论文部分内容阅读
摘 要：在如今，随着新课改的快速推进，素质教育的理念也逐渐被人们所接受。而相应的传统教学中以学生知识掌握为目标的教学方法在如今已经不再适用，为了贯彻新课标的要求，实现素质教育，教师在实际的教学中就要能做出改变，结合教学实际采用有效的教学方法发展学生的能力。而在高中阶段，高中地理作为教学的重点学科，其教学的效果对学生的发展有非常大的影响。基于此，高中地理教师在进行教学时就要能将学生的能力培养关注起来。
关键词：高中地理;综合能力;教学研究
地理是高中阶段的重点学科，其对于学生的发展有非常大的作用。而在如今，随着素质教育理念的推行，作为高中教育的重要组成部分，高中地理教学也要能承担起对学生综合能力的培养发展。而在过去教学中的教学设计是无法完成此要求的，基于此，在实际的高中地理教学中，教师就要能结合教学实际，通过对教学资源方法的有效预设融合，实现教学过程的改变，达成对学生能力的有效培养。
一、结合多媒体工具，提升学生读图能力
对于高中地理的教学来说，地图是教师进行教学的重要工具，也是学生学习相关地理知识的重要凭依，相应的对学生读图能力的培养就显得非常关键。而在过去的高中地理教学中，由于教学工具的单一，教师在进行地图教学时往往只能使用课本的配图或者少量的地图进行教学，地图的数量和种类上存在较大的不足，而这严重的限制了学生读图能力的发展。而在如今，随着信息技术的发展，多媒体教学工具的教学引入给予了教师教学突破的机会。在实际的教学过程中，教师就可以看将相应的教学工具应用起来，利用其直观展示的功能为学生展示大量的地图，实现对学生读图能力的有效促进。而在其中，电子地图的来源可以从学校的资源库下载，也可以从互联网上搜索来得到。
例如，在进行“农业区位因素与农业地域类”这一课的教学时，教师就可以将多媒体有效的利用起来，借助对相应地图内容的有效展示，提升学生的读图能力，加深学生的相应知识掌握程度。在教学实际中，教师就可以为学生展示一些国家或地区的农业分布图，使学生从中分析相应国家地区的农业总体情况。然后教师再展示气温分布图、降水分布图等，使学生对当地的自然环境进行探究。然后结合对相应地图的综合分析，学生的能力也就得到了有效的提升与发展。
二、借助合作学习设置，提升学生自学能力
在过去的高中地理教学中，教师开展教学的方式呈单一化。并且其经常使用的教學方法也往往是单纯的理论讲授，而这样的教学方法虽然能对学生的知识进行教学提升，但由于教师承担了过多的教学环节，学生在其中只是被动接受，这就造成了学生的自学能力和探究能力都比较差。而在如今，新课标要求教师要能实现对学生综合能力的发展，相应的教师就需要能做出改变。在教学实际中，教师就可以结合教学的实际内容，选择合适的课程，让学生进行合作学习。而在其中，学生的能力也就得到了有效的发挥培养。
例如，在“人口迁移”这一课的教学中，教师就可以让学生针对这一课的内容进行合作学习，实现对学生自学能力的有效发展。在教学实际中，为了实现对学生合作学习的有效引导，教师可以在学生开始学习前为学生设置几个探究性问题，让学生以其为线索进行学习。相应的，在这时教师的问题选择也就会对学生的合作学习质量产生很大的影响。基于此，教师在进行相应的探究问题选择时，要能先对当课的课文进行深入的研究分析，然后结合学生的兴趣，整理出相应的探究问题。
三、联系教学实践活动，提升学生实践能力
地理是一门综合性学科，其涉及的知识种类非常多，单纯的课堂教学很难实现对学生地理综合能力的有效培养。相应的，为了实现学生对地理学科内容的有效掌握，达成对学生能力的有效培养，教师在教学之中就需要能做出改变。在实际的教学中，教师就可以结合相应课程的实际内容选择合适的课题作为实践活动的主体。在确定了实践活动的主题后，教师就可以对学生进行合理的分组，确保学生都可以通过相应活动的进行，达成能力的有效提升。
例如，在进行“自然灾害对人类的危害”这一课中，为了实现对学生能力的提升，教师就可以让学生以小组为单位去进行相应的自然灾害的探究，从自然灾害的成因、影响、历史记录、避免方法等多个方向入手进行分析，使学生对自然灾害有一个更深的认识。同时，通过探究的过程，学生的探究能力也可以得到有效的提升。又比如，在“城市化过程对地理环境的影响”这一课中，教师就可以让学生针对当地城市化进程中所出现的问题进行探究。探究的过程就可以通过社区调查或网络检索的方式来进行。
综上所述，为了实现高中地理教学中学生综合能力的有效发展，教师就要能结合教学实际对自己的教学做出改变。在教学实际中，教师要能结合多媒体工具，提升学生的读图能力;借助合作学习设置，提升学生自学能力;联系教学实际活动设计，达成对学生实践能力的有效提升。
参考文献：
[1]吴小梅.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（07）：108-109.
