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缺少关注和倾听的语文课堂定然不会精彩生动，也是不会深受学生青睐。教师多换位思考，学会与学生交流沟通，分享阅读思考的快乐，便是学生所期盼的。不过，现今的语文课堂教学似乎缺少了一定人文性和情趣性，缺少了一种自由与平等。反思当前的语文教学，换位思考不深入、倾听交流不主动、表达运用不自由则是制约当前语文教学的重要诱因。对此，让教师学会从教材文本、教学过程、教学方法中找出相应的策略，多给学生自由发言的机会，建构丰富的人文课堂便会油然而生。
一、学会让位，欣赏精彩
騰出讲台，多给学生更多自我展示的机会，远比依靠教师指令接受知识更有说服力，更能吸引学生的注意力。学会让位，能使得学生在备受关注和肯定的过程中深化感悟，便于他们在自我展示中增强学习的自信力。多给学生登台展示自我的机会，定能使得课堂教学更有人文性和趣味性。
教师让位于学生，能使得学生在展示真实自我中获得不一样感知。如，在《徐悲鸿励志学画》中，不妨将课文改编为情景剧，建议学生根据自己的研读，以小组为单位主动进行登台模拟表演，让学生从相应的模拟表演中深入体味其中的内涵意义。很多同学以小组为团队，针对自己的研读感知主动梳理相应的感知。有的同学扮演徐悲鸿，通过一些列的动作、语言、心理描写等来展现其丰富精神世界，让师生在欣赏中发现其不一样的精彩技艺。有的同学则通过化妆的形式扮演了那位留学生，运用神情展示形式展现了其盛气凌人的样子，让其他同学在欣赏中感受课文的表达内涵意义。
教师给学生腾出位子，多给他们自由倾诉的机会，便于他们在主动表达中获得更多的感悟，生成丰富的灵感。多运用形成激励评价肯定学生的闪光点和进步，利于他们在不断深化记忆的过程中灵活表达运用。
二、学会倾听，发现异议
教师学会倾听应该是活化课堂教学的重要步骤，也是了解学生意见和建议的重要基础。多给学生自由表达的时间和空间，多倾听他们的不同，能使得他们有效发现问题和深入探知的过程中找到更多的运用基点和生成点。
多倾听学生的观点，让他们在备受关注基础上深入展现自我，定能使得课堂更有动感。如，在《船长》教学中，结合哈尔威船长的视死如归和临危不惧的精神，我挑选了故事情节相似的《泰坦尼克号》中沉船的一组镜头，请学生仔细欣赏，让他们从相应的动作、场景、语言等描述中体味人性的善良与险恶，感受其中紧张氛围。很多同学为此也发表了自己的观点，有的同学说，正这样的危险环境，考验着人们的道德底线，让他们在生和死的抉择中获得更多的精神洗礼。有的同学说，影片的人物不凡也有与哈尔威船长相似的人物，都是现实生活中的脊梁。有的同学说，自己真想通过《船长》讲述的故事为哈尔威设置展览馆，让人们在主动接受教育的过程中体味其中舍己为人的精神，帮助他们在不断深化理解感知的基础上获得丰富拓展延伸。多倾听学生的呼声，定会发现他们的观点各不相同，他们的想象力如同万花筒一般，丰富而多彩。
打破教讲生听的单一化教学模式，能使得学生在不断修正完善自我感知的基础上发现精彩点，更利于他们拓宽感思。多倾听学生的意见，在他们表达中不可轻易打断他们的陈述，让他们在备受鼓舞和尊重的基础上多提出自己的意见，定能使得课教学富有针对性和多样化，便于学生在深入表达中博览多闻。
三、学会沟通，自然表达
师生越是在自然的环境下沟通越能形成亲师信道的和谐氛围。教师学会与学生进行沟通，能使得师生双方在彼此相互交流中形成高度的默契，产生更为亲切友好的环境。学会沟通，让师生之间的沟通零距离，让他们的感知更吧 丰富而深厚。
教师多将学生作为首席的平等者予以关注，能使得课堂教学更有人情味。如，在《第一次抱母亲》教学中，我则采用现身说法的策略，从自己心目中母亲的形象出发讲述自己母亲为自己不辞辛劳去搬砖给自己挣学费的故事，很多同学在聆听的过程中留下了感动的眼泪，认为“世上只有妈妈好”，感受到伟大的母爱与亲情。在学生有了一定的认知后，不妨请学生主动讲述自己母亲的故事，帮助他们打开话匣子。有的同学则讲述了自己的母亲在黑夜中是如何抱着自己跑进医院，帮助治病的情形。有的同学讲述了自己的母亲是如何在寒夜中给自己织围巾的有关情形，直到第二天早上看见母亲布满血丝的眼睛，才想起了自己是如此的不听话，等等。运用这样的方法引导学生主动表达，能帮助他们在不断深化理解感知的基础上形成丰富的思维情感，给学生更多的深刻感知。
学会沟通，让学生主动表达自己意愿的基础上获得更多有价值信息。多给学生自由倾诉的机会，让他们在主动陈述和深入交流中丰富认知思维，形成积极的情感。关注学生的自由表达，能使得他们在不断丰富视野中主动激活表达的激情，深化感悟体验。
