迷茫。调查显示有43.3%的同学认为微阅读信息干扰性大，38.24%的同学认为微阅读难以形成知识体系。
（四）阅读投入不足。在电子书的选择上，网络小说、报纸杂志、畅销书籍的阅读比例较高，分别占比56.86%、42.65%和42.16%，选择经典名著和专业书籍的同学则相对较少，可见相对于恢宏厚重的经典名著和深奥复杂的专业书籍，同学们更乐于接受“短平快”的阅读，移动设备容易导致视觉疲劳，降低阅读者的阅读耐心，同時阅读的图像化、娱乐化也影响了阅读活动的深度。在微阅读中，大多同学扮演的是浏览的角色，仅15.85%有对阅读内容进行评论的习惯，阅读的批判性思考有所退化。
二、微阅读环境下经典阅读的推广
互联网凭借着易于浏览、内容丰富的优势，吸引着人们在线阅读。“微阅读”已成为当下阅读新常态，它是数字化时代下人们一种新的日常生活习惯。大学生作为互联网的原住民，更是“微阅读”的主力军之一。根据上述调查结果，大学生微阅读内容是比较庞杂且缺乏一个明确的阅读价值目标。大学生心理尚未成熟，在庞杂的信息压力下，精神世界极易发生变化，从而产生失衡、浮躁的心态。
经典文学博大精深、内涵丰蕴，是人类文明和智慧的结晶。经典阅读可以培育大学生的人文素养，从而充实他们的文化底蕴、提升文化品位。许多大学生还未意识到经典阅读的重要性与益处，他们把更多的时间用在网络社交、娱乐性阅读，而无暇阅读经典，在微阅读环境下推广经典阅读具有重要意义。
（一）丰富电子图书资源。图书馆作为高校教育的一个重要阵地，拥有丰富的馆藏资源，特别是经典文学资源。为顺应微时代的发展，很多高校都建立了移动数字图书馆，为学生提供了更加便利的阅读条件。但受传统图书馆主流观念的制约，移动图书馆并未得到足够的重视。高校移动图书馆的功能相对较少，可供学生使用的服务项目并不多。普遍存在经典书籍种类少、不齐全，更新速度较慢等问题。
高校应逐步完善移动图书馆功能，不断丰富电子图书资源。可安排高文化素养人员专门负责电子图书资源的更新与整理。要求熟悉国内外经典著作与文献，定期清点并梳理电子馆藏资源，及时补充缺漏的电子书籍。同时要建立好与大学生沟通渠道，了解他们的阅读兴趣，分析阅读取向与需求，按需合理地加强经典图书建设。移动图书馆可依托传统图书馆现有的成熟体系与微阅读的特点，对电子图书资源进行系列化归类，设立不同时代、不同文体、不同主题等类别，方便学生快速准确地找到所要的书籍。高校移动图书馆的构建，不但要丰富电子书籍，还有其他数字化资源的建设。在移动图书馆中增加经典阅读排行榜、热门经典书籍推荐模块，向学生介绍中外优秀著作。 （二）充分利用社交平台。社交平台是大学生微阅读最主要的阅读途径，利用微信公众号、微信群聊、朋友圈、微博、短视频app等社交平台，向大学生推广经典阅读，与大学生进行互动、交流。高校图书馆可以开设微信公众号、官方微博，向学生定期推送经典文学信息与阅读活动动态信息，以文字、图片、音频和视频等多种形式为学生介绍经典文学，吸引学生阅读并激发他们参与经典阅读活动的积极性。与移动图书馆资源相互通，在推文/微博下附上书籍链接，让学生更便利地进行阅读。除了推送阅读信息，微信微博平台也要加强互动性与交流性，设置与读者交流的窗口，开放评论留言功能，让学生随时随地发表感想与建议。同时也要开放私信功能，实现学生与后台运营人员一对一在线交流。
建立经典阅读讨论组群聊，吸引学生进入群聊。定期发布阅读目标，并组织对某部经典著作的讨论会，结合社会中时事热点与个人生活小事，鼓励学生们畅所欲言，发表自己对经典阅读的见解，相互探讨与学习。让参与活动的学生进行朋友圈阅读打卡，潜移默化感染更多的同学参与到经典阅读当中。在群聊里对学校举办的经典阅读活动进行实时直播，让无法到现场参与的学生，能随时随地关注文化经典阅读。
