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“没问题”善问会问首先,我们看似“没问题”,实际上就是我们在具体教学过程中,发现不了存在的问题罢了而已。我们可以想象一下,学生走进教室,满脑子里往往充满了形形色色的问题,有的教师却忽略了这一点。因为他们自身分析问题浮于表面,所以对学生的研究又不透彻,自以为是,课堂上一切教学是以我为中心,以学生为半径来画这个“圆”。自己那以教学参考书为主,以标准答案为主,在“自己设立的问题”教学模式中,看不到学生的问题,抓不到学生存在问题之所在,事实上,也就根本不能解决学生存在的问题。很显然,要想发现学生存在的问题,我们做教师的,就一定要放下架子,和学生就朋友,做学生学习的引领者,促进者,让学生真正成为课堂学习的主人,深入到学生中间,了解他们的存在的问题,他们才会告诉你,否则只是一句空话,看似见山不见山,云里雾里不见天。我们要真正去研究学生问题的之所在才行。
其次,我们看似“没问题”,实际上就是我们在具体教学过程中,是不能善问问题。我们有些教师在教学中虽然善于设计问题,也肯去提问学生,可是不善于问问题。究其原因,就是他们抓不住教学的核心问题。而是东一问,西一问,就好像干活,你东一榔头,西一榔头,结果是打不到正经地方,费劲不讨好。我们教学也是一样的。你这样做,让人丈二的和尚,摸不着头脑。其结果是以其昏昏,使人昭昭,学生也就没有什么问题可问了。其实,如何做到善问呢?我国古人早就在《学记》上有论述:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反之。”由此可见,只有“善问”,课堂气氛才会活跃,学生的思维才会被激活;也只有“善问”,他们才能体验到又问所带来的交流之乐,才能真正把问题转化成知识和能力的纽带。是的,“善问”是一种艺术,她为学生的学习树立了榜样。
再次,我们看似“没问题”,实际上就是我们在具体教学过程中,是不能“善待学生问”的问题。我们试想一下,当学生兴高采烈地提出问题,如果你却来一句“哪有这么多问题”;当学生提出“这是什么,那是什么”,你又来一句“没有什么为什么,你长大了就知道了”;当学生把手举得高高的,你却来一个置若罔闻,不理不睬;当学生好不容易提出自己的见解,你却生硬地叫他们去“看标准答案”,长此以往,如果总是拿这种态度对待学生的问,请问他们的问的积极性还有吗?其实,如何善待问者,《学记》中说:“善待問者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之一大者则大鸣,待其从容,然后尽其声不善待问者则反之。”善待“问”,是对学生问的最大鼓励,也是对学生的希望和信任,它更是表明了一种态度,为学生的提问提供了心理安全的可能。由此可见,没问题就是有问题,关键在于能不能正确地对待问题。发现不了问题,表明能力水平有问题;不能善问问题,表明履行职责有问题,不能善待问题,则表明思想意识上有问题。
总之,学生会问,才会有探索;有探索,才会有创新。因此,做一个能发现问题,一个能“善问”和“善待问”的教师,是社会、时代对教师的基本要求。
其次,我们看似“没问题”,实际上就是我们在具体教学过程中,是不能善问问题。我们有些教师在教学中虽然善于设计问题,也肯去提问学生,可是不善于问问题。究其原因,就是他们抓不住教学的核心问题。而是东一问,西一问,就好像干活,你东一榔头,西一榔头,结果是打不到正经地方,费劲不讨好。我们教学也是一样的。你这样做,让人丈二的和尚,摸不着头脑。其结果是以其昏昏,使人昭昭,学生也就没有什么问题可问了。其实,如何做到善问呢?我国古人早就在《学记》上有论述:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反之。”由此可见,只有“善问”,课堂气氛才会活跃,学生的思维才会被激活;也只有“善问”,他们才能体验到又问所带来的交流之乐,才能真正把问题转化成知识和能力的纽带。是的,“善问”是一种艺术,她为学生的学习树立了榜样。
再次,我们看似“没问题”,实际上就是我们在具体教学过程中,是不能“善待学生问”的问题。我们试想一下,当学生兴高采烈地提出问题,如果你却来一句“哪有这么多问题”;当学生提出“这是什么,那是什么”,你又来一句“没有什么为什么,你长大了就知道了”;当学生把手举得高高的,你却来一个置若罔闻,不理不睬;当学生好不容易提出自己的见解,你却生硬地叫他们去“看标准答案”,长此以往,如果总是拿这种态度对待学生的问,请问他们的问的积极性还有吗?其实,如何善待问者,《学记》中说:“善待問者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之一大者则大鸣,待其从容,然后尽其声不善待问者则反之。”善待“问”,是对学生问的最大鼓励,也是对学生的希望和信任,它更是表明了一种态度,为学生的提问提供了心理安全的可能。由此可见,没问题就是有问题,关键在于能不能正确地对待问题。发现不了问题,表明能力水平有问题;不能善问问题,表明履行职责有问题,不能善待问题,则表明思想意识上有问题。
总之,学生会问,才会有探索;有探索,才会有创新。因此,做一个能发现问题,一个能“善问”和“善待问”的教师,是社会、时代对教师的基本要求。