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（东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030）
摘 要：结合东北农业大学在农业工程学科研究生培养环节中课题体系建设的探索，从农业工程学科的发展历程、人才培养特点与问题、课程体系建设与改革等方面，探讨了我国高等农业院校在农业工程学科研究生培养方面存在的主要问题，对我国农业工程的学科建设和研究生创新人才培养提出了几点建议。
关键词：高等农业院校；农业工程；学科建设；研究生培养
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）21-0200-02
Abstract： Combined with the exploration of training subject system construction of agricultural engineering in Northeast Agricultural University， this paper discusses the major problems in the cultivation of agricultural engineering graduate students in agricultural colleges and universities from the perspective of the development history of agricultural engineering， characteristics and problems of personnel training， curriculum system construction and reform and puts forward some suggestions on the cultivation of innovative talents and discipline construction.
Keywords： agricultural colleges and universities； agricultural engineering； subject construction； cultivation of graduate students
農业工程（Agricultural Engineering）学科是以复杂的农业生物系统为研究对象，通过综合运用工程、生物、信息和管理科学的原理与技术，探索环境、装备和设施与农业生物的互作规律，研究与现代农业产业发展相关的工程技术、装备和设施，提供与农业生物系统相关的工程问题的整体解决方案，为转变农业生产方式，提高农业生产效率，促进农业资源的合理利用服务。由此可知，农业工程学科是一门交叉性学科，是联系农业与工业的纽带。该学科的研究领域包括了与提高农业生产效率，改善农业生物成长环境，促进农业资源合理利用所相关的各种工程技术手段。从事农业工程领域的高级人才不但要具备充足的生物科学知识，同时还要掌握农业生产知识，以及多种工程技术手段才能解决农业生产中遇到的工程问题。因此，培养高素质和高水平的农业工程类研究生是解决当前制约我国农业现代化发展进程的重要途径之一，对于当下我国农业的转方式、调结构，实现农业迈向工业化发展具有重要意义。
一、农业工程学科概况
农业工程学科1907年诞生于美国，之后不但发展、演化、壮大，对推动世界各国的农业机械化和现代化进程做出了巨大贡献。2005年北美国家率先实现了农业工程学科向农业生物系统工程学科的转型，为学科内涵发展注入了新的元素，使得学科发展又迈入了一个崭新阶段。
我国农业工程技术历史悠久，二十世纪三十年代初，我国一些高校便开始了农业工程相关学科的教学和人才培养工作。解放后，农业工程学科不断发展和完善。1990年，国务院学位委员会设立“农业工程”一级学科，归属工学门类，设立八个二级学科：农业机械化、农业电气化与自动化、农业机械设计制造、农业水土工程、农村能源工程、农产品加工工程、农业生物环境工程、农业系统工程及管理工程。1997年，国务院学位委员会又调整学科目录，将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化四个学科。2011年，国务院学位委员会再次调整学科目录，将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化与装备工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与信息化工程、农业生物系统工程等五个二级学科。当前，我国绝大多数的农业类院校和少数综合类大学设立了与农业工程相关的学科。具有农业工程一级学科博士授权点的院校有18所，其他均为二级学科博士点。中国农业大学的农业工程学科博士点为我国唯一的一个国家重点一级学科。
二、农业院校农业工程学科建设特点与面临的主要问题
在2012年第三轮学科评估中，农业工程学科共有25所高校参评，其中具有博士一级授权的18所高校中参评17所。由评估结果可以看出，985高校和一些综合性大学在学科整体水平上排在前列。地方农业院校实力需要加强。然而，由于近几年研究生推免和招生工作发生了变化，使得地方农业院校在吸收优秀本科毕业生方面处于不利地位，硕士生和博士生的数量和质量出现一定程度的滑坡。这为地方农业院校农业工程学科的建设和发展带来了巨大的挑战。同时，由于农业工程学科兼具了农业、工学和生物学等多学科门类，综合性大学的多平台优势得以充分发挥，单纯的地方农业院校在基础性学科平台建设和应用上相对薄弱。这对研究生课程体系建设、实验和实践教学改革、科技创新平台搭建等有一定的影响。这些都为地方农业院校农业工程学科建设和研究生培养提出了新的更高要求。
