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[摘 要：本文研究的主要目的是明确探究式教学在高中历史教学当中的重要意义，本文首先简单阐述了探究式教学的内涵以及特征，研究了高中历史教学当中的问题式探究教学法以及研究式探究教学法，系统分析了探究式教学在高中历史教学中的应用策略。以供相关读者参考借鉴。
关键词：高中历史教学；探究式教学；应用措施]
高中历史学科是高中的重要学科之一，作为一门历史悠久的学科，在历史教学当中一直采用传统的教学方法，通过教师主动灌输，学生被动接收的方式进行填鸭式教学，此种教学方法较为单一，导致高中历史教学课堂的教学效果不好。目前，新课改要求以培养学生的创新实践能力为主要教育目标，为了响应新课改的要求，应用探究式教学进行历史授课，将学生作为课堂主体，教师负责引导学生进行自主探究。基于此，本文对探究式教学在高中历史教学中的应用进行系统探究，对提高高中历史课堂的教学效率具有重要意义。
一、探究式教学的内涵及特征
探究式教学是指学生自主的参与学习并获得知识的整个过程，在这个过程中掌握学研究知识的自主探究能力，进而培养学生积极探索的学习态度。也就是说在教师的引导下，提出探究的问题，由学生自主找到解决问题的答案，培养探究的能力，使学生在以后的学习生涯中有能力去进行自主学习。探究式教学与传统式教学相比具有鲜明的特点，首先具有很强的实践性，探究式教学强调学生的切身体验，要求学生进行实践；其次具有创新性，探究式教学与以往的学习方式不同，其要求学生根据教师提出的问题自主解决，进而可以培养学生的创新能力。
二、探究式教学在高中历史教学中的应用方式
（一）问题式探究教学
问题式探究教学方法是指在高中历史课堂上，教师针对教学内容提出相关问题，学生之间合作对问题进行探究，这种教学模式就是在课堂当中经常用到的课堂讨论。问题式探究教学方法通常需要按照步骤进行教学应用，首先，在高中历史教学的课堂当中，教师根据教学内容创建情境，根据情境提出相关的问题；其次，明确需要探究的问题，将学生分组对问题进行讨论；第三，小组之间通过查找历史资料，寻找问题答案；第四，通过集体的讨论，得出问题的答案；最后，对问题答案进行验证，并进行總结优化。
（二）研究式探究教学
研究式教学是指教师把学生分为几个小组进行合作探究，小组的人数要控制在10人以内，最好控制在4～6人范围内。研究式探究一般情况下是利用学生的课余时间对知识点进行分析探讨，研究式探究教学一般按如下步骤：首先，找出需要探究的知识点，组内进行分工合作，通过查找参考文献、上网查找资料、阅读杂志等方法，找到与研究内容相关的资料；其次，将组内搜集到的各种资料进行优化组合，可以将搜集到的资料制作成PPT文件，在课堂当中进行展示，进而使高中历史的教学课堂更加有效率。
三、探究式教学在高中历史教学中的应用措施
（一）将学生作为课堂的主体
历史事件是在过去发生的，已经不能在发生改变，但是学生是独立的个体，与历史人物所处的时代与立场是不同的，因此对历史事件的认知也会存在个体差异。教师在历史的教学过程中要将学生作为课堂主体，不要向学生灌输固定的思维模式或强加一些陈旧的观念，要积极的鼓励学生对历史进行自主认知，引导学生对历史进行评判。例如：在学习中国近代史时，在学习到李鸿章这一历史人物时，通过讲解李鸿章签订丧权辱国的不平等条约，但是其也开办了洋务运动。使学生全面的了解历史人物，然后，自主的对历史事件以及人物进行评价，进而培养学生的自主探究能力以及创新实践能力。
（二）营造良好的历史课堂探究氛围
