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摘 要：中职教育的目标是培养德才兼备的高素质劳动者，但目前中职生的思想道德现状令人担忧。针对这一问题，本文分析了广西中职生的思想道德现状及德育教育存在的问题，并提出了通过班主任管理制度的建立来增强中职校德育教育实效性的途径。
关键词：中职教育；班主任；德育教育；问题；对策
纵观社会发展，各行各业对人才素质的要求是越来越高。中职生要能立足于社会，拥有自己发展的一席之地，除有过硬的技术本领外，还必须要有高尚的品质、良好的道德修养。如何将中职生培养成为德才兼备的高素质劳动者，是中职教育非常关心的话题。目前我国广西的中职院校出来的学生素质都普遍比较低，再加上广西中职院校的学生大部分都是住在学校的，这就使得这些学生缺失了家庭的教育，在中职德育教育的工作中，中职院校的班主任就面临了很大的压力和困难。笔者结合广西中职院校的德育教育的实际情况进行分析和研究。
一、当今广西中职生的思想道德现状
第一，广西中职院校的招生对象大部分都是那些在中考中落榜的学生，这些学生都经历过中考的失败，心理上都受到过一定的打击，因此这些学生大都基础差、学习态度差、行为习惯差，再加上中职的学生都处于青春期，反叛心理、自卑心理、好胜心理都比较强。有的学生认为自己前途渺茫，从而自暴自弃，意志消沉；有的学生对自己缺乏正确的认识，自卑心极重，情绪低落而孤僻，难以与人沟通；有的学生容易产生一些过激心理，冲动好斗，遇事极不冷静，因此打架斗殴事件屡有发生；有的学生怕吃苦而放弃就业机会，游荡于社会。第二，还有相当一部分学生经常出入网吧，沉溺于网上游戏、网上交友等活动，使逃学、旷课等违纪行为经常发生。不讲文明礼貌、不讲卫生、损坏公物现象较为严重。受社会上一些不健康思想的影响，部分学生出现了嫉妒、暴躁、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征，甚至一些中职生毫不犹豫地说谎、欺诈或偷盗。第三，还有部分品德不良学生中缺乏正确的道德情感是一个突出的表现。他们一般是重感情、讲义气，爱打抱不平，但缺乏真正的正义感。一些学生的法纪观念、劳动观念、勤俭节约观念淡薄，缺乏积极进取、团结友爱的精神，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素。第四，广西中职学校大部分学生家庭都是农村，多数父母在孩子小时候就外出打工，因而家庭教育方面，中职学生的思想教育比较薄弱。
二、广西中职校德育教育的误区
1.受生源因素的影响，对学生过分迁就
由于广西的中职学校较多，各校之间出现争抢生源的现象，要留住学生，很多学校都采取缓和放任教育状态。学校本着学生是“上帝”的观念，过分迁就学生，表现在对校规校纪的执行放松、对违纪学生的宽容。对严重违纪的学生，有时都不作出开除处理，而学校作出的解释是：招生不易，正面教育为主。
2.指导思想有偏差，对德育教育的内涵理解片面
长期以来，由于片面追求就业率，只强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却忽视了思想道德的培养。同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，要求学生听话、服从，并以此作为衡量学生道德水准的标志，造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗、守纪律是为了争创优秀班级的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩；二是把德育等同于思想教育，忽视了学生的道德行为、心理素质及能力方面的培养，压抑了他们的独立性和创造性，使集体主义精神、劳动观念、公民道德和自我管理能力等方面欠缺。
3.德育内容空洞枯燥，方法陈旧落后，理论脱离实际
学生之所以对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”“、文件式”，缺乏吸引力和感染力。活动轰轰烈烈，学生表面积极参与，而心灵静若止水，不能唤醒、激活个体道德潜能中积极的、建设性的因素，其结果只能是低效或者无效。如果现状不能得到改善，将会影响学生的健康成长，会影响学校正常的教育教学秩序和教学质量，影响招生就业，最终影响学校的生存。如何走出困境，增强德育工作的实效性，成为急需解决的重要课题。
