论文部分内容阅读
摘要：幼儿绘本阅读教学是新的幼儿教学方式，它是提高幼儿阅读理解能力的重要方式，因此在教学中，教师要积极提升专业素养，改变阅读教学方式，为幼儿教育工作的高效开展打下坚实的基础。基于此，本篇文章对幼儿绘本阅读教学的误区及对策进行研究，以供相关人士参考。
关键词：幼儿;绘本阅读教学;误区及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。也正因为如此，作为幼儿教师，应当意识到绘本阅读教学工作的重要意义，并想方设法带领幼儿们进行高质量的绘本阅读，以切实提升幼儿们的绘本阅读效果，真正达到以绘本进行启蒙的良好目的。
一、幼儿绘本阅读教学的误区
1.1绘本选择不科学
通过教学现状发现，很多教师在教学过程中没有精心筛选绘本，也就是没有将绘本选择与幼儿的年龄特征及兴趣爱好紧密结合，这就必然会导致幼儿对绘本阅读失去兴趣，造成绘本阅读教学效果不佳，不利于幼儿阅读理解能力的提高，也会影响幼儿未来的发展。
1.2忽视了幼儿的阅读体验
在阅读教学过程中要尊重幼儿的主体地位，从幼儿出发，在选择素材方面要从幼儿的心灵世界和认知特点进行。绘本阅读的主体是幼儿，教师不能忽视幼儿的阅读体验，在进行绘本阅读中要积极引导幼儿思考和理解。但在实际操作中，教师往往是以自己的思路进行教学的。
1.3教学中存在两极化现象
在绘本教学中，教师应从多角度考虑教学内容，保证教学具有全面性。然而，在具体的阅读指导中，很多教师片面注重对故事情节或插画的讲解，没有将绘本的真正价值充分发挥出来，这就必然会对教学效果产生不利的影响。
二、幼儿绘本阅读教学的对策
2.1选择适合幼儿阅读的绘本读物
绘本读物相对来说图形色彩比较，文字表达简单，倍受少儿群体喜爱。当前绘本种类越来越多，绘本内容也参差不齐，不乏有的绘本内容质量低下，绘本有出现印刷错误的问题，容易给少儿造成误导，所以为了保证少儿的阅读质量，教师一定要注意选择内容积极向上的、质量较好的绘本读物。其次，少儿每个阶段的认知和接受能力都有差异，每个阶段的培养重点也是不同的，内容过于复杂或者简单都不适合少儿去读，复杂的话少儿容易丧失兴趣，简单的话少儿的能力得不到培养，所以在挑选绘本的时候一定要选择当下适合儿童成长阶段的读物，兴趣和能力的培养两方面都要照顾到。对于2-4岁的儿童，教师可以采用看图说故事的方法，让儿童对于图片和声音之间建立起联系;4-6岁的儿童已经具备一些语言表达基础，教师可以采用分组交流的模式，两两一组进行对话讲故事，锻炼儿童语言组织和表达能力，增强幼儿自信心。另外，在挑选绘本时，要加強对其内容的考量，内容既要新奇有趣，也不能脱离实际生活，来源于生活而高于生活，一切要以实践为目的。
2.2设计导读问题，引发阅读思考
通过阅读区的日常观察，教师发现有的幼儿能够仔细观察画面、专注地阅读图书，有的幼儿则只是快速翻阅、草草阅读。这种囫囵吞枣式的阅读显然不利于幼儿良好阅读习惯的养成和阅读理解能力的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域中对于“具有初步的阅读理解能力”大致划分了各年龄发展目标，学前儿童语言学习与发展核心经验的要求中也明确将“良好阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成”作为前阅读核心经验的重要范畴。在中、大班阅读区游戏创设的实践中，教师尝试运用“导读问题”，引导幼儿带着问题有目的地进行阅读。导读问题常围绕图画书的情节发展、画面细节、价值导向等展开。比如在绘本《谁不见了》的阅读中，可以设计问题：“小男孩早上起床做了哪些事情？你是怎么看出来的？”等等。通过这些问题，帮助幼儿抓住阅读的关键，也帮助幼儿更好地理解故事内容。