在应用探究式教学方法进行高中历史教学的过程中，教师需要营造一个适合学生进行探究的课堂氛围，在传统的教学中，教师在课堂中往往居于主导地位，注重教师的权威地位，教学氛围较为沉重古板，在这种课堂教学氛围当中，学生的学习积极性不能被完全调动，进而导致高中历史课堂的教学效率不高。因此，在进行探究式历史教学当中，要改变以往的教学氛围，营造积极主动的教学氛围，教师可以走下讲台，将自己与学生处在平等的地位之上，加强与学生之间的沟通互动，鼓励学生进行大胆发言，可以在课堂当中适当做一些游戏，活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣以及积极性得到有效提高。
（三）组织学生进行小组讨论
在进行探究式教学的过程中，小组讨论是教学的重要环节，教师根据学生的具体状况将学生分为小组，学生可以在小组之间进行自由讨论，表达自己的观点，围绕教师提出的问题进行讨论，最终得出问题的答案，通过小组讨论可以使学生的思维得到发散，提高学习的效率。另外，在进行小组讨论的过程中，教师可以对问题进行引导，保证学生探究方向的正确性，提高小组之间的探究效率。例如：在讲解中国近代史战争的课程中，为了引发学生对近代史中的战争以及签订的不平等条约进行系统探究，教师可以将学生分为几个小组，回顾一下近代史中包含哪些战争，以及相应战争签订的不平等条约。在问题的引导下，学生可以加深对知识的理解与记忆，进而提高高中历史的教学效果。
四、结论
通过分析本文可知，探究式教学可以提高学生的学习积极性以及学习兴趣，进而提高高中历史教学的效率。基于此，本文提出几点建议：将学生作为课堂的主体、营造良好的历史课堂探究氛围、组织学生进行小组讨论。通过开展以上策略，可以有效提升探究式教学的应用效果，提高高中历史的教学效率，进而提高学生的自主探能力以及实践创新能力。为学生以后学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]马昕杰.浅谈高中历史教学中发散式教学的应用[J].中国校外教育，2018，25（03）：13-22.
[2]田艳红.高中历史问题式探究教学设计研究[J].河北师范大学，2017，24（05）：21-35.
关键词：高中历史教学；探究式教学；应用措施]
高中历史学科是高中的重要学科之一，作为一门历史悠久的学科，在历史教学当中一直采用传统的教学方法，通过教师主动灌输，学生被动接收的方式进行填鸭式教学，此种教学方法较为单一，导致高中历史教学课堂的教学效果不好。目前，新课改要求以培养学生的创新实践能力为主要教育目标，为了响应新课改的要求，应用探究式教学进行历史授课，将学生作为课堂主体，教师负责引导学生进行自主探究。基于此，本文对探究式教学在高中历史教学中的应用进行系统探究，对提高高中历史课堂的教学效率具有重要意义。
一、探究式教学的内涵及特征
探究式教学是指学生自主的参与学习并获得知识的整个过程，在这个过程中掌握学研究知识的自主探究能力，进而培养学生积极探索的学习态度。也就是说在教师的引导下，提出探究的问题，由学生自主找到解决问题的答案，培养探究的能力，使学生在以后的学习生涯中有能力去进行自主学习。探究式教学与传统式教学相比具有鲜明的特点，首先具有很强的实践性，探究式教学强调学生的切身体验，要求学生进行实践；其次具有创新性，探究式教学与以往的学习方式不同，其要求学生根据教师提出的问题自主解决，进而可以培养学生的创新能力。
二、探究式教学在高中历史教学中的应用方式
（一）问题式探究教学
问题式探究教学方法是指在高中历史课堂上，教师针对教学内容提出相关问题，学生之间合作对问题进行探究，这种教学模式就是在课堂当中经常用到的课堂讨论。问题式探究教学方法通常需要按照步骤进行教学应用，首先，在高中历史教学的课堂当中，教师根据教学内容创建情境，根据情境提出相关的问题；其次，明确需要探究的问题，将学生分组对问题进行讨论；第三，小组之间通过查找历史资料，寻找问题答案；第四，通过集体的讨论，得出问题的答案；最后，对问题答案进行验证，并进行總结优化。
