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【摘 要】
在信息时代的背景下，网络阅读凭借其独特的优势赢得了广大年轻读者的青睐，传统阅读尽管也有其独有的魅力，但还是受到了网络阅读的冲击。实际上，网络阅读和传统阅读都是读者增长知识的重要途径。对于学生来说，养成良好的阅读习惯会终身受益。因此，将网络阅读与传统阅读优势互补是当下教育事业的重要工作。
【关键词】
网络阅读 传统阅读 优势互补
读者要想扩展自己的阅读量，就要综合利用起来网络阅读和传统阅读。网络上面的信息量非常大，学生可以利用网络扩充自己的课外知识，但是信息的选择是非常重要的，一些不良信息会引导学生误入歧途，因此，教师必须引导学生阅读网上一些有益的信息，学会自己辨别信息的好坏。传统阅读可以让人放松下来，获得心灵的宁静，从而去除读者全身的浮躁气息。学生时代是养成良好读数习惯的重要时期，教师应该有意识地培养学生的阅读能力。
一、创建情境，扩展思维
阅读是学生学习知识、认识世界的重要过程，学生在语言文字中了解的内容大多是现实生活的描写。在传统的阅读过程中，学生可以根据自己的生活经验展开想象，按照书中的内容浮想联翩。而多媒体技术却可以综合利用图像、音频以及视频等信息将文字内容多元化地展示给学生，这样就可以让许多没有见过耕牛犁地的城市学生知道农民是怎样耕种的，农村的孩子不需要去城市就可以了解到大城市的繁华景象。网络阅读打破了时间和空间的限制，将学生阅读内容全方位进行展示，进一步扩展了学生的想象空间。因此，传统阅读和网络阅读都可以帮助学生扩展思维，让学生在阅读情境中丰富知识。
以苏教版教学为例，《孔子游春》一课，教师可以带领学生阅读课本，通过教师的讲解带领学生进入相应的课堂情境教学中，鼓励学生对孔子的所见所闻展开丰富的想象。接下来，教师可以利用多媒体课件向学生展示课文中描述的各种情境的相关图片，如：桃红柳绿、芳草如茵、阳关普照等。然后教师可以让学生想象一下，在这样的美景中自己会感悟出怎样的人生哲理，而孔子看着泗水的绿波为什么会得出那样的道理。本文主要是通过对春景的描写来感悟人生哲理，利用课本和多媒体技术相结合的方法可以让学生展开丰富的想象，感悟古人的智慧。
二、因材施教，自主学习
学生的阅读习惯具有高度的个性化特点，教师在班级授课时对全班所有的學生都采取一样的方法，将阅读过程变成一项高度统一的集体活动，会使很多学生感觉不舒服，还会抑制学生个性和创新精神的发展。因此，教师在了解学生个性特点的基础上进行因材施教，倡导学生提高自主学习的意识，综合利用好网络阅读以及传统阅读的优势，及时与教师交流自己的读后感。在实际的教学过程中，有的学生可能会边读课文边标记重点内容，有的学生可能会利用网络来查找资料。这样学生就可以在阅读中充分展示自己的个性和创新性。
以苏教版教学为例，《夹竹桃》一课，教师可以让全班学生自由分成两组进行学习，第一组的学生需要认真研读课文，找出描写夹竹桃外在形态和精神品格的句子，并说明作者想借夹竹桃表达什么样的思想感情;而第二组的学生需要根据文中内容在网上搜索夹竹桃的图片资料和作者所描写的时代背景，列举有哪些和夹竹桃一样有韧性的杰出人士。夹竹桃并不属于名贵的花，也没有玫瑰美丽的外表，但却是作者最留恋最值得回忆的花。每一组的学生都可以在自主学习中感受到季羡林先生对夹竹桃的赞扬以及对伟人的敬仰。
三、师生互动，人机互动
学习是一项个体行为以及协同行为相结合的活动。个体学习可以让学生有更多独立思考的空间，利用课本以及电脑等工具来弥补自身学习过程中的不足之处。而合作学习可以让学生更直观地看到自己与其他人之间的差别，更快速地解决阅读过程中存在的问题，充分调动各种资源来完成学习任务。因此，在实际的学习过程中个体学习和合作学习都是不可或缺的。教师应该倡导学生自主学习的同时增强团队合作，自主学习的过程中要充分利用学习工具，做好人机互动，而合作学习中要增强与教师、同学之间的交流。
以苏教版教学为例，《三打白骨精》一课，教师可以让学生分组进行情景剧表演，每个小组的成员都可以充分发挥自己的想象力对这个故事进行适当改编。学生在表演之前首先要对自己表演的人物有所了解，可以阅读课本内容以及上网阅读相关资料来明了人物的个性特点，还可以根据自己的喜好进行改编，而接下来就要进行团队合作表演，每个人都会有自己的想法，成员之间需要增进交流来完善表演效果，赋予表演独特的韵味。情景剧排练过程中遇到了问题可以及时向教师寻求帮助。
互联网的发展以及计算机的广泛应用深刻地改变了人们的生活方式，利用网络来获取知识变得越来越方便，网络阅读改变了人们的阅读习惯，推动了阅读方式的变革。在这一变化过程中，传统阅读受到了前所未有的挑战。但是，传统的阅读方式并不应该被淘汰，传统阅读有自身的优势和长久的生命力。读者在不同的阅读条件下会需要不同的阅读方式，阅读的多元化是人们获取知识的重要前提。教师应该协调好网络阅读和传统阅读之间的关系，促进两种阅读方式的共同发展，实现共同繁荣的局面。