（三）举办经典阅读活动。在微阅读时代，高校普遍缺乏阅读经典的氛围。为更好地向大学生进行经典阅读推广，应举办多样化的活动，来调动大学生的积极性，从而使阅读经典成为一种习惯。
1.举办读书月活动，每学期选取一个月作为学校读书月，向全校师生大力推广阅读。在读书月期间，由校图书馆选出一本具有代表性的经典图书，让全校学生共同阅读。阅读形式以电子书籍为主，方便学生随时随地可以参与活动。同时，在图书馆内、公众号、移动图书馆里，列出经典书籍销售排行榜、移动图书馆经典书籍阅读排行榜、经典书籍评分排行榜，以提供更多的选择。读书月里，图书馆开设经典视频展播、名著影视欣赏等多种形式的活动吸引学生参加。
2.定期举办文学经典欣赏讲座、读书征文比赛、名著名篇朗诵、经典文学知识竞赛等活动。通过移动图书馆通知栏、微博、公众号平台，大力宣传经典系列活动。邀请专家学者到校举办文学经典欣赏讲座，通过面对面交流的方式，教会学生如何欣赏、读懂经典，帮助他们更接近经典，领悟其内涵和意蕴。活动后将相关视频与文学材料上传至移动图书馆，供未能参加活动的学生利用多媒体观看。成立大学生经典阅读小组，通过读书征文比赛、名著名篇朗诵，学生自主创作文学作品，并相互交流与学习。
（四）开设经典阅读课程。课堂是学生汲取知识的重要地方，经典文学课程对学生起到了指导的作用，能让他们更深入地进行经典阅读。但目前高校经典阅读课程普遍存在开设课程数量不足、不及专业课受重视、讲授方式陈旧单一、学生自主学习性弱等问题，这需要从多方面来完善课堂的设置。一是不断提升人文师资水平。对经典著作的讲授，要求教师要有扎实的文学理论基础，以及对该经典作品的研究基础。二是灵活地选择讲授的内容。经典阅读课程是面向全校不同专业的学生，可结合专业性质、需求来选择要講授的文学作品。三是创新经典阅读课程的教育方式。传统的教学模式是教师以朗诵、讲授、分析作品为主，课堂氛围比较枯燥。因学生之间文学内涵有差异，通过访谈与成绩考核，对班内学生文学素质分成6等级，每等级选一人，组成小组活动为教学方式。四是注重课后跟踪。小组通过建立群聊，分享课外阅读进展与心得。老师关注学生课外经典阅读情况，利用微课堂平台，上传校内外优秀教师经典阅读课程资源，让学生在课外也能时刻学习。五是开设更多关于经典阅读的选修课，分享教材外的经典著作，给学生更多的选择。
参考文献：
[1]刘彬.数字化阅读方式的接触率为76.2%，纸质阅读率增长放缓[N].光明日报，2018-4-19（9）.
[2]谷春燕.微阅读时代大学生经典阅读推广策略探讨[J].新媒体研究，2018，（21）：122-123.
[3]夏钰，彭广林.新媒体环境下的高校大学生阅读引导活动研究——基于吉首大学的个案分析[J].广西科技师范学院学报，2017，32（5）：16-19.
[4]张红花.微时代环境下大学生文化经典阅读现状及对策探析[J].上饶师范学院学报，2017，37（4）：115-120.
[5]刘晓丹.高校图书馆微阅读服务研究——以微信阅读为例[D].河南科技大学，2017.
[6]王淑俊.《大学语文》课程中的“文学经典阅读”教学探索[J].汉字文化，2019，（4）：19-21.
作者简介：
梁小惠，女，汉族，广东东莞人，毕业于广东财经大学财政学专业，经济学学士。目前就职于广东创新科技职业学院人事处，实习研究员职称。研究方向为：高教管理。