三、广西中职德育教育中问题的解决对策
1.在中职院校德育教育的过程中要突出班主任的特殊地位
班主任在中职院校的德育教育中的特色地位体现在以物质精神教育为主体的各方面。比如在中职院校德育教育的实践过程中，主要从增强班主任的荣誉感、权威感、优越感。赋予班主任一定的权力，在对本班级的科任教师和学生的评价和奖励处罚等事情的处理上，班主任具有绝对的表决权，通过学校规章制度的管理，来确保中职院校中每一位班主任的权力都能够得到很好的发挥。3）当前中职院校的班主任的负担很重，压力也比较大，院校应根据班主任的工作业绩和能力来予以福利待遇的分配，从而拉大班主任之间和科任教师之间的收入差距，增强班主任这一岗位的竞争力，确立其优越性。通过多种方法来突出高中院校中班主任的特殊核心地位，从而免除或者减少学生对德育教育的后顾之忧。
2.中职院校要为班主任提供更多的培训和学习的机会和渠道
首先，加强班主任的师德师风教育。孔子曾经说过：“其身
正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任应该以身作则，严于律己。其次，中职院校要定期地组织班主任召开会议，开展中职德育教育的专题研究工作，采取以老带新，以新促老的方法来促进班主任能力的提高。中职院校定期地召开班主任会议，每月组织一次有关德育教育的研讨活动，就中职院校的德育教育中出现的一些问题进行探讨和交流，从而来提高德育教育的成效
3.建立严格管理制度
为了克服在中职院校的德育教育中出现班主任干和不干、干多与干少、干好与干坏都一样的现象的发生，中职院校应该建立一定的规章制度，加强对班主任工作的管理，将班主任的工作落到实处，对班主任的工作建立考核奖罚制等一系列的规章制度，并且将这些规章制度落到实处同时加强考核管理。中职院校可以制定了对班主任工作的两种考核思路：一是根据学校的记载，对班主任的管理教务处和学工处定期地进行检查和考核，奖罚应该根据德育管理的各项指标来加以确定。二是和班主任打交道最多的是学生，由学生对班主任进行打分
评估，由学生考核班主任，对在实施德育教育过程中存在简单粗暴行为的一律给予一票否决，按照工作能力和工作效率来建立班主任评分排名，由此给予班主任带班奖励，从而激发班主任工作的积极性，强化班主任的责任心，提高班主任工作的效率。
关键词：中职教育；班主任；德育教育；问题；对策
纵观社会发展，各行各业对人才素质的要求是越来越高。中职生要能立足于社会，拥有自己发展的一席之地，除有过硬的技术本领外，还必须要有高尚的品质、良好的道德修养。如何将中职生培养成为德才兼备的高素质劳动者，是中职教育非常关心的话题。目前我国广西的中职院校出来的学生素质都普遍比较低，再加上广西中职院校的学生大部分都是住在学校的，这就使得这些学生缺失了家庭的教育，在中职德育教育的工作中，中职院校的班主任就面临了很大的压力和困难。笔者结合广西中职院校的德育教育的实际情况进行分析和研究。
一、当今广西中职生的思想道德现状
第一，广西中职院校的招生对象大部分都是那些在中考中落榜的学生，这些学生都经历过中考的失败，心理上都受到过一定的打击，因此这些学生大都基础差、学习态度差、行为习惯差，再加上中职的学生都处于青春期，反叛心理、自卑心理、好胜心理都比较强。有的学生认为自己前途渺茫，从而自暴自弃，意志消沉；有的学生对自己缺乏正确的认识，自卑心极重，情绪低落而孤僻，难以与人沟通；有的学生容易产生一些过激心理，冲动好斗，遇事极不冷静，因此打架斗殴事件屡有发生；有的学生怕吃苦而放弃就业机会，游荡于社会。第二，还有相当一部分学生经常出入网吧，沉溺于网上游戏、网上交友等活动，使逃学、旷课等违纪行为经常发生。不讲文明礼貌、不讲卫生、损坏公物现象较为严重。受社会上一些不健康思想的影响，部分学生出现了嫉妒、暴躁、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征，甚至一些中职生毫不犹豫地说谎、欺诈或偷盗。第三，还有部分品德不良学生中缺乏正确的道德情感是一个突出的表现。他们一般是重感情、讲义气，爱打抱不平，但缺乏真正的正义感。一些学生的法纪观念、劳动观念、勤俭节约观念淡薄，缺乏积极进取、团结友爱的精神，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素。第四，广西中职学校大部分学生家庭都是农村，多数父母在孩子小时候就外出打工，因而家庭教育方面，中职学生的思想教育比较薄弱。