[2]褚秋存.浅谈高中地理教学中学生学习能力的培养[J].学周刊，2015（23）：164.
关键词：高中地理;综合能力;教学研究
地理是高中阶段的重点学科，其对于学生的发展有非常大的作用。而在如今，随着素质教育理念的推行，作为高中教育的重要组成部分，高中地理教学也要能承担起对学生综合能力的培养发展。而在过去教学中的教学设计是无法完成此要求的，基于此，在实际的高中地理教学中，教师就要能结合教学实际，通过对教学资源方法的有效预设融合，实现教学过程的改变，达成对学生能力的有效培养。
一、结合多媒体工具，提升学生读图能力
对于高中地理的教学来说，地图是教师进行教学的重要工具，也是学生学习相关地理知识的重要凭依，相应的对学生读图能力的培养就显得非常关键。而在过去的高中地理教学中，由于教学工具的单一，教师在进行地图教学时往往只能使用课本的配图或者少量的地图进行教学，地图的数量和种类上存在较大的不足，而这严重的限制了学生读图能力的发展。而在如今，随着信息技术的发展，多媒体教学工具的教学引入给予了教师教学突破的机会。在实际的教学过程中，教师就可以看将相应的教学工具应用起来，利用其直观展示的功能为学生展示大量的地图，实现对学生读图能力的有效促进。而在其中，电子地图的来源可以从学校的资源库下载，也可以从互联网上搜索来得到。
例如，在进行“农业区位因素与农业地域类”这一课的教学时，教师就可以将多媒体有效的利用起来，借助对相应地图内容的有效展示，提升学生的读图能力，加深学生的相应知识掌握程度。在教学实际中，教师就可以为学生展示一些国家或地区的农业分布图，使学生从中分析相应国家地区的农业总体情况。然后教师再展示气温分布图、降水分布图等，使学生对当地的自然环境进行探究。然后结合对相应地图的综合分析，学生的能力也就得到了有效的提升与发展。
二、借助合作学习设置，提升学生自学能力
在过去的高中地理教学中，教师开展教学的方式呈单一化。并且其经常使用的教學方法也往往是单纯的理论讲授，而这样的教学方法虽然能对学生的知识进行教学提升，但由于教师承担了过多的教学环节，学生在其中只是被动接受，这就造成了学生的自学能力和探究能力都比较差。而在如今，新课标要求教师要能实现对学生综合能力的发展，相应的教师就需要能做出改变。在教学实际中，教师就可以结合教学的实际内容，选择合适的课程，让学生进行合作学习。而在其中，学生的能力也就得到了有效的发挥培养。
例如，在“人口迁移”这一课的教学中，教师就可以让学生针对这一课的内容进行合作学习，实现对学生自学能力的有效发展。在教学实际中，为了实现对学生合作学习的有效引导，教师可以在学生开始学习前为学生设置几个探究性问题，让学生以其为线索进行学习。相应的，在这时教师的问题选择也就会对学生的合作学习质量产生很大的影响。基于此，教师在进行相应的探究问题选择时，要能先对当课的课文进行深入的研究分析，然后结合学生的兴趣，整理出相应的探究问题。
三、联系教学实践活动，提升学生实践能力
地理是一门综合性学科，其涉及的知识种类非常多，单纯的课堂教学很难实现对学生地理综合能力的有效培养。相应的，为了实现学生对地理学科内容的有效掌握，达成对学生能力的有效培养，教师在教学之中就需要能做出改变。在实际的教学中，教师就可以结合相应课程的实际内容选择合适的课题作为实践活动的主体。在确定了实践活动的主题后，教师就可以对学生进行合理的分组，确保学生都可以通过相应活动的进行，达成能力的有效提升。
例如，在进行“自然灾害对人类的危害”这一课中，为了实现对学生能力的提升，教师就可以让学生以小组为单位去进行相应的自然灾害的探究，从自然灾害的成因、影响、历史记录、避免方法等多个方向入手进行分析，使学生对自然灾害有一个更深的认识。同时，通过探究的过程，学生的探究能力也可以得到有效的提升。又比如，在“城市化过程对地理环境的影响”这一课中，教师就可以让学生针对当地城市化进程中所出现的问题进行探究。探究的过程就可以通过社区调查或网络检索的方式来进行。
综上所述，为了实现高中地理教学中学生综合能力的有效发展，教师就要能结合教学实际对自己的教学做出改变。在教学实际中，教师要能结合多媒体工具，提升学生的读图能力;借助合作学习设置，提升学生自学能力;联系教学实际活动设计，达成对学生实践能力的有效提升。
参考文献：
[1]吴小梅.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（07）：108-109.
[2]褚秋存.浅谈高中地理教学中学生学习能力的培养[J].学周刊，2015（23）：164.