2.3合理使用多媒体设备，使绘本内容更具直观性
在经济发展和新课改的推动下，互联网技术被充分运用到校园和课堂上，给教学活动带来了极大的便利，例如，在《谁咬了我的大饼》的绘本教学中，教师就可以先通过多媒体设备，利用视频、动画、音频等形式来将绘本故事情节充分展现给幼儿，让幼儿在理解绘本内容时更加容易，使绘本内容的展现更具直观性，对幼儿来说不同动物嘴巴的形状大小和牙齿的不一样，是比较抽象的，教师引导幼儿认真观察多媒体课件中大饼上的缺口，并让幼儿找找看，大饼上的那些缺口分别是哪只小动物咬的，同时我引用了动感的画面点出小动物的图像来验证幼儿“找的”缺口是否正确。这样为幼儿梳理并总结出：不同动物嘴巴的形状大小和牙齿是不一样的，所以他们咬出的缺口也是不一样的，引导幼儿进行充分思考，从而使其思维能力得到有效提高。
结束语
绘本阅读通过图文结合的方式进行阅读，更好地符合了幼儿的认知，贴近了幼儿的生活和内心世界。通过文字和绘画将阅读信息传递给幼儿，帮助幼儿理解和思考。在满足幼儿阅读需求中，提升幼儿阅读理解能力，完成教学目标。在教学过程中，教师要准确把握对绘本内涵价值的理解，为幼儿营造出探索和思考的氛围。除此之外还要增强互动的有效性，合理运用绘本特点加强教学，深挖绘本阅读内涵，为幼儿之后的学习和成长打好基础。
参考文献
[1]徐凤.探究绘本在幼儿教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：23-24.
[2]刘慧.指导幼儿绘本阅读的策略探析[J].新智慧，2020（33）：113-114.
[3]何兴敏.对幼儿绘本阅读教育存在问题及改进措施的讨论[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：182.
关键词：幼儿;绘本阅读教学;误区及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。也正因为如此，作为幼儿教师，应当意识到绘本阅读教学工作的重要意义，并想方设法带领幼儿们进行高质量的绘本阅读，以切实提升幼儿们的绘本阅读效果，真正达到以绘本进行启蒙的良好目的。
一、幼儿绘本阅读教学的误区
1.1绘本选择不科学
通过教学现状发现，很多教师在教学过程中没有精心筛选绘本，也就是没有将绘本选择与幼儿的年龄特征及兴趣爱好紧密结合，这就必然会导致幼儿对绘本阅读失去兴趣，造成绘本阅读教学效果不佳，不利于幼儿阅读理解能力的提高，也会影响幼儿未来的发展。
1.2忽视了幼儿的阅读体验
在阅读教学过程中要尊重幼儿的主体地位，从幼儿出发，在选择素材方面要从幼儿的心灵世界和认知特点进行。绘本阅读的主体是幼儿，教师不能忽视幼儿的阅读体验，在进行绘本阅读中要积极引导幼儿思考和理解。但在实际操作中，教师往往是以自己的思路进行教学的。
1.3教学中存在两极化现象
在绘本教学中，教师应从多角度考虑教学内容，保证教学具有全面性。然而，在具体的阅读指导中，很多教师片面注重对故事情节或插画的讲解，没有将绘本的真正价值充分发挥出来，这就必然会对教学效果产生不利的影响。
二、幼儿绘本阅读教学的对策
2.1选择适合幼儿阅读的绘本读物
