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摘 要： 初中阶段的学生大多数都未形成强烈的自主性学习动机，学习力发展极易受到各种因素影响，具有不稳定的特点，所以课堂上富有启发性的导入和积极的思维活动是课堂教学成功的关键，教师上课伊始就应当注意通过正确的导入激活学生思维，引起他们对新知识的热烈探求。因此，一堂课导入的成败直接影响整堂课的效果好坏。
关键词： 初中英语 学生 课堂导入 学习兴趣
引言
良好的开端是成功的一半。对于一门学科或一节课而言，良好的课堂开头非常重要。很多老师意识到导入环节的重要性，在设计自己课堂的时候，对导入环节的备课非常用心。但是也有的老师对导入环节的设计没有完全切入实际，教学效果不佳。因此，笔者从课堂导入的原则和课堂导入常用的方法入手，结合牛津英语教材谈谈对初中英语课堂导入方法的几点看法。
一、课堂导入的原则
初中牛津英语教材每单元设置了不同话题，在实施过程中，方法可根据不同主题而定，但是不同类型的课堂教学导入要遵循下列原则才能行之有效。
1.导入设置问题情境具体明确。
课堂导入环节都是为引入本节话题，因此设置的问题情境应指向本节的教学目标，让听者自然地融入本节话题的讨论中。导入内容的确定要紧紧围绕本节课的话题，不可天马行空，随意编造。
2.时间的度要把握好。
导入设计切忌过于花哨，时间过长的课堂导入而不引入话题或主题，便会让人认为这节课教学目标不明确或者重难点不突出，找不到主题。
3.课堂导入要具有趣味性。
“兴趣是最好的老师”。因此，在导入环节，英语教师要注重唤醒学生的求知欲望，通过有趣的语言、材料、小活动，激发他们的学习动机，进而顺利引导他们进入学习过程中。
4.因材施教，“导”无定法，切忌生搬硬套。
即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
5.课堂导入的材料具有新颖性。
新颖的材料或话题有利于学生积极主动地参与课堂，学生参与的积极性越高，课堂的学习效果就越好。
二、课堂导入的方法
1.师生谈话导入法。
这是一种最直接的导入方法，教师在备课前根据本单元主题确定课堂导入的话题，可以选择学生感兴趣或者与生活联系比较密切的话题。通过对话，学生可以在和老师的交谈过程中了解到与本节最直接的信息和内容。比如笔者的一次公开课授课内容是7上Unit 6 “Food and lifestyle” Reading部分，当天是12月24日Christmas Eve（平安夜），这个日子给了笔者灵感，于是笔者跟学生有了这样的对话：
T：Today is December 24 and this evening is Christmas Eve. We will eat...
Ss： Apples.
T：Yes.（接下来用几句话给学生解释圣诞节吃平安果的意义，并用对话中的句子“An apple a day keeps the doctor away”说明苹果对我们的好处。）
2.直观导入法。
利用和本节话题有关的视频、照片、实物等导入新课，既可以调动学生的积极性，扩大他们的知识面，又可以激发学生的学习兴趣。视频、照片的选择需要与本节课有关联，既要有趣味性，又要适合英语表达，给学生最直观的感受，引起讨论的兴趣。比如12月5号市教育局在宿豫实验初中组织的英语教学研讨会中，县致远中学周老师所教内容是8上Unit5 Task，在与学生进行简短的问好之后，便让学生观看关于“熊”的视频，视频中学生可以直观地发现与本节有关的熊的外貌、食物、性格特征及能力，为后面的教学打下基础。
3.预习导入法。
教师在上新课之前，有针对性地预留几个问题可以让学生更有目的性地预习课文。这种方法让学生对所学内容有心理准备，并培养学生自学能力，养成良好的学习习惯。笔者在讲7上“Let’s celebrate”（本节话题是节日）时，根据课文内容和学生实际情况，笔者设置了：What’s the most important festival in China and western countries？ What do you often do during the festival？在实际教学过程中，在学生回答的基础上，结合本节内容进行更加深入的讨论。
4.复习讨论导入法。
复习导入的意思是教师在讲授本节新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，这样对新旧知识能起到很好的衔接作用。如改版前的牛津英语八年级上册Unit 4 “Wild animals”这一单元grammar部分学的是if引导的条件状语从句，笔者便以练习题的方式检测学生之前所学知识点，再以当中的最后一道题导入新内容。如：If hunters ？摇 ？摇 （catch） a giant panda，they ？摇 ？摇 （kill） it for its fur...在做完这些题目之后，笔者便让学生观察这些并讨论这些句子的使用方法，通过学生的回答和老师的补充总结if引导条件状语从句的使用方法。笔者认为这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
结语
前苏联著名教育家巴班斯基说：“现代教学的一个鲜明特点乃是教学方法中丰富多彩。” 导入新课是一课堂的重要组成部分，方法可以多种多样，以上只是笔者在平时教学中经常采用的一些方法。当然，如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。所以一堂课开始就要引起学生兴趣，集中学生注意力，一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。当然，在教学这片领域中，还有许多老师会采用更多的更好的不同课堂导入方式。笔者相信：只要在教学过程中做到因地制宜，找出适合自己课堂的导入方法，就一定会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.7.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.6.