二、广西中职校德育教育的误区
1.受生源因素的影响，对学生过分迁就
由于广西的中职学校较多，各校之间出现争抢生源的现象，要留住学生，很多学校都采取缓和放任教育状态。学校本着学生是“上帝”的观念，过分迁就学生，表现在对校规校纪的执行放松、对违纪学生的宽容。对严重违纪的学生，有时都不作出开除处理，而学校作出的解释是：招生不易，正面教育为主。
2.指导思想有偏差，对德育教育的内涵理解片面
长期以来，由于片面追求就业率，只强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却忽视了思想道德的培养。同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，要求学生听话、服从，并以此作为衡量学生道德水准的标志，造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗、守纪律是为了争创优秀班级的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩；二是把德育等同于思想教育，忽视了学生的道德行为、心理素质及能力方面的培养，压抑了他们的独立性和创造性，使集体主义精神、劳动观念、公民道德和自我管理能力等方面欠缺。
3.德育内容空洞枯燥，方法陈旧落后，理论脱离实际
学生之所以对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”“、文件式”，缺乏吸引力和感染力。活动轰轰烈烈，学生表面积极参与，而心灵静若止水，不能唤醒、激活个体道德潜能中积极的、建设性的因素，其结果只能是低效或者无效。如果现状不能得到改善，将会影响学生的健康成长，会影响学校正常的教育教学秩序和教学质量，影响招生就业，最终影响学校的生存。如何走出困境，增强德育工作的实效性，成为急需解决的重要课题。
三、广西中职德育教育中问题的解决对策
1.在中职院校德育教育的过程中要突出班主任的特殊地位
班主任在中职院校的德育教育中的特色地位体现在以物质精神教育为主体的各方面。比如在中职院校德育教育的实践过程中，主要从增强班主任的荣誉感、权威感、优越感。赋予班主任一定的权力，在对本班级的科任教师和学生的评价和奖励处罚等事情的处理上，班主任具有绝对的表决权，通过学校规章制度的管理，来确保中职院校中每一位班主任的权力都能够得到很好的发挥。3）当前中职院校的班主任的负担很重，压力也比较大，院校应根据班主任的工作业绩和能力来予以福利待遇的分配，从而拉大班主任之间和科任教师之间的收入差距，增强班主任这一岗位的竞争力，确立其优越性。通过多种方法来突出高中院校中班主任的特殊核心地位，从而免除或者减少学生对德育教育的后顾之忧。
2.中职院校要为班主任提供更多的培训和学习的机会和渠道
首先，加强班主任的师德师风教育。孔子曾经说过：“其身
正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任应该以身作则，严于律己。其次，中职院校要定期地组织班主任召开会议，开展中职德育教育的专题研究工作，采取以老带新，以新促老的方法来促进班主任能力的提高。中职院校定期地召开班主任会议，每月组织一次有关德育教育的研讨活动，就中职院校的德育教育中出现的一些问题进行探讨和交流，从而来提高德育教育的成效
3.建立严格管理制度
为了克服在中职院校的德育教育中出现班主任干和不干、干多与干少、干好与干坏都一样的现象的发生，中职院校应该建立一定的规章制度，加强对班主任工作的管理，将班主任的工作落到实处，对班主任的工作建立考核奖罚制等一系列的规章制度，并且将这些规章制度落到实处同时加强考核管理。中职院校可以制定了对班主任工作的两种考核思路：一是根据学校的记载，对班主任的管理教务处和学工处定期地进行检查和考核，奖罚应该根据德育管理的各项指标来加以确定。二是和班主任打交道最多的是学生，由学生对班主任进行打分
评估，由学生考核班主任，对在实施德育教育过程中存在简单粗暴行为的一律给予一票否决，按照工作能力和工作效率来建立班主任评分排名，由此给予班主任带班奖励，从而激发班主任工作的积极性，强化班主任的责任心，提高班主任工作的效率。