【摘 要】
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元 宝山露天煤矿采用２套连续工艺系统开采，胶带总长 度１７ｋｍ（主要采用钢丝绳胶带）。通过几年来的运转情况来看，胶带更换频繁，修补工作量大，３年来（１９９９～２００１）总剥离量７００万 ｍ３，更换胶带２ ６８９ｍ。综合几年来的胶带使
【机 构】
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平煤公司元宝山露天煤矿,平煤公司元宝山露天煤矿 内蒙赤峰024079,内蒙赤峰024079
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元 宝山露天煤矿采用２套连续工艺系统开采，胶带总长 度１７ｋｍ（主要采用钢丝绳胶带）。通过几年来的运转情况来看，胶带更换频繁，修补工作量大，３年来（１９９９～２００１）总剥离量７００万 ｍ３，更换胶带２ ６８９ｍ。综合几年来的胶带使用状况进行分析，胶带损坏原
Yuanbaoshan open-pit mine using two continuous process mining system, the total length of 17km tape (mainly steel wire rope tape). Through the years of operation, the replacement of the tape is frequent and the workload of repair is large. In the past three years (1999 ~ 2001), the total amount of stripping was 7 million m3 and the replacement tape 2 689m. Comprehensive analysis of the use of tape over the years to analyze the original damage tape
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Na+-牛黄胆酸共转运多肽(Na+/taurocholate cotransporting polypeptide,NTCP)属于SLC10转运体家族,是家族中发现的第一个转运体蛋白,基因命名为SLC10A1。NTCP特异性表达于肝细胞基底侧膜,参与胆酸盐的肝肠循环,负责将胆酸盐,尤其是结合型胆酸盐,从血浆中摄取进入肝细胞,以维持机体的胆酸盐平衡。虽然NTCP在机体内的胆酸盐摄取功能存在有机阴离子
目的:研究在痔疮病人术后康复中应用早期护理干预的临床效果.方法:本文参考随机抽签法对2018年8月至2019年8月期间的50例痔疮患者进行研究,一组即为25例患者,实验组实施早期
讨论式教学法是一种基于现代教学观念而通过师生及学生之间的讨论、交流来达成目标，是以讨论为中心的综合式课堂教学结构。心理学家克拉克研究表明，定期进行讨论比不参加讨论的学生能够更成功地获得并保持所学概念。讨论是激发学生创新意识、独立思考和自主发展的最有效的方式。讨论式教学是现代教育观念的产物。欧美一些国家在20世纪六七十年代相继提出了多种教学模式，如“发现式教学法”、“问题定向教学法”等，重点都放在如
溃疡性结肠炎（ulcerative colitis，UC）是一种反复发作的慢性的非特异性结、直肠炎，以腹痛、腹泻、里急后重、粘液脓血便等为主要临床症状[1-3]。该病起病缓慢，病程迁延不愈，长达几
“美是处处存在的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这句话给我很深的启示。确实，美存在于鲜花绿叶中，存在于蓝天白云中；存在于你我交谈中，存在于擦肩而过时；存在于生活中，存在于社会里……语文是这许许多多存在的一个缩影，语文教学便是培养学生感知美、欣赏美、品味美，进而创造美的能力的过程。通过审美教学开启学生感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生的审美注意，提高审美素质。根据多年教学经验，
在讲述语文苏教版八（上）《老山界》这一课时，我安排了两课时。第一课时：主要从整体感知的角度分析红军在翻越老山界的过程中遇到的困难，以及这些困难是怎样克服的，从而表现红军顽强的意志和革命乐观主义精神。第二课时：具体分析课文内容。其中有一项任务，必须分析第2到11小节红军与瑶民攀谈的部分。从这一部分体会军阀的残酷本质，红军为人民谋福利的宗旨，以及军民鱼水情深这一思想主题。 一、课堂描述 上课了，首
摘 要： 设计问题是一门艺术，这门艺术的作用在于开启学生智慧，让学生多做思维体操。在语文教学中，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的关键所在。 关键词： 语文教学 问题导学 针对性 启发性 语文是一门讲究艺术技巧的科目，很多学生都对语文不感兴趣，觉得课堂上气氛很沉闷，对教师所提的问题回答不上来。但实际教学中，我们常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生懵住了，那
语文课程标准提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”目前很多中学生语文学习兴趣淡化，语文教学事倍功半的现象十分突出。那么，如何激发学生学习兴趣？笔者认为，激发学生的学习兴趣，必须坚持以人为本，关注学生个体，精心组织，为学生的学习营造宽松的课堂环境。 一、以精心的开讲激发兴趣 俗话说：“一出戏要有紧锣密鼓的开场。”一个引人入胜、精心设计的导入，
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的心“窍”上。在接受新知的过程中学生始终感到“柳暗花明又一村”，提高学习兴趣。我现结合多年教学实践谈谈见解。 一、设疑新颖，激发情趣 好奇心