[3]冯克诚，等.中学英语课堂教学方法实用全书[M].内蒙古：内蒙古大学出版社.
[4]夏飞华，刘涛.课堂导入活动失败的原因及对策[J].中小学外语教学，2007（2）：27-31.
关键词： 初中英语 学生 课堂导入 学习兴趣
引言
良好的开端是成功的一半。对于一门学科或一节课而言，良好的课堂开头非常重要。很多老师意识到导入环节的重要性，在设计自己课堂的时候，对导入环节的备课非常用心。但是也有的老师对导入环节的设计没有完全切入实际，教学效果不佳。因此，笔者从课堂导入的原则和课堂导入常用的方法入手，结合牛津英语教材谈谈对初中英语课堂导入方法的几点看法。
一、课堂导入的原则
初中牛津英语教材每单元设置了不同话题，在实施过程中，方法可根据不同主题而定，但是不同类型的课堂教学导入要遵循下列原则才能行之有效。
1.导入设置问题情境具体明确。
课堂导入环节都是为引入本节话题，因此设置的问题情境应指向本节的教学目标，让听者自然地融入本节话题的讨论中。导入内容的确定要紧紧围绕本节课的话题，不可天马行空，随意编造。
2.时间的度要把握好。
导入设计切忌过于花哨，时间过长的课堂导入而不引入话题或主题，便会让人认为这节课教学目标不明确或者重难点不突出，找不到主题。
3.课堂导入要具有趣味性。
“兴趣是最好的老师”。因此，在导入环节，英语教师要注重唤醒学生的求知欲望，通过有趣的语言、材料、小活动，激发他们的学习动机，进而顺利引导他们进入学习过程中。
4.因材施教，“导”无定法，切忌生搬硬套。
即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
5.课堂导入的材料具有新颖性。
新颖的材料或话题有利于学生积极主动地参与课堂，学生参与的积极性越高，课堂的学习效果就越好。
二、课堂导入的方法
1.师生谈话导入法。
这是一种最直接的导入方法，教师在备课前根据本单元主题确定课堂导入的话题，可以选择学生感兴趣或者与生活联系比较密切的话题。通过对话，学生可以在和老师的交谈过程中了解到与本节最直接的信息和内容。比如笔者的一次公开课授课内容是7上Unit 6 “Food and lifestyle” Reading部分，当天是12月24日Christmas Eve（平安夜），这个日子给了笔者灵感，于是笔者跟学生有了这样的对话：
T：Today is December 24 and this evening is Christmas Eve. We will eat...
Ss： Apples.
T：Yes.（接下来用几句话给学生解释圣诞节吃平安果的意义，并用对话中的句子“An apple a day keeps the doctor away”说明苹果对我们的好处。）
2.直观导入法。
利用和本节话题有关的视频、照片、实物等导入新课，既可以调动学生的积极性，扩大他们的知识面，又可以激发学生的学习兴趣。视频、照片的选择需要与本节课有关联，既要有趣味性，又要适合英语表达，给学生最直观的感受，引起讨论的兴趣。比如12月5号市教育局在宿豫实验初中组织的英语教学研讨会中，县致远中学周老师所教内容是8上Unit5 Task，在与学生进行简短的问好之后，便让学生观看关于“熊”的视频，视频中学生可以直观地发现与本节有关的熊的外貌、食物、性格特征及能力，为后面的教学打下基础。
3.预习导入法。
教师在上新课之前，有针对性地预留几个问题可以让学生更有目的性地预习课文。这种方法让学生对所学内容有心理准备，并培养学生自学能力，养成良好的学习习惯。笔者在讲7上“Let’s celebrate”（本节话题是节日）时，根据课文内容和学生实际情况，笔者设置了：What’s the most important festival in China and western countries？ What do you often do during the festival？在实际教学过程中，在学生回答的基础上，结合本节内容进行更加深入的讨论。
4.复习讨论导入法。
复习导入的意思是教师在讲授本节新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，这样对新旧知识能起到很好的衔接作用。如改版前的牛津英语八年级上册Unit 4 “Wild animals”这一单元grammar部分学的是if引导的条件状语从句，笔者便以练习题的方式检测学生之前所学知识点，再以当中的最后一道题导入新内容。如：If hunters ？摇 ？摇 （catch） a giant panda，they ？摇 ？摇 （kill） it for its fur...在做完这些题目之后，笔者便让学生观察这些并讨论这些句子的使用方法，通过学生的回答和老师的补充总结if引导条件状语从句的使用方法。笔者认为这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
结语
前苏联著名教育家巴班斯基说：“现代教学的一个鲜明特点乃是教学方法中丰富多彩。” 导入新课是一课堂的重要组成部分，方法可以多种多样，以上只是笔者在平时教学中经常采用的一些方法。当然，如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。所以一堂课开始就要引起学生兴趣，集中学生注意力，一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。当然，在教学这片领域中，还有许多老师会采用更多的更好的不同课堂导入方式。笔者相信：只要在教学过程中做到因地制宜，找出适合自己课堂的导入方法，就一定会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.7.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.6.
[3]冯克诚，等.中学英语课堂教学方法实用全书[M].内蒙古：内蒙古大学出版社.
[4]夏飞华，刘涛.课堂导入活动失败的原因及对策[J].中小学外语教学，2007（2）：27-31.