三、东北农业大学农业工程学科建设与研究生培养的探索与实践
黑龙江省是农业大省，是国家的重要粮食基地。为北方大农业提供现代化农业工程与装备，是东北农业大学等地方高等农业院校重要的科学研究任务，而为北方大农业发展提供高质量、高水平的高端人才则是首要的人才培养任务。东北农业大学的农业工程学科是黑龙江省重点学科和优势特色学科，其二级学科农业机械化工程是国家重点学科，在国内外拥有很高的知名度。 经过多年的发展，我国的高等农业教育取得了辉煌的成就。各农业高校在培养德、智、体全面发展的合格农业科技人才方面做出了很多探索和实践。然而，对于研究生教育，各高校还主要是将研究放在最重要的地位，往往忽略了对课程体系的建设，授课不规范等现象时有发生，使得学生们也不重视上课，导致课程体系形同虚设，没有起到应有的作用。因此，我国高等农业院校高端研究人才的培养还需要进行认真的研究，首先要从课程体系上入手，通过多种手段，多种形式，从打造核心课程入手，逐步建立合理有效的课程体系。然而，由于农业工程涵盖的二级学科多，学科内涵和基礎理论体系有着很大的差别。因此，如何科学合理地提出一级学科的人才培养方案，涵盖各种知识体系与能力，满足不同二级学科对人才培养的要求是重点要解决的问题。因此，东北农业大学农业工程学位点在制定培养目标时既考虑在总体上符合一级学科领域发展需要，又在二级学科及所属方向上个性化细分。对于博士要让其站在国内领先和世界科学前沿的高度上进行研究，培养精英人才；对于硕士要培养其具有创新能力和可持续发展潜力，培养高端人才。
近年来，东北农业大学农业工程学科在研究生培养方案制定和课程体系建设上进行了一系列探索和实践，取得了一定的成效。主要做法有：
1. 适时适当地动态调整人才培养方案和课程体系
通过多年的学科发展和教学改革，东北农业大学农业工程一级学科已由最初的农业机械化工程单一学科，发展到目前的5个二级学科：农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化以及农业系统工程与管理工程。是目前国内院校中开设二级学科数量较多、较全的而且是具有特色和优势的。在学科方向增加的同时，课程体系也进行了多次调整和改进，采取“3年定期调整，2年动态调整，1年微小调整”的原则，适时适当地调整课程体系，保持人才培养和课程体系的先进性和与时俱进。
2. 突出课程体系的“工程化”与“协同创新”
随着农业工程学科和科研的快速发展，各二级学科间的融合交叉越来越多，由原来的单纯的“机械化”、“电气化”、“信息化”等开始向“工程化”迈进，因此，农业的工程化以及协同创新越来越受到重视。东北农业大学农业工程学科在课程体系上注重了突出工程特色，尤其是在学位课和必修课中，重点强化工程类课程的数量和学时，优先安排能够讲授多学科交叉，具有协同性质的课程。同时各一级学科和各二级学科均开设了学科前沿讲座，既邀请国内外专家学者讲学，又鼓励本学科的青年骨干教师登台演讲。
3. 核心课程、精品课程和创新实践课程多头并进建设
研究生课程不同与本科生课程，尤其是学科必修课和选修课，人数少、学时精、有一定的灵活性，建设难度较大。对教师水平要求很高，要不断更新课件内容，保持与国内外最新研究现状同步。为此，东北农业大学农业工程学科在课程体系上实行以核心课程为中心，以精品课程为主导，以创新实践课程为特色，对硕士和博士课程体系进行了分级和分层改革和建设，有重点、有侧重，收到了一定的效果，学生选课和上课的积极性明显提高，课堂效果有了很大改善。同时，建立了多个校外研究生实验实践基地，采取走出课堂的办法，增加创新实践类教学比重，寓教于科研实际，收到了很好的效果，提高了研究生动手能力，又探知了科研方向，起到了事半功倍的作用。
四、农业院校农业工程学科研究生课程体系建设的建议
（一）结合地域优势制定特色鲜明的人才培养方案和课程体系
我国大多数地方农业院校都具有鲜明的地域特色，农业工程学科在服务各自地方农业现代化建设中都发挥着各自特有的不可替代的作用。在新形势下，如何做好学科建设与人才培养，关键是要切实做到学科建设的“上天落地”原则，一定要充分结合地方特色制定合理的人才培养方案和与之相应的课程体系，既要时刻关注“高大上”的世界前沿科学问题，又要紧抓不放“接地气”的地方急需实际要求，这样培养出来的研究生才是适应市场需求的合格农业工程高级人才。
（二）实行以一级学科为纲和二级学科为模块的课程体系
针对农业工程一级学科进行课程体系构建，兼顾硕士和博士课程体系的区别与联系，遵循既覆盖面广，又专业性强的原则，建立具有连贯性的农业工程一级学科研究生课程教学体系。采用模块式课程设置方法，将各二级学科的学位课程统筹为几个模块，具有相同学位基础的二级学科要尽量统一在一个模块中，使课程体系清晰明了，易于梳理。
（三）一级学科的核心课程建设也必不可少
针对硕士和博士研究生，要各自探索1-2门核心课程，有机连接5个二级学科共同点，以工程化为主题，作为研究生接受的农业工程领域的系统的、全面的课程，可以为研究生顺利开展科学研究，保证研究成果具有高质量的学术价值和有针对性的实际意义，对培养具有战略思维、全局视角的高水平农业工程人才具有重要意义。
参考文献
[1]应义斌，李杜鹃.研究生因材施教和分类培养方式的探索和实践——以浙江大学农业工程学科为例[J].高等农业教育，2014（1）：85-88.
