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对于如今的电脑知识时代，电脑的美术设计教育带来了新的思路。通过结合3DMAX、Adobe、Photoshop等经常使用的绘图软件来研究辅助电脑美术课程的问题。
电脑美术课基础课程一、传统构成基础课程教学模式
因为中专学生的文化基础不好，面对新的基本设计过程，最困难的是从普通人的具象思维过渡到设计中的抽象思维，在这个训练进程中，有些学生可以迅速掌握并适应抽象思维，有些是比较慢的，显得力所不及。再加上课程里涉及的设计平面、色彩、结构等复杂的内容，致使有一些学生，直到课程结束时，还不是很清楚这个过程这门课程的作用，没有锻炼出开发设计的能力，为未来的职业设计留下潜在的问题。所以，要进一步完善这方面的培训，提高学生的艺术修养，提升学生的理解和表达能力。构成是一种建模概念，是由形式单位重新组合成新的细胞图像，给人带来的视觉感受是不同的。自该概念出现之日起，它被应用在基本设计的不同学科，在20世纪80年代在国内推出。作为一个基本的设计课程，一直是采用教学的传统模式，通过教师在课堂上讲授课程，学生接纳并掌握教学内容，最终由老师进行评价。这种模式的优势是，可以训练学生对手工绘图工具的熟练领会，进一步提高教学能力，但也有很多不足之处。因为手工制作的作品耗时多，致使教学时间长，一些学生把重点放在屏幕的精工细作，无视于形状的研究和讨论，也会经历一个较长的渲染时间，但是结果不理想，与计算机辅助构成的教学模式进行比较。最大的优点是节省了生产时间，使学生扩大学习效率，有效的专注于思维训练和模拟训练，这是构成该课程的目的所在，也是本文将要研究的范围。
二、电脑美术辅助平面构成教学模式
在平面结构里，使不同或相同的基本形状，在二度空间建立一个丰富的新的视觉识别，在画面中，基本形状呈现不同方向，有一个很大的灵活性在正和负转换上，即使具有基本形状的排列的不同方式的组合的结果，将会呈现更多不同的画面效果。CAD作为设计专业的学生一定要学习的绘图软件，具有强大的绘图功能，不仅可以用来绘制一般二维图形，同时也可以三维实体建模。采用CAD来辅助平面教学，不但速度快，精确，并可以得出难以用手绘做出的图形，学生可以反复通过复制寻求改变的组合，进而达到提高教学的目的。
三、电脑美术辅助色彩构成教学模式
在设计中，不同的颜色组合给人一种视觉和心理上形成的各种情绪温暖、华丽、简单、结实、柔软、明亮等不同的氛围，呈现出的不同效果。传统的课堂教学模式上，教师比较常用教学色彩的理论，运用两种或两种以上的色彩对比的调和结果，让学生能够比较直观的学习，但是对一些颜色感觉弱、知识较少的学生而言，这种教学方法的缺陷很突出，以及学生在后期的实际应用中，因此很难把构成所使用的颜色进行创造，会出现创建更加困难的局面。有些学生也会要求再次解释颜色的相关知识，这表明前期的教学模式，会存在一些问题。对于AV、PS这些图像处理软件，有助于色彩的运用调控，他们可以快速填充，运用灵活的方式来替换颜色，每一个都是简单易学。对于色彩的构成教学中，教师可以通过画面颜色之间的复杂关系，轻松的掌握色彩规律，进行生动的讲解。在实际操作中，可以除去所产生的不均匀的着色问题，并从中出现多个选项，便于比较，增大实践的范围。
四、电脑美术辅助立体构成教学模式
立体构成的原理对图形基本的构成要点，即从几何体的角度建立科学的概念，并在人的感觉的作用下，科学认识和情感的印象结合一起。三维计算机建模的渲染技术，使学生能够观测物体，具有流动性，并且每一侧可以显示物体的细节，也可以进行改型。所以，对于刚刚学习设计的学生，有利于在计算机模拟的空间真实的进行自由创作。作为一名设计专业的学生，3DSMAX软件的后期效果图的过程，是一个图形软件一定要掌握的。3DSMAX软件系统提供了一个标准的建立总量命令面板，建立一个立方体、球体、锥体和一些标准的总量是非常便捷的，直接拉伸或输入值就可以达成。随着材料工业和新兴材料的进一步发展，老师要求学生创建图形中，要具有多样性，对于材料的选择，要打破常规，需要采用如石材、木材、金属、玻璃、有机聚合物材料。然而，因为限制的教学条件，学生们有很大的困难。3DSMAX软件系统提供了强大的资料库，可以对材料进行真实的模拟，学生可以不思考生产问题，全心全意的投入到设计，从多角度来看，可以通过该系统提供的动画来观看作品，增加对学生思维的培训，一定程度上地降低了难度。
五、结束语
在传统教学体系中，电脑艺术必然是全新的教育方式，但却要经历漫长考验。所以，老师需要重新开发全新的教学目标，添加新的教学内容，教学方式，不停的除旧迎新，而且增强学生的适应变化能力。传统的教学方式，通常以教学为主，学生自主学习为辅，而新的教学模式可以让学生在实践中学习经验，发挥自己的潜能，因此满足学生对知识的渴望，以弥补现代社会的需求。
参考文献：
[1]黄坚.谈电脑美术辅助构成基础课程教学模式[J].职教通讯，2012，（05）：62-63.
[2]越丽.关于电脑美术设计教学的构想与实践[J].民营科技，2010，（12）：107.
