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【摘要】当前，农村初中生现代文阅读能力普遍较差，严重影响了学生语文能力的提高，同时也影响着老师的教育教学。因此，本文研究分析了造成农村初中生现代文阅读差的原因，并有针对性地提出解决的对策，以供参考借鉴。
【关键词】初中生；现代文阅读；主观题
纵观初中语文现代文阅读，试题考查内容的分值一般为15-18分，占试卷总分的13%左右；试题材料源自生活实际，贴近学生生活，体现了时代特点；试题旨在引导学生关注社会热点，关注社会，树立正确的人生价值取向，意涵人文精神，其中部分为主观题试题。我曾经多次统计主观题得分率，发现只有40%左右，这不仅对学生的考试成绩是极大的影响，对教师来说更是一个严峻的挑战。在教学中，我多次反复思考：为什么农村初中生的现代文阅读主观题丢分如此严重？如何让这些学生在主观题的答题中减少失误呢？有哪些有效的方法能帮助学生提高得分率？
一、农村初中生现代文阅读答题失分的原因
第一，学生没有良好的阅读习惯，阅读兴趣不浓。近年来，随着电子产品的普及，越来越少的学生喜欢纸质阅读。他们更喜欢在手机、电脑上进行零碎的片段阅读，或者更喜欢趣味性强的漫画、寓言故事等。由于学生读的纸质课外书少且零散，他们没有认识和体会到阅读的好处，因此就没有多大的兴趣去阅读一本书。长此以往，学生的纸质阅读速度就会很慢。阅读太少，阅读感知力和提取信息的能力就不会得到锻炼和提高。
第二，老师没有进行足够的课外阅读引导，且对学生限制较多。有些语文老师没有从全局考虑问题，而是单一地研究考试题型，甚至猜测试题，把学生淹没在题海里、束缚在考试内，缺乏指导学生进行恰当的课外阅读的意识，甚至不允许学生看课外书，只要发现谁带课外书进教室就没收。并且，许多家长也普遍认为阅读课外书会影响学习孩子成绩，这也限制了学生阅读课外书的机会。
第三，学生的学习负担重，作业繁重。现在的考试制度以成绩为第一位，各科学业任务都很繁重，各科任老师都强调本门学科是很重要的，布置作业量过多，且老师相互之间缺乏合作，让学生放学之余的时间基本全都用来赶作业了。因此，学生也就没有时间去阅读课外书，造成了学生读书量少和读书时间不足的问题。
第四，学生审题大意，对文章研读不深，分析不透彻。许多学生在做现代文阅读时，经常是粗略读一遍全文后、看一眼题目后就仓促答题。教师在平时的阅读训练阅卷中，时常会见到各种与正确答案相去甚远的表述，甚至是莫名其妙的答案，究其原因就是这些学生不重视审题。同时，由于考试注重考查学生的综合阅读能力和语文素养，主观性、探究性的试题会更加赢得命题专家的青睐。此类题在设置上，要求考生在答题时用从整体感知到重点品析的规律来解读不同文体的文本，全面考虑、综合理解文本，并学会用自己的话来表达。但许多学生不能透过表层进行深入的研读和分析，抓不住重点，分析不透，理解偏颇，因此造成失误。
二、提高农村初中生现代文阅读答题水平的策略
针对以上存在问题，为了更好地解决农村初中生现代文阅读差的问题，提高学生语文素养，本人提出以下几点对策。
第一，创设条件，让农村初中生多读课外书。有句话说：“读书百遍，其义自见。”学生只有阅读多了，语感才敏感，才能积累更多更深层次的阅读感悟。但农村的学生受经济条件、家长意识的限制，家里有价值的课外书比较少。为了让学生读好书、多读书，我觉得我们学校做出了很好的示范：学校在每一间教室的讲台边，都设有一个四层的书架。每个学期，班主任会让学生自由捐赠四至五本名著、优秀作文之类的课外书，集中放在书架上，供学生课余时间交叉借来阅读。学校也从图书馆拨发一些书籍给每个班级统一管理，还特意安排了午饭后至午睡前这段时间，规定学生在教室进行课余阅读。学校用这样的方式鼓励学生多读书，不仅保障了学生有足够的阅读书籍，还保障了学生每天都有阅读的时间。经过天长日久的积累，学生也潜移默化的培养了阅读的兴趣，爱上了纸质的阅读。