在信息时代的背景下，网络阅读凭借其独特的优势赢得了广大年轻读者的青睐，传统阅读尽管也有其独有的魅力，但还是受到了网络阅读的冲击。实际上，网络阅读和传统阅读都是读者增长知识的重要途径。对于学生来说，养成良好的阅读习惯会终身受益。因此，将网络阅读与传统阅读优势互补是当下教育事业的重要工作。
【关键词】
网络阅读 传统阅读 优势互补
读者要想扩展自己的阅读量，就要综合利用起来网络阅读和传统阅读。网络上面的信息量非常大，学生可以利用网络扩充自己的课外知识，但是信息的选择是非常重要的，一些不良信息会引导学生误入歧途，因此，教师必须引导学生阅读网上一些有益的信息，学会自己辨别信息的好坏。传统阅读可以让人放松下来，获得心灵的宁静，从而去除读者全身的浮躁气息。学生时代是养成良好读数习惯的重要时期，教师应该有意识地培养学生的阅读能力。
一、创建情境，扩展思维
阅读是学生学习知识、认识世界的重要过程，学生在语言文字中了解的内容大多是现实生活的描写。在传统的阅读过程中，学生可以根据自己的生活经验展开想象，按照书中的内容浮想联翩。而多媒体技术却可以综合利用图像、音频以及视频等信息将文字内容多元化地展示给学生，这样就可以让许多没有见过耕牛犁地的城市学生知道农民是怎样耕种的，农村的孩子不需要去城市就可以了解到大城市的繁华景象。网络阅读打破了时间和空间的限制，将学生阅读内容全方位进行展示，进一步扩展了学生的想象空间。因此，传统阅读和网络阅读都可以帮助学生扩展思维，让学生在阅读情境中丰富知识。
以苏教版教学为例，《孔子游春》一课，教师可以带领学生阅读课本，通过教师的讲解带领学生进入相应的课堂情境教学中，鼓励学生对孔子的所见所闻展开丰富的想象。接下来，教师可以利用多媒体课件向学生展示课文中描述的各种情境的相关图片，如：桃红柳绿、芳草如茵、阳关普照等。然后教师可以让学生想象一下，在这样的美景中自己会感悟出怎样的人生哲理，而孔子看着泗水的绿波为什么会得出那样的道理。本文主要是通过对春景的描写来感悟人生哲理，利用课本和多媒体技术相结合的方法可以让学生展开丰富的想象，感悟古人的智慧。
二、因材施教，自主学习
学生的阅读习惯具有高度的个性化特点，教师在班级授课时对全班所有的學生都采取一样的方法，将阅读过程变成一项高度统一的集体活动，会使很多学生感觉不舒服，还会抑制学生个性和创新精神的发展。因此，教师在了解学生个性特点的基础上进行因材施教，倡导学生提高自主学习的意识，综合利用好网络阅读以及传统阅读的优势，及时与教师交流自己的读后感。在实际的教学过程中，有的学生可能会边读课文边标记重点内容，有的学生可能会利用网络来查找资料。这样学生就可以在阅读中充分展示自己的个性和创新性。
以苏教版教学为例，《夹竹桃》一课，教师可以让全班学生自由分成两组进行学习，第一组的学生需要认真研读课文，找出描写夹竹桃外在形态和精神品格的句子，并说明作者想借夹竹桃表达什么样的思想感情;而第二组的学生需要根据文中内容在网上搜索夹竹桃的图片资料和作者所描写的时代背景，列举有哪些和夹竹桃一样有韧性的杰出人士。夹竹桃并不属于名贵的花，也没有玫瑰美丽的外表，但却是作者最留恋最值得回忆的花。每一组的学生都可以在自主学习中感受到季羡林先生对夹竹桃的赞扬以及对伟人的敬仰。
三、师生互动，人机互动
学习是一项个体行为以及协同行为相结合的活动。个体学习可以让学生有更多独立思考的空间，利用课本以及电脑等工具来弥补自身学习过程中的不足之处。而合作学习可以让学生更直观地看到自己与其他人之间的差别，更快速地解决阅读过程中存在的问题，充分调动各种资源来完成学习任务。因此，在实际的学习过程中个体学习和合作学习都是不可或缺的。教师应该倡导学生自主学习的同时增强团队合作，自主学习的过程中要充分利用学习工具，做好人机互动，而合作学习中要增强与教师、同学之间的交流。
以苏教版教学为例，《三打白骨精》一课，教师可以让学生分组进行情景剧表演，每个小组的成员都可以充分发挥自己的想象力对这个故事进行适当改编。学生在表演之前首先要对自己表演的人物有所了解，可以阅读课本内容以及上网阅读相关资料来明了人物的个性特点，还可以根据自己的喜好进行改编，而接下来就要进行团队合作表演，每个人都会有自己的想法，成员之间需要增进交流来完善表演效果，赋予表演独特的韵味。情景剧排练过程中遇到了问题可以及时向教师寻求帮助。
互联网的发展以及计算机的广泛应用深刻地改变了人们的生活方式，利用网络来获取知识变得越来越方便，网络阅读改变了人们的阅读习惯，推动了阅读方式的变革。在这一变化过程中，传统阅读受到了前所未有的挑战。但是，传统的阅读方式并不应该被淘汰，传统阅读有自身的优势和长久的生命力。读者在不同的阅读条件下会需要不同的阅读方式，阅读的多元化是人们获取知识的重要前提。教师应该协调好网络阅读和传统阅读之间的关系，促进两种阅读方式的共同发展，实现共同繁荣的局面。