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【摘 要】新课改下对教学提出新的要求，要求教学中注重培养学生的科学素质，以使学生们适应当今知识经济时代的要求。生物作为一门科学性比较强的学科，培养学生的科学素养尤其重要，这是每个生物教师必须重视的问题。本文对此问题作一探讨，主要是从运用探究性教学法这一角度来揭示其对提高学生科学素质的作用。
【关键词】生物教学 科学素养
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0075-01
新课改下，探究性教学法并不陌生，通过近几年的教学实践，笔者发现探究性教学法对培养学生的科学素养具有非常重要的作用，教学中须发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要建立全过程教学管理，建立和完善合作学习与课题探究性教学共建的教学方法。
一、改变传统教学法，充分发挥教师的主导作用
教学，是教与学的过程，因而教学中一定要注意师生角色的把握，教师的教离不开学生的学，但如何教也是非常重要，因而要提高教学效果，首先需要教师充分意识到在教学中的主导作用。在某种程度下，教师在教学过程中只充当主导作用，引导、组织学生学习。 采用探究性教学得以学生为主体，以训练培养学生的思维、实践、创新科技素养能力为核心，生物教师在教学中依据教材要求及学情，制定好每节课的学习目标及各种探究活动的目标，灵活运用教材，选取激发学生科技兴趣的教学材料，提供探究性学习的素材，创设探究性学习的情景。在做这些准备工作时，应注意把握好如下几个方面：一是满足学生的对于科技探究的学习兴趣，丰富课本以外的生物科技发展中的新动向、新知识。二是学习的情景创设是现有经验向生物教材所包含的逻辑经验发展的过度体。它代表的一般是自然、社会、现实和科技成果发展的情景，目的是使学生的个人生活与自然和社会融为一体，与科技发展融为一体。学生可以把已有的背景知识与新材料、新信息等科技资源联系起来，依靠原有的“图式”去理解和解释科技现象，构建科学素质。 三是加强教学设计提升学生科技知识能力，在生物教学中，要对课内课后作业进行精选和组织。学生家庭作业对学生的学业成就具有积极的推动作用，要完成自己的家庭作业，特别是课后的科学实验探究等活动，教师对作业的质和量要精确控制和选择，对学生的作业要有充分的指导和反馈评价，保证绝大多数的学生经过不是过分复杂的努力获得成功，通过积极有趣的科技探究活动强化学生的学习动机，以抵挡住无节制的体育运动、看电视等活动的诱惑，引导学生的外在学习动机向内在学习动机转移，以提高科学素质。
二、充分发挥学生的主体作用
教学中，学生是最重要的参与者，没有学生的学，教师的教也就没任何意义。评判教学效果好与坏的最主要标准即是学生学得怎么样， 探究性教学学生应该发挥主体作用。学生的主体作用，主要体现在对学习材料的心理倾向与接受、探究问题的提出、探究方案的设计、探究步骤的实施、探究结果的讨论与交流，自觉完成教师提供的各种“主动作业”。学生在学习活动中学会选择、参与、发现。选择，就是让学生根据自我需要选择学习的材料，学习方式及解决问题的思维方式。参与，就是让每位学生在教师的主引下，根据自我的需要，确定探究学习的主课题或子课题。发现，就是在探究生物问题及结果的过程中，学生大胆尝试，积极发现。教学中只有这样通过各种途径充分发挥学生的主体作用，方能提高其科学素养。
三、注重师生相互合作参与生物课堂
教学过程本身就是由教师的教与学生的学组成的。因而教学过程中除了分别发挥好教师与学生的作用外，教师与学生的合作也非常关键，其合作程度甚至会影响整个教学效果。和谐的师生关系、宽松的学习氛围，有助于为教学提供最佳的情感背景，教师不光要在科学探究方法上指导学生，在情感上更要激励学生，使师生产生情感共鸣。在学生进行探究活动时，教师不要随意干涉学生，给他们创造一个独立自由民主的研讨气氛，在此气氛下可活跃学生的科技思维，激发他们的创造力，在学生碰到问题时，主动与学生交流，认真聆听他们的认识和感悟，并适当给予认可和鼓励，鼓励学生敢于提出不同见解的科技创新意识和思维。坚持开放式教学，教学模式不要一成不变，可根据已有条件及学生的状况随时采用学生喜欢的教学方式，争取每节课都给学生带来意想不到的惊喜，让他们每次下课后就期待下节生物课的到来，这就需要我们教师具有开放前瞻的教学思想、科学新颖的教学设计、灵活创新的教学内容和务实高教的教学效果。首先生物教学内容得开放，教学内容既要来源于教材，又得高于教材，不可完全拘泥于教材，教师得利用当今信息技术的优势适当补充一些学生感兴趣、又能培养他们能力、发展他们个性的新材料，或者可鼓励学生课后查找课本之外的信息。其次，教学方法需要开放，即教学方法应灵活多变，兼顾不同层次学生的需求。最后，教学时空得开放，探究性教学必须要学生积极参与，因而我们教师可让学生适度地选择探究性学习的时间和空间，教师负责课内课外探究活动的协调。
提升学生生物科学素养的方法多种多样，有许多教师已经具备了丰富的教学经验，本文仅从探究性教学这一角度来研究此课题，范围小但意义大，因为教学实践告诉我们，无论你采用哪种教学方法进行生物教学，要想提高学生的生物科学素养，探究性教学必不可少。因而，在此呼吁我们所有的生物教师一定要注意此方法的应用，充分发挥师生作用，提高学生的科学素养，以使他们更能适应当今全球化时代对人才的要求，也使我们的教学真正发挥实效。