总之，一切以学生的整体理解发展需要为积淀，多给学生相应的策略指导和方法引导，多向学生请教，倾听他们的意见和呼声，定会发现人文课堂就在身边。一切以学生的学习认知发展需要为根本，多给学生倾诉的机会，多倾听他们的意见，定会发现人文课堂更有诱惑力，更能帮助学生增强语文学习的主动性和积极性。
一、学会让位，欣赏精彩
騰出讲台，多给学生更多自我展示的机会，远比依靠教师指令接受知识更有说服力，更能吸引学生的注意力。学会让位，能使得学生在备受关注和肯定的过程中深化感悟，便于他们在自我展示中增强学习的自信力。多给学生登台展示自我的机会，定能使得课堂教学更有人文性和趣味性。
教师让位于学生，能使得学生在展示真实自我中获得不一样感知。如，在《徐悲鸿励志学画》中，不妨将课文改编为情景剧，建议学生根据自己的研读，以小组为单位主动进行登台模拟表演，让学生从相应的模拟表演中深入体味其中的内涵意义。很多同学以小组为团队，针对自己的研读感知主动梳理相应的感知。有的同学扮演徐悲鸿，通过一些列的动作、语言、心理描写等来展现其丰富精神世界，让师生在欣赏中发现其不一样的精彩技艺。有的同学则通过化妆的形式扮演了那位留学生，运用神情展示形式展现了其盛气凌人的样子，让其他同学在欣赏中感受课文的表达内涵意义。
教师给学生腾出位子，多给他们自由倾诉的机会，便于他们在主动表达中获得更多的感悟，生成丰富的灵感。多运用形成激励评价肯定学生的闪光点和进步，利于他们在不断深化记忆的过程中灵活表达运用。
二、学会倾听，发现异议
教师学会倾听应该是活化课堂教学的重要步骤，也是了解学生意见和建议的重要基础。多给学生自由表达的时间和空间，多倾听他们的不同，能使得他们有效发现问题和深入探知的过程中找到更多的运用基点和生成点。
多倾听学生的观点，让他们在备受关注基础上深入展现自我，定能使得课堂更有动感。如，在《船长》教学中，结合哈尔威船长的视死如归和临危不惧的精神，我挑选了故事情节相似的《泰坦尼克号》中沉船的一组镜头，请学生仔细欣赏，让他们从相应的动作、场景、语言等描述中体味人性的善良与险恶，感受其中紧张氛围。很多同学为此也发表了自己的观点，有的同学说，正这样的危险环境，考验着人们的道德底线，让他们在生和死的抉择中获得更多的精神洗礼。有的同学说，影片的人物不凡也有与哈尔威船长相似的人物，都是现实生活中的脊梁。有的同学说，自己真想通过《船长》讲述的故事为哈尔威设置展览馆，让人们在主动接受教育的过程中体味其中舍己为人的精神，帮助他们在不断深化理解感知的基础上获得丰富拓展延伸。多倾听学生的呼声，定会发现他们的观点各不相同，他们的想象力如同万花筒一般，丰富而多彩。
打破教讲生听的单一化教学模式，能使得学生在不断修正完善自我感知的基础上发现精彩点，更利于他们拓宽感思。多倾听学生的意见，在他们表达中不可轻易打断他们的陈述，让他们在备受鼓舞和尊重的基础上多提出自己的意见，定能使得课教学富有针对性和多样化，便于学生在深入表达中博览多闻。
三、学会沟通，自然表达
师生越是在自然的环境下沟通越能形成亲师信道的和谐氛围。教师学会与学生进行沟通，能使得师生双方在彼此相互交流中形成高度的默契，产生更为亲切友好的环境。学会沟通，让师生之间的沟通零距离，让他们的感知更吧 丰富而深厚。
教师多将学生作为首席的平等者予以关注，能使得课堂教学更有人情味。如，在《第一次抱母亲》教学中，我则采用现身说法的策略，从自己心目中母亲的形象出发讲述自己母亲为自己不辞辛劳去搬砖给自己挣学费的故事，很多同学在聆听的过程中留下了感动的眼泪，认为“世上只有妈妈好”，感受到伟大的母爱与亲情。在学生有了一定的认知后，不妨请学生主动讲述自己母亲的故事，帮助他们打开话匣子。有的同学则讲述了自己的母亲在黑夜中是如何抱着自己跑进医院，帮助治病的情形。有的同学讲述了自己的母亲是如何在寒夜中给自己织围巾的有关情形，直到第二天早上看见母亲布满血丝的眼睛，才想起了自己是如此的不听话，等等。运用这样的方法引导学生主动表达，能帮助他们在不断深化理解感知的基础上形成丰富的思维情感，给学生更多的深刻感知。
学会沟通，让学生主动表达自己意愿的基础上获得更多有价值信息。多给学生自由倾诉的机会，让他们在主动陈述和深入交流中丰富认知思维，形成积极的情感。关注学生的自由表达，能使得他们在不断丰富视野中主动激活表达的激情，深化感悟体验。
总之，一切以学生的整体理解发展需要为积淀，多给学生相应的策略指导和方法引导，多向学生请教，倾听他们的意见和呼声，定会发现人文课堂就在身边。一切以学生的学习认知发展需要为根本，多给学生倾诉的机会，多倾听他们的意见，定会发现人文课堂更有诱惑力，更能帮助学生增强语文学习的主动性和积极性。