第二，老師要从意识上引导和放宽课堂上的教学模式。在这一点上，我个人是这样做的：改变从前热闹的课堂，还原安静的课堂。在以前的课堂上，我更注重个人的讲授，而在现在的课堂上，我更注重让学生多阅读，然后让学生来讲述、评论彼此之间的阅读后的感悟以及对文本的关键词、句子、作者感情、文章主旨的理解分析等。实践也证明，把时间交给学生，把讲授的机会交给学生，把评价的权利交给学生，学生对文本的感悟越来越深刻，回答问题的语言组织得越来越紧密，渐渐地就明白了阅读一篇文章要思考哪些问题，要懂得哪些问题。而这些，就是现代文阅读的主观题要考察的能力。
第三，减少学生的作业量，给学生减负。科任老师要从大局出发，平时相互之间要多沟通、多联系，在布置作业的时候要衡量完成作业的时间，要兼顾其他科目的作业量来考虑，让学生在课后、节假日完成作业后，还有时间可以阅读自己喜欢的书籍，增加自己的阅读量和阅读见识。
第四，认真仔细研读题干，掌握审题方法，从题干中获得答题的信息。现代文阅读题的解题核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题的题干上。在平时的阅读训练中，教师要注意提醒学生养成认真审题的习惯，教导学生充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，这是正确解题的关键。
总之，农村初中生现代文阅读主观题失分的原因是多方面的，教师在阅读教学中要对学生进行有的放矢的训练，在实践中不断地探究其失分的原因，并针对这些原因探究出行之有效的对策。让学生在今后的现代文阅读主观题的答题中拿到理想的成绩，提高学生的现代文阅读能力，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学[J].中国科教创新导刊物，2007.
[2]邓翠勤.提高农村初中生现代文阅读能力策略初探[J].中学语文，2014（24）.
【关键词】初中生；现代文阅读；主观题
纵观初中语文现代文阅读，试题考查内容的分值一般为15-18分，占试卷总分的13%左右；试题材料源自生活实际，贴近学生生活，体现了时代特点；试题旨在引导学生关注社会热点，关注社会，树立正确的人生价值取向，意涵人文精神，其中部分为主观题试题。我曾经多次统计主观题得分率，发现只有40%左右，这不仅对学生的考试成绩是极大的影响，对教师来说更是一个严峻的挑战。在教学中，我多次反复思考：为什么农村初中生的现代文阅读主观题丢分如此严重？如何让这些学生在主观题的答题中减少失误呢？有哪些有效的方法能帮助学生提高得分率？
一、农村初中生现代文阅读答题失分的原因
第一，学生没有良好的阅读习惯，阅读兴趣不浓。近年来，随着电子产品的普及，越来越少的学生喜欢纸质阅读。他们更喜欢在手机、电脑上进行零碎的片段阅读，或者更喜欢趣味性强的漫画、寓言故事等。由于学生读的纸质课外书少且零散，他们没有认识和体会到阅读的好处，因此就没有多大的兴趣去阅读一本书。长此以往，学生的纸质阅读速度就会很慢。阅读太少，阅读感知力和提取信息的能力就不会得到锻炼和提高。
第二，老师没有进行足够的课外阅读引导，且对学生限制较多。有些语文老师没有从全局考虑问题，而是单一地研究考试题型，甚至猜测试题，把学生淹没在题海里、束缚在考试内，缺乏指导学生进行恰当的课外阅读的意识，甚至不允许学生看课外书，只要发现谁带课外书进教室就没收。并且，许多家长也普遍认为阅读课外书会影响学习孩子成绩，这也限制了学生阅读课外书的机会。
第三，学生的学习负担重，作业繁重。现在的考试制度以成绩为第一位，各科学业任务都很繁重，各科任老师都强调本门学科是很重要的，布置作业量过多，且老师相互之间缺乏合作，让学生放学之余的时间基本全都用来赶作业了。因此，学生也就没有时间去阅读课外书，造成了学生读书量少和读书时间不足的问题。
