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摘 要：在全新《初中语文教学大纲》和《课程标准》都明确强调：初中语文教学，应该渗透语法教学，指导学生了解并掌握一些基本语法知识，以此帮助学生精准理解和把握课程教学中的语言难点。但是，在现行《考纲》中，又淡化了语法知识的考查，使得语法与考试内容“无关”。受此现状影响，导致很多中学语文教师在语文教学中左右为难、举棋不定。有些教师甚至为了契合考试需要，“放弃”了语法教学指导，这一教学导向误区，使得很多学生面对一些学习内容，尤其是文言文知识学习时，经常会因为语法知识欠缺而难以准确理解文段内容，出现认知偏差。对此，中学语文教师应该切实转变“唯考试定教学”的偏激思想，学会应用语法知识指导学生辨析词类活用，让学生在文言文学习和认知中得到全方位、精准性指导，促使学生的语文认知能力得到切实提升与发展。
关键词：中学语文;语法知识;词类活用;文言文
语法是语言构成方式和规律的体现，有着很强的灵活性、科学性、多样性，其在词组构架、变化，短语组合、形成，句子组织、搭配等方面都有着诸多特点。对中学生而言，学习语法知识，可以帮助其更深刻、准确、到位地把握词组、短语的组合，句子、语序的组构，复句的形成、构架等，使学生的知识结构更加精细且完善，对于学生语文综合能力的提升，语文认知素养的塑造，都有着重要影响。但是，在目前的中学语文教学中，由于受到应试教育思想的影响和制约，导致很多中学语文教师对语法知识的教学比较淡化，总认为这些知识与考试无关，可有可无，可学可不学。殊不知，由于语法知识的欠缺，学生在文言文学习、现代文阅读中，总会出现诸多认知偏差，对于学生语文学习发展是极为不利的。因此，加强中学语法知识教学，让学生在语法知识辅助下精准辨析词类活用，是现阶段中学语文教学的重点和关键。
一、通过语法知识教学指导，精准把握语言要点
阅读，是帮助学生积累知识、提升能力的主要措施。但是，唯有精准把握文句意思，方可满足深入理解、深度阅读的需要。此时，语法知识便成为助力学生理解阅读文段内容的关键。教师在中学语文教学中，可以通过对语法知识的渗透与指导，让学生就词类活用得到深刻理解，进而能够读懂文意，理解文章语言构架，进而深刻把握课文主旨，对作者寄托在文章中的思想和情感得到准确认知。同时，也可以指引学生走出思维定势，打破已知的词性禁锢，使得其语言构架更加完善、健全。
例如，七年级文言文课文《狼》教学中，教师在解读“一狼洞其中，意将隧入以攻其后”意思时，必须就“洞”、“隧”的此类活动现象讲清楚，让学生理解此处的“洞”是“打洞”，“隧”是“钻洞”之意，在此处是名词动用。通过教师的讲析，学生自然在句意理解上豁然开朗，其语言素养和能力自会得到进一步拓展与完善，学习的精准度也会提高。
二、借助语法知识训练指导，科学理解语言差异
初中阶段的学生，其语文能力正处于发展和塑造时期，加强语法教学训练，可以让学生对语法的理解更加深刻、应用更加熟练，其语法认知能力也会变得更加丰富而精细。在具体训练中，教师可以先从打破学生的固有语言习惯入手，让学生在不断革新认知模式，走出语言套路中拓宽其语言视野，增强其结合不同语言情境、语言需要，活学活用语言知识的能力。首先，教師可以结合需要设问：在常见用语习惯中，名词能不能做句子谓语？名词能不能做句子状语？形容词能不能作为句子的主语或者宾语？不及物动词能不能搭配宾语？面对一系列超乎常规的提问，学生肯定会回答不可能。然后，教师在结合具体案例指导，让学生在思维上发生转变，切实走出思维定势的禁锢，获得对于语文知识的全新学习与认知，其语言视野自然也会得到拓展。最后，教师再就对应设问逐个进行总结与例证，以加深并巩固学生理解，提升其语文综合能力。