（二）研究式探究教学
研究式教学是指教师把学生分为几个小组进行合作探究，小组的人数要控制在10人以内，最好控制在4～6人范围内。研究式探究一般情况下是利用学生的课余时间对知识点进行分析探讨，研究式探究教学一般按如下步骤：首先，找出需要探究的知识点，组内进行分工合作，通过查找参考文献、上网查找资料、阅读杂志等方法，找到与研究内容相关的资料；其次，将组内搜集到的各种资料进行优化组合，可以将搜集到的资料制作成PPT文件，在课堂当中进行展示，进而使高中历史的教学课堂更加有效率。
三、探究式教学在高中历史教学中的应用措施
（一）将学生作为课堂的主体
历史事件是在过去发生的，已经不能在发生改变，但是学生是独立的个体，与历史人物所处的时代与立场是不同的，因此对历史事件的认知也会存在个体差异。教师在历史的教学过程中要将学生作为课堂主体，不要向学生灌输固定的思维模式或强加一些陈旧的观念，要积极的鼓励学生对历史进行自主认知，引导学生对历史进行评判。例如：在学习中国近代史时，在学习到李鸿章这一历史人物时，通过讲解李鸿章签订丧权辱国的不平等条约，但是其也开办了洋务运动。使学生全面的了解历史人物，然后，自主的对历史事件以及人物进行评价，进而培养学生的自主探究能力以及创新实践能力。
（二）营造良好的历史课堂探究氛围
在应用探究式教学方法进行高中历史教学的过程中，教师需要营造一个适合学生进行探究的课堂氛围，在传统的教学中，教师在课堂中往往居于主导地位，注重教师的权威地位，教学氛围较为沉重古板，在这种课堂教学氛围当中，学生的学习积极性不能被完全调动，进而导致高中历史课堂的教学效率不高。因此，在进行探究式历史教学当中，要改变以往的教学氛围，营造积极主动的教学氛围，教师可以走下讲台，将自己与学生处在平等的地位之上，加强与学生之间的沟通互动，鼓励学生进行大胆发言，可以在课堂当中适当做一些游戏，活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣以及积极性得到有效提高。
（三）组织学生进行小组讨论
在进行探究式教学的过程中，小组讨论是教学的重要环节，教师根据学生的具体状况将学生分为小组，学生可以在小组之间进行自由讨论，表达自己的观点，围绕教师提出的问题进行讨论，最终得出问题的答案，通过小组讨论可以使学生的思维得到发散，提高学习的效率。另外，在进行小组讨论的过程中，教师可以对问题进行引导，保证学生探究方向的正确性，提高小组之间的探究效率。例如：在讲解中国近代史战争的课程中，为了引发学生对近代史中的战争以及签订的不平等条约进行系统探究，教师可以将学生分为几个小组，回顾一下近代史中包含哪些战争，以及相应战争签订的不平等条约。在问题的引导下，学生可以加深对知识的理解与记忆，进而提高高中历史的教学效果。
四、结论
通过分析本文可知，探究式教学可以提高学生的学习积极性以及学习兴趣，进而提高高中历史教学的效率。基于此，本文提出几点建议：将学生作为课堂的主体、营造良好的历史课堂探究氛围、组织学生进行小组讨论。通过开展以上策略，可以有效提升探究式教学的应用效果，提高高中历史的教学效率，进而提高学生的自主探能力以及实践创新能力。为学生以后学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]马昕杰.浅谈高中历史教学中发散式教学的应用[J].中国校外教育，2018，25（03）：13-22.
[2]田艳红.高中历史问题式探究教学设计研究[J].河北师范大学，2017，24（05）：21-35.