【关键词】生物教学 科学素养
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0075-01
新课改下，探究性教学法并不陌生，通过近几年的教学实践，笔者发现探究性教学法对培养学生的科学素养具有非常重要的作用，教学中须发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要建立全过程教学管理，建立和完善合作学习与课题探究性教学共建的教学方法。
一、改变传统教学法，充分发挥教师的主导作用
教学，是教与学的过程，因而教学中一定要注意师生角色的把握，教师的教离不开学生的学，但如何教也是非常重要，因而要提高教学效果，首先需要教师充分意识到在教学中的主导作用。在某种程度下，教师在教学过程中只充当主导作用，引导、组织学生学习。 采用探究性教学得以学生为主体，以训练培养学生的思维、实践、创新科技素养能力为核心，生物教师在教学中依据教材要求及学情，制定好每节课的学习目标及各种探究活动的目标，灵活运用教材，选取激发学生科技兴趣的教学材料，提供探究性学习的素材，创设探究性学习的情景。在做这些准备工作时，应注意把握好如下几个方面：一是满足学生的对于科技探究的学习兴趣，丰富课本以外的生物科技发展中的新动向、新知识。二是学习的情景创设是现有经验向生物教材所包含的逻辑经验发展的过度体。它代表的一般是自然、社会、现实和科技成果发展的情景，目的是使学生的个人生活与自然和社会融为一体，与科技发展融为一体。学生可以把已有的背景知识与新材料、新信息等科技资源联系起来，依靠原有的“图式”去理解和解释科技现象，构建科学素质。 三是加强教学设计提升学生科技知识能力，在生物教学中，要对课内课后作业进行精选和组织。学生家庭作业对学生的学业成就具有积极的推动作用，要完成自己的家庭作业，特别是课后的科学实验探究等活动，教师对作业的质和量要精确控制和选择，对学生的作业要有充分的指导和反馈评价，保证绝大多数的学生经过不是过分复杂的努力获得成功，通过积极有趣的科技探究活动强化学生的学习动机，以抵挡住无节制的体育运动、看电视等活动的诱惑，引导学生的外在学习动机向内在学习动机转移，以提高科学素质。
二、充分发挥学生的主体作用
教学中，学生是最重要的参与者，没有学生的学，教师的教也就没任何意义。评判教学效果好与坏的最主要标准即是学生学得怎么样， 探究性教学学生应该发挥主体作用。学生的主体作用，主要体现在对学习材料的心理倾向与接受、探究问题的提出、探究方案的设计、探究步骤的实施、探究结果的讨论与交流，自觉完成教师提供的各种“主动作业”。学生在学习活动中学会选择、参与、发现。选择，就是让学生根据自我需要选择学习的材料，学习方式及解决问题的思维方式。参与，就是让每位学生在教师的主引下，根据自我的需要，确定探究学习的主课题或子课题。发现，就是在探究生物问题及结果的过程中，学生大胆尝试，积极发现。教学中只有这样通过各种途径充分发挥学生的主体作用，方能提高其科学素养。
三、注重师生相互合作参与生物课堂
教学过程本身就是由教师的教与学生的学组成的。因而教学过程中除了分别发挥好教师与学生的作用外，教师与学生的合作也非常关键，其合作程度甚至会影响整个教学效果。和谐的师生关系、宽松的学习氛围，有助于为教学提供最佳的情感背景，教师不光要在科学探究方法上指导学生，在情感上更要激励学生，使师生产生情感共鸣。在学生进行探究活动时，教师不要随意干涉学生，给他们创造一个独立自由民主的研讨气氛，在此气氛下可活跃学生的科技思维，激发他们的创造力，在学生碰到问题时，主动与学生交流，认真聆听他们的认识和感悟，并适当给予认可和鼓励，鼓励学生敢于提出不同见解的科技创新意识和思维。坚持开放式教学，教学模式不要一成不变，可根据已有条件及学生的状况随时采用学生喜欢的教学方式，争取每节课都给学生带来意想不到的惊喜，让他们每次下课后就期待下节生物课的到来，这就需要我们教师具有开放前瞻的教学思想、科学新颖的教学设计、灵活创新的教学内容和务实高教的教学效果。首先生物教学内容得开放，教学内容既要来源于教材，又得高于教材，不可完全拘泥于教材，教师得利用当今信息技术的优势适当补充一些学生感兴趣、又能培养他们能力、发展他们个性的新材料，或者可鼓励学生课后查找课本之外的信息。其次，教学方法需要开放，即教学方法应灵活多变，兼顾不同层次学生的需求。最后，教学时空得开放，探究性教学必须要学生积极参与，因而我们教师可让学生适度地选择探究性学习的时间和空间，教师负责课内课外探究活动的协调。
提升学生生物科学素养的方法多种多样，有许多教师已经具备了丰富的教学经验，本文仅从探究性教学这一角度来研究此课题，范围小但意义大，因为教学实践告诉我们，无论你采用哪种教学方法进行生物教学，要想提高学生的生物科学素养，探究性教学必不可少。因而，在此呼吁我们所有的生物教师一定要注意此方法的应用，充分发挥师生作用，提高学生的科学素养，以使他们更能适应当今全球化时代对人才的要求，也使我们的教学真正发挥实效。