[2]师丽娟，杨敏丽.中国农业工程学科之演化与转型[J].中国农业大学学报（社会科学版），2015（5）：120-127.
[3]师丽娟，杨敏丽.欧美发达国家农业工程学科发展规律与趋势[J].中国农机化学报，2014（2）：330-336.
[4]万霖，车刚，张伟.研究生创新人才培养与学科发展战略探析——以农业院校农业工程学科为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（1）：59-61.
[5]李岩，和庆斌，冯放.关于中日农业工程类研究生创新能力培养差异的对比[J].教书育人，2013（21）：37-39.
[6]中国学位与研究生教育信息网[EB/OL].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/.
基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究重点项目“‘211工程’农业大学农业工程研究生课程体系创新与实践”（编号：JGXM_HLJ_2015037）；东北农业大学2015年研究生课程建设项目（编号：Neau2015-ykc005）。
摘 要：结合东北农业大学在农业工程学科研究生培养环节中课题体系建设的探索，从农业工程学科的发展历程、人才培养特点与问题、课程体系建设与改革等方面，探讨了我国高等农业院校在农业工程学科研究生培养方面存在的主要问题，对我国农业工程的学科建设和研究生创新人才培养提出了几点建议。
关键词：高等农业院校；农业工程；学科建设；研究生培养
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）21-0200-02
Abstract： Combined with the exploration of training subject system construction of agricultural engineering in Northeast Agricultural University， this paper discusses the major problems in the cultivation of agricultural engineering graduate students in agricultural colleges and universities from the perspective of the development history of agricultural engineering， characteristics and problems of personnel training， curriculum system construction and reform and puts forward some suggestions on the cultivation of innovative talents and discipline construction.
Keywords： agricultural colleges and universities； agricultural engineering； subject construction； cultivation of graduate students
農业工程（Agricultural Engineering）学科是以复杂的农业生物系统为研究对象，通过综合运用工程、生物、信息和管理科学的原理与技术，探索环境、装备和设施与农业生物的互作规律，研究与现代农业产业发展相关的工程技术、装备和设施，提供与农业生物系统相关的工程问题的整体解决方案，为转变农业生产方式，提高农业生产效率，促进农业资源的合理利用服务。由此可知，农业工程学科是一门交叉性学科，是联系农业与工业的纽带。该学科的研究领域包括了与提高农业生产效率，改善农业生物成长环境，促进农业资源合理利用所相关的各种工程技术手段。从事农业工程领域的高级人才不但要具备充足的生物科学知识，同时还要掌握农业生产知识，以及多种工程技术手段才能解决农业生产中遇到的工程问题。因此，培养高素质和高水平的农业工程类研究生是解决当前制约我国农业现代化发展进程的重要途径之一，对于当下我国农业的转方式、调结构，实现农业迈向工业化发展具有重要意义。
一、农业工程学科概况