例如，在具体训练中，教师出示训练题：二月草已（ ）。请学生尝试填写（ ）内空缺的词组，在学生经过几秒钟思考和尝试后，再次强调：此处只能填写一个字。面对学生的惊异与不解，教师鼓励学生大胆说出自己猜想，最后出示（ ）内应填的“芽”字。以此为起点，就语言环境决定词性的语法常识进行普及，进一步提升学生的理解能力。同时，结合上述训练，教师可以结合课本知识，就中学语文中常见词类活用情况及具体内容进行总结整合，以帮助学生对诸如：名词的使动用法，名词的意动用法，名词作状语，名词作动词，动词作名词，形容词作动词，数词活用等语法特点逐个归纳、明确。
三、利用语法知识特点分析，全面认识文句构架
众所周知，所有的语法知识都是为句子表情达意做服务。因此，在初中语文教学中，对语法向来都有着比较精细的分类。就“词”这一基本语言单位而言，其总体被分为实词、虚词，而实词又被分为名、动、数、量、代、形容词等，虚词则被分为副、连、介、助、叹、拟声词等。在不同“词”组合之下形成了“短语”，数个“短语”又多次组合为句子。这一基本文句构架规律，便是语法知识的内涵和特点所在。深入学习、理解语法知识，对于帮助学生深刻掌握句子结构，理解词类活用的目的，起着重要影响，使学生的语法知识由理论变为实践的基础和支撑。由此可见，加强语法知识特点分析，是帮助学生全面认识文句构架，理解文章内涵的关键所在。
四、结论
总之，初中语文教学中的语法知识，是学生学好语文，提升其语文综合能力不可或缺的工具性知识之一，其对于帮助学生深刻理解词类活用，更好地学习语文有着重要作用。因此，教师应该加强研究和探索，以运用语法知识辨析词类活用为导向，在语法知识教学上寻求变革，让学生在科学指导下得到更好发展与进步。
参考文献：
[1]谢海颖.辨析和掌握古代汉语中名词类活用规律[J].古典文学知识（4）：117-124.
[2]毛向樱.浅论汉语语法教学中的词类活用现象[J].牡丹江大学学报（11）：97-99+105.
[3]杨冬梅.现代汉语词类活用的语法思考[J].语文学刊（教育版）（9）：102-104.
[4]高源.从概念语法隐喻角度分析古代汉语——兼论形容词的词类活用[J].现代语文（语言研究版）（5）：48-52.
关键词：中学语文;语法知识;词类活用;文言文
语法是语言构成方式和规律的体现，有着很强的灵活性、科学性、多样性，其在词组构架、变化，短语组合、形成，句子组织、搭配等方面都有着诸多特点。对中学生而言，学习语法知识，可以帮助其更深刻、准确、到位地把握词组、短语的组合，句子、语序的组构，复句的形成、构架等，使学生的知识结构更加精细且完善，对于学生语文综合能力的提升，语文认知素养的塑造，都有着重要影响。但是，在目前的中学语文教学中，由于受到应试教育思想的影响和制约，导致很多中学语文教师对语法知识的教学比较淡化，总认为这些知识与考试无关，可有可无，可学可不学。殊不知，由于语法知识的欠缺，学生在文言文学习、现代文阅读中，总会出现诸多认知偏差，对于学生语文学习发展是极为不利的。因此，加强中学语法知识教学，让学生在语法知识辅助下精准辨析词类活用，是现阶段中学语文教学的重点和关键。
一、通过语法知识教学指导，精准把握语言要点
阅读，是帮助学生积累知识、提升能力的主要措施。但是，唯有精准把握文句意思，方可满足深入理解、深度阅读的需要。此时，语法知识便成为助力学生理解阅读文段内容的关键。教师在中学语文教学中，可以通过对语法知识的渗透与指导，让学生就词类活用得到深刻理解，进而能够读懂文意，理解文章语言构架，进而深刻把握课文主旨，对作者寄托在文章中的思想和情感得到准确认知。同时，也可以指引学生走出思维定势，打破已知的词性禁锢，使得其语言构架更加完善、健全。
