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教学策略是指教师实现教学目标和教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式，解决的就是“如何教”和“如何学”的问题。《语文课程标准》在写作目标中提出“写自己想说的话”“乐于书面表达，增强习作的自信心”等内容。因此，教师必须实现写作教学策略的创新。
1 实现作文教学的开放
所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
1.1 实现写作空间的开放写作是最具有开放性的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出传统的训练樊篱，再现其亮丽的色彩。
1.2 实现学生思维的拓展学生的思维是最活跃的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态。这就需要教师高度自觉地培植学生的人生立场和自主的人格，力克立身处世上的盲目从众；需要教师创设民主化、立体性的思维场景，宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律；需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；需要教师引领学生走出作文思维上的定势，引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其思维空间。
2 实现写作的全程指导
创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力；写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改；写后指导指教师的批改和讲评。
3 实现学生阅读的扩大与深化
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且对阅读活动本身失去兴趣。离开了丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因此，扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学创新的重要内容，必须着力培养阅读兴趣，让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。
4 生活化的作文指导教学
在作文指导上，目前不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲选材要新颖、主题要鲜明、结构要严谨、事例要典型等，至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已。课文虽然也是一种范例，但毕竟离学生的实际太遥远，教师缺少亲自写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限。因此，教师可以采取下水作文和自由作文的方式，这样作文指导的空泛无味就会大大减少。教师能够体验写作中的甘苦，就能取得文章写作中难以看到的鲜活经验，从而提高自身语文能力、语文整体素质，同时提高作文指导的生动性、趣味性和实效性。
5 灵活多样的作文写作要求
写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。学生作文应当跟作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。教师应允许能力稍差的学生有停顿、间歇，亦可迟交、缓交；但要有针对性地帮助他们提高写作速度，努力赶上，以便尽快地与大家同步。这样做的目的是让学生感到没有重压，能轻松地作文。
6 生活化的作文修改和讲评方式
《语文课程标准》中特别强调学生“养成修改自己作文的习惯”，要求学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，作为作文教学重要环节的修改环节必须采用生活化的方式。具体来说，可以在教师指导下，让学生自己修改；也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，修改同学的作文；还可以让学生面对面互相修改。在具体修改活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。
作文讲评中也应当实现生活化，即师生共同参与，以学生为主。具体方式可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改。在这种生活化的讲评中，师生共同参与讲评，有利于学生健全人格的形成。学生通过欣赏自我、剖析自我，可逐渐融入悦纳自我的意识，从而培养成既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀和恢宏气度，防止和克服自卑或狂妄，从而形成健康的心理品质和写作潜能。讲评方式变教师指点为师生间的平等对话、师生在人格对等前提下的思想碰撞，使学生在一种相互信赖的、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。
总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验。这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现中学作文教学的突破。
1 实现作文教学的开放
所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
1.1 实现写作空间的开放写作是最具有开放性的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出传统的训练樊篱，再现其亮丽的色彩。
1.2 实现学生思维的拓展学生的思维是最活跃的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态。这就需要教师高度自觉地培植学生的人生立场和自主的人格，力克立身处世上的盲目从众；需要教师创设民主化、立体性的思维场景，宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律；需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；需要教师引领学生走出作文思维上的定势，引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其思维空间。
2 实现写作的全程指导
创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力；写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改；写后指导指教师的批改和讲评。
3 实现学生阅读的扩大与深化
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且对阅读活动本身失去兴趣。离开了丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因此，扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学创新的重要内容，必须着力培养阅读兴趣，让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。
4 生活化的作文指导教学
在作文指导上，目前不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲选材要新颖、主题要鲜明、结构要严谨、事例要典型等，至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已。课文虽然也是一种范例，但毕竟离学生的实际太遥远，教师缺少亲自写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限。因此，教师可以采取下水作文和自由作文的方式，这样作文指导的空泛无味就会大大减少。教师能够体验写作中的甘苦，就能取得文章写作中难以看到的鲜活经验，从而提高自身语文能力、语文整体素质，同时提高作文指导的生动性、趣味性和实效性。
5 灵活多样的作文写作要求
写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。学生作文应当跟作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。教师应允许能力稍差的学生有停顿、间歇，亦可迟交、缓交；但要有针对性地帮助他们提高写作速度，努力赶上，以便尽快地与大家同步。这样做的目的是让学生感到没有重压，能轻松地作文。
6 生活化的作文修改和讲评方式
《语文课程标准》中特别强调学生“养成修改自己作文的习惯”，要求学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，作为作文教学重要环节的修改环节必须采用生活化的方式。具体来说，可以在教师指导下，让学生自己修改；也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，修改同学的作文；还可以让学生面对面互相修改。在具体修改活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。
作文讲评中也应当实现生活化，即师生共同参与，以学生为主。具体方式可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改。在这种生活化的讲评中，师生共同参与讲评，有利于学生健全人格的形成。学生通过欣赏自我、剖析自我，可逐渐融入悦纳自我的意识，从而培养成既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀和恢宏气度，防止和克服自卑或狂妄，从而形成健康的心理品质和写作潜能。讲评方式变教师指点为师生间的平等对话、师生在人格对等前提下的思想碰撞，使学生在一种相互信赖的、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。
总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验。这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现中学作文教学的突破。