农业工程学科1907年诞生于美国，之后不但发展、演化、壮大，对推动世界各国的农业机械化和现代化进程做出了巨大贡献。2005年北美国家率先实现了农业工程学科向农业生物系统工程学科的转型，为学科内涵发展注入了新的元素，使得学科发展又迈入了一个崭新阶段。
我国农业工程技术历史悠久，二十世纪三十年代初，我国一些高校便开始了农业工程相关学科的教学和人才培养工作。解放后，农业工程学科不断发展和完善。1990年，国务院学位委员会设立“农业工程”一级学科，归属工学门类，设立八个二级学科：农业机械化、农业电气化与自动化、农业机械设计制造、农业水土工程、农村能源工程、农产品加工工程、农业生物环境工程、农业系统工程及管理工程。1997年，国务院学位委员会又调整学科目录，将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化四个学科。2011年，国务院学位委员会再次调整学科目录，将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化与装备工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与信息化工程、农业生物系统工程等五个二级学科。当前，我国绝大多数的农业类院校和少数综合类大学设立了与农业工程相关的学科。具有农业工程一级学科博士授权点的院校有18所，其他均为二级学科博士点。中国农业大学的农业工程学科博士点为我国唯一的一个国家重点一级学科。
二、农业院校农业工程学科建设特点与面临的主要问题
在2012年第三轮学科评估中，农业工程学科共有25所高校参评，其中具有博士一级授权的18所高校中参评17所。由评估结果可以看出，985高校和一些综合性大学在学科整体水平上排在前列。地方农业院校实力需要加强。然而，由于近几年研究生推免和招生工作发生了变化，使得地方农业院校在吸收优秀本科毕业生方面处于不利地位，硕士生和博士生的数量和质量出现一定程度的滑坡。这为地方农业院校农业工程学科的建设和发展带来了巨大的挑战。同时，由于农业工程学科兼具了农业、工学和生物学等多学科门类，综合性大学的多平台优势得以充分发挥，单纯的地方农业院校在基础性学科平台建设和应用上相对薄弱。这对研究生课程体系建设、实验和实践教学改革、科技创新平台搭建等有一定的影响。这些都为地方农业院校农业工程学科建设和研究生培养提出了新的更高要求。
三、东北农业大学农业工程学科建设与研究生培养的探索与实践
黑龙江省是农业大省，是国家的重要粮食基地。为北方大农业提供现代化农业工程与装备，是东北农业大学等地方高等农业院校重要的科学研究任务，而为北方大农业发展提供高质量、高水平的高端人才则是首要的人才培养任务。东北农业大学的农业工程学科是黑龙江省重点学科和优势特色学科，其二级学科农业机械化工程是国家重点学科，在国内外拥有很高的知名度。 经过多年的发展，我国的高等农业教育取得了辉煌的成就。各农业高校在培养德、智、体全面发展的合格农业科技人才方面做出了很多探索和实践。然而，对于研究生教育，各高校还主要是将研究放在最重要的地位，往往忽略了对课程体系的建设，授课不规范等现象时有发生，使得学生们也不重视上课，导致课程体系形同虚设，没有起到应有的作用。因此，我国高等农业院校高端研究人才的培养还需要进行认真的研究，首先要从课程体系上入手，通过多种手段，多种形式，从打造核心课程入手，逐步建立合理有效的课程体系。然而，由于农业工程涵盖的二级学科多，学科内涵和基礎理论体系有着很大的差别。因此，如何科学合理地提出一级学科的人才培养方案，涵盖各种知识体系与能力，满足不同二级学科对人才培养的要求是重点要解决的问题。因此，东北农业大学农业工程学位点在制定培养目标时既考虑在总体上符合一级学科领域发展需要，又在二级学科及所属方向上个性化细分。对于博士要让其站在国内领先和世界科学前沿的高度上进行研究，培养精英人才；对于硕士要培养其具有创新能力和可持续发展潜力，培养高端人才。
近年来，东北农业大学农业工程学科在研究生培养方案制定和课程体系建设上进行了一系列探索和实践，取得了一定的成效。主要做法有：
1. 适时适当地动态调整人才培养方案和课程体系
通过多年的学科发展和教学改革，东北农业大学农业工程一级学科已由最初的农业机械化工程单一学科，发展到目前的5个二级学科：农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化以及农业系统工程与管理工程。是目前国内院校中开设二级学科数量较多、较全的而且是具有特色和优势的。在学科方向增加的同时，课程体系也进行了多次调整和改进，采取“3年定期调整，2年动态调整，1年微小调整”的原则，适时适当地调整课程体系，保持人才培养和课程体系的先进性和与时俱进。