绘本读物相对来说图形色彩比较，文字表达简单，倍受少儿群体喜爱。当前绘本种类越来越多，绘本内容也参差不齐，不乏有的绘本内容质量低下，绘本有出现印刷错误的问题，容易给少儿造成误导，所以为了保证少儿的阅读质量，教师一定要注意选择内容积极向上的、质量较好的绘本读物。其次，少儿每个阶段的认知和接受能力都有差异，每个阶段的培养重点也是不同的，内容过于复杂或者简单都不适合少儿去读，复杂的话少儿容易丧失兴趣，简单的话少儿的能力得不到培养，所以在挑选绘本的时候一定要选择当下适合儿童成长阶段的读物，兴趣和能力的培养两方面都要照顾到。对于2-4岁的儿童，教师可以采用看图说故事的方法，让儿童对于图片和声音之间建立起联系;4-6岁的儿童已经具备一些语言表达基础，教师可以采用分组交流的模式，两两一组进行对话讲故事，锻炼儿童语言组织和表达能力，增强幼儿自信心。另外，在挑选绘本时，要加強对其内容的考量，内容既要新奇有趣，也不能脱离实际生活，来源于生活而高于生活，一切要以实践为目的。
2.2设计导读问题，引发阅读思考
通过阅读区的日常观察，教师发现有的幼儿能够仔细观察画面、专注地阅读图书，有的幼儿则只是快速翻阅、草草阅读。这种囫囵吞枣式的阅读显然不利于幼儿良好阅读习惯的养成和阅读理解能力的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域中对于“具有初步的阅读理解能力”大致划分了各年龄发展目标，学前儿童语言学习与发展核心经验的要求中也明确将“良好阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成”作为前阅读核心经验的重要范畴。在中、大班阅读区游戏创设的实践中，教师尝试运用“导读问题”，引导幼儿带着问题有目的地进行阅读。导读问题常围绕图画书的情节发展、画面细节、价值导向等展开。比如在绘本《谁不见了》的阅读中，可以设计问题：“小男孩早上起床做了哪些事情？你是怎么看出来的？”等等。通过这些问题，帮助幼儿抓住阅读的关键，也帮助幼儿更好地理解故事内容。
2.3合理使用多媒体设备，使绘本内容更具直观性
在经济发展和新课改的推动下，互联网技术被充分运用到校园和课堂上，给教学活动带来了极大的便利，例如，在《谁咬了我的大饼》的绘本教学中，教师就可以先通过多媒体设备，利用视频、动画、音频等形式来将绘本故事情节充分展现给幼儿，让幼儿在理解绘本内容时更加容易，使绘本内容的展现更具直观性，对幼儿来说不同动物嘴巴的形状大小和牙齿的不一样，是比较抽象的，教师引导幼儿认真观察多媒体课件中大饼上的缺口，并让幼儿找找看，大饼上的那些缺口分别是哪只小动物咬的，同时我引用了动感的画面点出小动物的图像来验证幼儿“找的”缺口是否正确。这样为幼儿梳理并总结出：不同动物嘴巴的形状大小和牙齿是不一样的，所以他们咬出的缺口也是不一样的，引导幼儿进行充分思考，从而使其思维能力得到有效提高。
结束语
绘本阅读通过图文结合的方式进行阅读，更好地符合了幼儿的认知，贴近了幼儿的生活和内心世界。通过文字和绘画将阅读信息传递给幼儿，帮助幼儿理解和思考。在满足幼儿阅读需求中，提升幼儿阅读理解能力，完成教学目标。在教学过程中，教师要准确把握对绘本内涵价值的理解，为幼儿营造出探索和思考的氛围。除此之外还要增强互动的有效性，合理运用绘本特点加强教学，深挖绘本阅读内涵，为幼儿之后的学习和成长打好基础。
参考文献
[1]徐凤.探究绘本在幼儿教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：23-24.
[2]刘慧.指导幼儿绘本阅读的策略探析[J].新智慧，2020（33）：113-114.
[3]何兴敏.对幼儿绘本阅读教育存在问题及改进措施的讨论[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：182.