第四，学生审题大意，对文章研读不深，分析不透彻。许多学生在做现代文阅读时，经常是粗略读一遍全文后、看一眼题目后就仓促答题。教师在平时的阅读训练阅卷中，时常会见到各种与正确答案相去甚远的表述，甚至是莫名其妙的答案，究其原因就是这些学生不重视审题。同时，由于考试注重考查学生的综合阅读能力和语文素养，主观性、探究性的试题会更加赢得命题专家的青睐。此类题在设置上，要求考生在答题时用从整体感知到重点品析的规律来解读不同文体的文本，全面考虑、综合理解文本，并学会用自己的话来表达。但许多学生不能透过表层进行深入的研读和分析，抓不住重点，分析不透，理解偏颇，因此造成失误。
二、提高农村初中生现代文阅读答题水平的策略
针对以上存在问题，为了更好地解决农村初中生现代文阅读差的问题，提高学生语文素养，本人提出以下几点对策。
第一，创设条件，让农村初中生多读课外书。有句话说：“读书百遍，其义自见。”学生只有阅读多了，语感才敏感，才能积累更多更深层次的阅读感悟。但农村的学生受经济条件、家长意识的限制，家里有价值的课外书比较少。为了让学生读好书、多读书，我觉得我们学校做出了很好的示范：学校在每一间教室的讲台边，都设有一个四层的书架。每个学期，班主任会让学生自由捐赠四至五本名著、优秀作文之类的课外书，集中放在书架上，供学生课余时间交叉借来阅读。学校也从图书馆拨发一些书籍给每个班级统一管理，还特意安排了午饭后至午睡前这段时间，规定学生在教室进行课余阅读。学校用这样的方式鼓励学生多读书，不仅保障了学生有足够的阅读书籍，还保障了学生每天都有阅读的时间。经过天长日久的积累，学生也潜移默化的培养了阅读的兴趣，爱上了纸质的阅读。
第二，老師要从意识上引导和放宽课堂上的教学模式。在这一点上，我个人是这样做的：改变从前热闹的课堂，还原安静的课堂。在以前的课堂上，我更注重个人的讲授，而在现在的课堂上，我更注重让学生多阅读，然后让学生来讲述、评论彼此之间的阅读后的感悟以及对文本的关键词、句子、作者感情、文章主旨的理解分析等。实践也证明，把时间交给学生，把讲授的机会交给学生，把评价的权利交给学生，学生对文本的感悟越来越深刻，回答问题的语言组织得越来越紧密，渐渐地就明白了阅读一篇文章要思考哪些问题，要懂得哪些问题。而这些，就是现代文阅读的主观题要考察的能力。
第三，减少学生的作业量，给学生减负。科任老师要从大局出发，平时相互之间要多沟通、多联系，在布置作业的时候要衡量完成作业的时间，要兼顾其他科目的作业量来考虑，让学生在课后、节假日完成作业后，还有时间可以阅读自己喜欢的书籍，增加自己的阅读量和阅读见识。
第四，认真仔细研读题干，掌握审题方法，从题干中获得答题的信息。现代文阅读题的解题核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题的题干上。在平时的阅读训练中，教师要注意提醒学生养成认真审题的习惯，教导学生充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，这是正确解题的关键。
总之，农村初中生现代文阅读主观题失分的原因是多方面的，教师在阅读教学中要对学生进行有的放矢的训练，在实践中不断地探究其失分的原因，并针对这些原因探究出行之有效的对策。让学生在今后的现代文阅读主观题的答题中拿到理想的成绩，提高学生的现代文阅读能力，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学[J].中国科教创新导刊物，2007.
[2]邓翠勤.提高农村初中生现代文阅读能力策略初探[J].中学语文，2014（24）.