2. 突出课程体系的“工程化”与“协同创新”
随着农业工程学科和科研的快速发展，各二级学科间的融合交叉越来越多，由原来的单纯的“机械化”、“电气化”、“信息化”等开始向“工程化”迈进，因此，农业的工程化以及协同创新越来越受到重视。东北农业大学农业工程学科在课程体系上注重了突出工程特色，尤其是在学位课和必修课中，重点强化工程类课程的数量和学时，优先安排能够讲授多学科交叉，具有协同性质的课程。同时各一级学科和各二级学科均开设了学科前沿讲座，既邀请国内外专家学者讲学，又鼓励本学科的青年骨干教师登台演讲。
3. 核心课程、精品课程和创新实践课程多头并进建设
研究生课程不同与本科生课程，尤其是学科必修课和选修课，人数少、学时精、有一定的灵活性，建设难度较大。对教师水平要求很高，要不断更新课件内容，保持与国内外最新研究现状同步。为此，东北农业大学农业工程学科在课程体系上实行以核心课程为中心，以精品课程为主导，以创新实践课程为特色，对硕士和博士课程体系进行了分级和分层改革和建设，有重点、有侧重，收到了一定的效果，学生选课和上课的积极性明显提高，课堂效果有了很大改善。同时，建立了多个校外研究生实验实践基地，采取走出课堂的办法，增加创新实践类教学比重，寓教于科研实际，收到了很好的效果，提高了研究生动手能力，又探知了科研方向，起到了事半功倍的作用。
四、农业院校农业工程学科研究生课程体系建设的建议
（一）结合地域优势制定特色鲜明的人才培养方案和课程体系
我国大多数地方农业院校都具有鲜明的地域特色，农业工程学科在服务各自地方农业现代化建设中都发挥着各自特有的不可替代的作用。在新形势下，如何做好学科建设与人才培养，关键是要切实做到学科建设的“上天落地”原则，一定要充分结合地方特色制定合理的人才培养方案和与之相应的课程体系，既要时刻关注“高大上”的世界前沿科学问题，又要紧抓不放“接地气”的地方急需实际要求，这样培养出来的研究生才是适应市场需求的合格农业工程高级人才。
（二）实行以一级学科为纲和二级学科为模块的课程体系
针对农业工程一级学科进行课程体系构建，兼顾硕士和博士课程体系的区别与联系，遵循既覆盖面广，又专业性强的原则，建立具有连贯性的农业工程一级学科研究生课程教学体系。采用模块式课程设置方法，将各二级学科的学位课程统筹为几个模块，具有相同学位基础的二级学科要尽量统一在一个模块中，使课程体系清晰明了，易于梳理。
（三）一级学科的核心课程建设也必不可少
针对硕士和博士研究生，要各自探索1-2门核心课程，有机连接5个二级学科共同点，以工程化为主题，作为研究生接受的农业工程领域的系统的、全面的课程，可以为研究生顺利开展科学研究，保证研究成果具有高质量的学术价值和有针对性的实际意义，对培养具有战略思维、全局视角的高水平农业工程人才具有重要意义。
参考文献
[1]应义斌，李杜鹃.研究生因材施教和分类培养方式的探索和实践——以浙江大学农业工程学科为例[J].高等农业教育，2014（1）：85-88.
[2]师丽娟，杨敏丽.中国农业工程学科之演化与转型[J].中国农业大学学报（社会科学版），2015（5）：120-127.
[3]师丽娟，杨敏丽.欧美发达国家农业工程学科发展规律与趋势[J].中国农机化学报，2014（2）：330-336.
[4]万霖，车刚，张伟.研究生创新人才培养与学科发展战略探析——以农业院校农业工程学科为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（1）：59-61.
[5]李岩，和庆斌，冯放.关于中日农业工程类研究生创新能力培养差异的对比[J].教书育人，2013（21）：37-39.
[6]中国学位与研究生教育信息网[EB/OL].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/.
基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究重点项目“‘211工程’农业大学农业工程研究生课程体系创新与实践”（编号：JGXM_HLJ_2015037）；东北农业大学2015年研究生课程建设项目（编号：Neau2015-ykc005）。