例如，七年级文言文课文《狼》教学中，教师在解读“一狼洞其中，意将隧入以攻其后”意思时，必须就“洞”、“隧”的此类活动现象讲清楚，让学生理解此处的“洞”是“打洞”，“隧”是“钻洞”之意，在此处是名词动用。通过教师的讲析，学生自然在句意理解上豁然开朗，其语言素养和能力自会得到进一步拓展与完善，学习的精准度也会提高。
二、借助语法知识训练指导，科学理解语言差异
初中阶段的学生，其语文能力正处于发展和塑造时期，加强语法教学训练，可以让学生对语法的理解更加深刻、应用更加熟练，其语法认知能力也会变得更加丰富而精细。在具体训练中，教师可以先从打破学生的固有语言习惯入手，让学生在不断革新认知模式，走出语言套路中拓宽其语言视野，增强其结合不同语言情境、语言需要，活学活用语言知识的能力。首先，教師可以结合需要设问：在常见用语习惯中，名词能不能做句子谓语？名词能不能做句子状语？形容词能不能作为句子的主语或者宾语？不及物动词能不能搭配宾语？面对一系列超乎常规的提问，学生肯定会回答不可能。然后，教师在结合具体案例指导，让学生在思维上发生转变，切实走出思维定势的禁锢，获得对于语文知识的全新学习与认知，其语言视野自然也会得到拓展。最后，教师再就对应设问逐个进行总结与例证，以加深并巩固学生理解，提升其语文综合能力。
例如，在具体训练中，教师出示训练题：二月草已（ ）。请学生尝试填写（ ）内空缺的词组，在学生经过几秒钟思考和尝试后，再次强调：此处只能填写一个字。面对学生的惊异与不解，教师鼓励学生大胆说出自己猜想，最后出示（ ）内应填的“芽”字。以此为起点，就语言环境决定词性的语法常识进行普及，进一步提升学生的理解能力。同时，结合上述训练，教师可以结合课本知识，就中学语文中常见词类活用情况及具体内容进行总结整合，以帮助学生对诸如：名词的使动用法，名词的意动用法，名词作状语，名词作动词，动词作名词，形容词作动词，数词活用等语法特点逐个归纳、明确。
三、利用语法知识特点分析，全面认识文句构架
众所周知，所有的语法知识都是为句子表情达意做服务。因此，在初中语文教学中，对语法向来都有着比较精细的分类。就“词”这一基本语言单位而言，其总体被分为实词、虚词，而实词又被分为名、动、数、量、代、形容词等，虚词则被分为副、连、介、助、叹、拟声词等。在不同“词”组合之下形成了“短语”，数个“短语”又多次组合为句子。这一基本文句构架规律，便是语法知识的内涵和特点所在。深入学习、理解语法知识，对于帮助学生深刻掌握句子结构，理解词类活用的目的，起着重要影响，使学生的语法知识由理论变为实践的基础和支撑。由此可见，加强语法知识特点分析，是帮助学生全面认识文句构架，理解文章内涵的关键所在。
四、结论
总之，初中语文教学中的语法知识，是学生学好语文，提升其语文综合能力不可或缺的工具性知识之一，其对于帮助学生深刻理解词类活用，更好地学习语文有着重要作用。因此，教师应该加强研究和探索，以运用语法知识辨析词类活用为导向，在语法知识教学上寻求变革，让学生在科学指导下得到更好发展与进步。
参考文献：
[1]谢海颖.辨析和掌握古代汉语中名词类活用规律[J].古典文学知识（4）：117-124.
[2]毛向樱.浅论汉语语法教学中的词类活用现象[J].牡丹江大学学报（11）：97-99+105.
[3]杨冬梅.现代汉语词类活用的语法思考[J].语文学刊（教育版）（9）：102-104.
[4]高源.从概念语法隐喻角度分析古代汉语——兼论形容词的词类活用[J].现代语文（语言研究版）（5）：48-52.