无疑，每年的中考试卷，是老师们需要认真研究的对象：考了什么？学生考得怎么样？对我们今后的教学有什么样的启发？拿到中考试卷，这些问题就会萦绕在我的心头。
　　认真研究近年来的中考语文试卷，我发现，中考试卷中字词考题答题情况并不乐观。如“堤”注音给注成了“tí”、“shì”等，错误比例相当大；“联袂”的“袂”不会写。古诗文填空更是错字不断，如“思而不学则殆”、“造化钟神秀”、“别是一番滋味在心头”、“了却君王天下事”、“悠然见南山”等句中加点字出错率很高。
　　为什么会出现这种情况呢？可能是中考考到字词的内容非常少，老师们也就忽视了字词的教学了，有的老师上语文课就像高校上大课似的，以为海阔天空讲一通就行了。同时，《课标》不要求学生死记硬背，中考考查的也主要是阅读、写作，有的老师也就忽视了字词的基本积累。这样做导致了严重的后果：
　　一是学生有口说不好话，有手写不出好文章。词汇教学看起来不显眼，然而整个语文能力的基础就是语汇。我们都知道英语四六级考试拼的就是词汇量，到了我们语文学习，反倒是不注重词汇量的积累了。词汇量积累不够还会影响到学生掌握“文化知识”，我们知道所有的文化知识都是通过语言得以积累和传播的，学生没有词汇量就意味着他所了解的文化知识少。所以，学生们普遍语言交际能力弱，心中有话说不好，与人交流有语言上的困难。提笔忘字现象很严重，部分学生的写作能力很难达到《课标》要求，写出的文章错别字多、词不达意。
　　二是语汇积累不足，严重影响高中语文教学。由于中考语文试卷在语汇考察上题目单一，赋分较少，又规定可以带《新华字典》入考场，导致许多老师和同学在语文教与学中轻视语汇积累，觉得在这一方面的学习无所谓，结果是许多学生词汇量不丰富，严重影响了高中语文的学习，学生在高考中语文很难考出高分。高中语文教师和我们交流时表示，高考中语文失分就是在注音、字词、书写、解释、修改病句等基础知识上失分。初中语文教学只讲对文章的整体感悟，高中语文教学就反而要注重音、形、意，字、词、句等内容的教学。
　　三是语文基础薄弱，学生们走上社会适应能力差。很多同学初中毕业就走上社会，成为普通的劳动者。立足社会，对他们而言，在学校里学习的所有科目中，语文学科学到的知识技能最重要，和他人交往中，不管是口头语言还是书面语言都需要良好的语文根基。现实情况是踏入社会的学生们怕说话，肚里没有货说不好；怕写字，字不光难看，还错别字多。他们无法用语言推介自己，难以看懂有关条文，更不要谈草拟或签署合同了，相当一部分学生连借条都写不出来，结果是培养的“大众”不“众”。
　　如何在语文教学中加强语汇教学呢？一是要我们老师在思想上高度重视语汇教学。魏书生老师教语文，第一要求学生的就是把一本书中的生字词学会。他上一篇课文也是先要学生先疏通生字词。余映潮老师在执教《云南的歌会》的时候也是非常重视对文中四字短语的积累的，并要求学生运用这些四字短语进行口头表达能力的训练。《课标》也明确规定了“识字与写字”的教学目标。从我个人的教学实践来看，因为我一直非常重视字词等语汇的教学，我教的学生升入高中后，语文学习就不感觉到吃力，语文学科也总是他们的拿分科目。教学中，我要求学生们不光要读好每一课，更要将每一课的字词读准、会写、能解释、会造句。
　　二是要教坚持不懈地抓语文语汇教学。凡事只要坚持就一定会收到效果的。试想想：初中三年（1080天），平均每天积累这方面内容两条，三年就有2160条。这些词汇能烂熟于胸，再掌握一些语文技巧，何愁他们不能出口成章，提笔成文。哪怕比眼下的大部分学生多积累千儿八百的字词，也不至于中考的注音都注得五花八门。由于我注意长期坚持这方面的教学，我带的学生语文成绩在校内的各次考试中都能领先其他班级。
　　三是要在实际运用中引导学生积累语汇。如上文所言，语汇的积累需要坚持不懈，是一个长期的学习过程，也是一个不断地在使用中才能掌握的过程。语汇教学首先是积累，其次是理解，但要真正掌握还要使用。除了理解词语在文章中的意思，我还常常要求学生运用课文中学习的生字词造句子，串词说话，运用规定的一组词语写话。通过这些实际运用训练，学生们很好地理解了这些词汇，也掌握了这些词汇，真正化作了他们语文素养的一部分，为他们的课外阅读、高中语文学习、应对生活和工作中的交际需要，打下了良好的语文基础。
　　四是要减轻学生负担，将语汇教学化整为零。有人说，现在学生负担太重，学生们没有时间背诵、记忆这么多的词汇了。的确，现在的学生学业负担的确够重，但这也不能成为语汇教学可以忽视的理由。根据语文学科的特点，我们的字词教学完全可以化整为零，落实到每篇课文的教学中去，只要老师的要求认真一点，检查勤一点，抓好字词积累工作还是完全有可能的，关键是督促学生不间断地积累下去。其实，学生是你有怎样的要求，他就会有怎样的结果。当年，初二年级地理、生物会考成绩要计入中考分数，上面一要求，学生犹如上足了劲的发条，迅速行动起来，短短几十天时间就掌握了这两科相当多的知识，好多学生两门学科会考成绩都达到了160分，他们接受知识的能力和速度简直是惊人的。这批学生的地理、生物方面知识面就比其他学生就宽多了。不管是深造还是入身社会，不用说，他们的能力就会强一些了。由此可见，作为基础学科的语文只要适当调整，将语汇教学和阅读感悟、写作训练等能力一齐抓，让语文教学更上一层楼是完全有可能的。
　　当然，并不是说语文教学中只要抓语汇教学，其他方面的教学可以忽略，强调这些只是为了说明语汇教学是语文教学的第一步，这一步没走好，下一步也将走得歪歪斜斜。即便是眼下通过题海战术和死背范文，中考过了关，也不等于他们的语文水平过了关。而那些基础扎实的学生，中考中对那些阅读理解题也能答得很有条理，也深刻，句意表达准确，阅卷人一看就明白。而基础不扎实的考生不要说启示谈不好，即使想得好也无法用文字表达出来。所以说语文不经过长期基础知识的积累，不持之以恒地训练是很难收到真正满意效果的，光凭急功近利地做几份试卷，不考虑学生语文后劲的培养，到头来只能是降低了一批又一批学生的语文能力，这实在是不可取的。而要让学生更好的学好语文必须施好语汇教学的这个语文能力的底肥。
　　（作者单位：安徽省马鞍山市含山县褒山中学）