[3]何斌.关于电脑美术教学的思考[J].科学大众，2014，（01）：130.
电脑美术课基础课程一、传统构成基础课程教学模式
因为中专学生的文化基础不好，面对新的基本设计过程，最困难的是从普通人的具象思维过渡到设计中的抽象思维，在这个训练进程中，有些学生可以迅速掌握并适应抽象思维，有些是比较慢的，显得力所不及。再加上课程里涉及的设计平面、色彩、结构等复杂的内容，致使有一些学生，直到课程结束时，还不是很清楚这个过程这门课程的作用，没有锻炼出开发设计的能力，为未来的职业设计留下潜在的问题。所以，要进一步完善这方面的培训，提高学生的艺术修养，提升学生的理解和表达能力。构成是一种建模概念，是由形式单位重新组合成新的细胞图像，给人带来的视觉感受是不同的。自该概念出现之日起，它被应用在基本设计的不同学科，在20世纪80年代在国内推出。作为一个基本的设计课程，一直是采用教学的传统模式，通过教师在课堂上讲授课程，学生接纳并掌握教学内容，最终由老师进行评价。这种模式的优势是，可以训练学生对手工绘图工具的熟练领会，进一步提高教学能力，但也有很多不足之处。因为手工制作的作品耗时多，致使教学时间长，一些学生把重点放在屏幕的精工细作，无视于形状的研究和讨论，也会经历一个较长的渲染时间，但是结果不理想，与计算机辅助构成的教学模式进行比较。最大的优点是节省了生产时间，使学生扩大学习效率，有效的专注于思维训练和模拟训练，这是构成该课程的目的所在，也是本文将要研究的范围。
二、电脑美术辅助平面构成教学模式
在平面结构里，使不同或相同的基本形状，在二度空间建立一个丰富的新的视觉识别，在画面中，基本形状呈现不同方向，有一个很大的灵活性在正和负转换上，即使具有基本形状的排列的不同方式的组合的结果，将会呈现更多不同的画面效果。CAD作为设计专业的学生一定要学习的绘图软件，具有强大的绘图功能，不仅可以用来绘制一般二维图形，同时也可以三维实体建模。采用CAD来辅助平面教学，不但速度快，精确，并可以得出难以用手绘做出的图形，学生可以反复通过复制寻求改变的组合，进而达到提高教学的目的。
三、电脑美术辅助色彩构成教学模式
在设计中，不同的颜色组合给人一种视觉和心理上形成的各种情绪温暖、华丽、简单、结实、柔软、明亮等不同的氛围，呈现出的不同效果。传统的课堂教学模式上，教师比较常用教学色彩的理论，运用两种或两种以上的色彩对比的调和结果，让学生能够比较直观的学习，但是对一些颜色感觉弱、知识较少的学生而言，这种教学方法的缺陷很突出，以及学生在后期的实际应用中，因此很难把构成所使用的颜色进行创造，会出现创建更加困难的局面。有些学生也会要求再次解释颜色的相关知识，这表明前期的教学模式，会存在一些问题。对于AV、PS这些图像处理软件，有助于色彩的运用调控，他们可以快速填充，运用灵活的方式来替换颜色，每一个都是简单易学。对于色彩的构成教学中，教师可以通过画面颜色之间的复杂关系，轻松的掌握色彩规律，进行生动的讲解。在实际操作中，可以除去所产生的不均匀的着色问题，并从中出现多个选项，便于比较，增大实践的范围。
四、电脑美术辅助立体构成教学模式
立体构成的原理对图形基本的构成要点，即从几何体的角度建立科学的概念，并在人的感觉的作用下，科学认识和情感的印象结合一起。三维计算机建模的渲染技术，使学生能够观测物体，具有流动性，并且每一侧可以显示物体的细节，也可以进行改型。所以，对于刚刚学习设计的学生，有利于在计算机模拟的空间真实的进行自由创作。作为一名设计专业的学生，3DSMAX软件的后期效果图的过程，是一个图形软件一定要掌握的。3DSMAX软件系统提供了一个标准的建立总量命令面板，建立一个立方体、球体、锥体和一些标准的总量是非常便捷的，直接拉伸或输入值就可以达成。随着材料工业和新兴材料的进一步发展，老师要求学生创建图形中，要具有多样性，对于材料的选择，要打破常规，需要采用如石材、木材、金属、玻璃、有机聚合物材料。然而，因为限制的教学条件，学生们有很大的困难。3DSMAX软件系统提供了强大的资料库，可以对材料进行真实的模拟，学生可以不思考生产问题，全心全意的投入到设计，从多角度来看，可以通过该系统提供的动画来观看作品，增加对学生思维的培训，一定程度上地降低了难度。
五、结束语
在传统教学体系中，电脑艺术必然是全新的教育方式，但却要经历漫长考验。所以，老师需要重新开发全新的教学目标，添加新的教学内容，教学方式，不停的除旧迎新，而且增强学生的适应变化能力。传统的教学方式，通常以教学为主，学生自主学习为辅，而新的教学模式可以让学生在实践中学习经验，发挥自己的潜能，因此满足学生对知识的渴望，以弥补现代社会的需求。
参考文献：
[1]黄坚.谈电脑美术辅助构成基础课程教学模式[J].职教通讯，2012，（05）：62-63.
[2]越丽.关于电脑美术设计教学的构想与实践[J].民营科技，2010，（12）：107.
[3]何斌.关于电脑美术教学的思考[J].科学大众，2014，（01）：130.