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英语写作能力是影响学生英语水平的重要因素之一，然而写作能力的提高却是一项困难的事情，非一朝一夕能够轻松做到的。多数学生在写作时，不能清楚表达意思，整篇作文显得松散。在思维连贯方面出现前言不搭后语，思维不流畅，逻辑不清楚甚至逻辑错误，涉及两个或两个以上的主题等，作文缺乏连贯性和条理性，文章结构松散甚至不完整，存在语篇的衔接和连贯问题；教师在讲解写作技巧时也往往着重文章结构分析，忽视了通过词汇、语义和语境来激发学生相关认知域，培养学生积极的写作观，使学生对文章内容的连贯和衔接有积极的认知，从而提高学生的写作水平和逻辑思维能力。本文从心理学和认知语言学出发，以连贯理论为指导，阐述了在英语写作教学中如何运用这些理论来提高教学效果，提高学生的写作能力和思维能力。
一、衔接理论和连贯理论
1.衔接理论和连贯理论的含义
所谓连贯，是书面表达中句子排列组合的规则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法。崔常青（2010）把它定义为，写作的连贯性是指写作时要把文本按照一定的逻辑顺序展开，构成段落的句子要相互关联，共同表达一致的信息，从而把读者的注意力吸引到中心思想上来。Halliday和Hasan在Cohesion in English中指出“当话语中的某个成分的解释取决于话语中另一个成分的解释时就出现了衔接”，二人把衔接归纳为五种：指称、替代、省略、连接和词汇衔接。连贯是指篇章是一个整体，而不是无关语句的堆积。衔接是达成语义连贯的重要手段之一，是连贯的必要不充分条件。语篇的连贯应该具备三个特征：（1）连续性，即在语篇中相邻的小句要彼此照应，或由某个连续成分使他们在形式上彼此相连；（2）一致性，即前后句子在逻辑上保持统一；（3）相关性，即每个句子必须与语篇话题和上下文彼此相关。陈治安、杜世洪（（2002）提出了“认知心理法”，认为连贯是听话者利用大脑固有认知和语境信息构建心理模型时的产物。
2.衔接与连贯理论对写作教学的指导意义
在写作教学过程中，通过句与句之间的衔接、语段与语段间的衔接从而达到句与句、语段与语段和语篇的连贯，对写作材料分类练习，可以更好地进行写作训练，促进学生积极思考，提高学生的写作能力和逻辑分析能力。把连贯理论应用于写作教学中，可以指导学生了解词汇的联系，段落的连接，掌握内部结构之间的层次关系，同时可以提高学生们的发散思维能力。
二、衔接与连贯理论指导下的写作教学
在英语写作教学中，能够激发学生从句子的连贯着手进行练习，逐渐达到段落连贯和篇章连贯，就能渐进提升学生的写作水平，从而提高写作教学质量。下面将通过实际的实例来说明句子的连贯、语段连贯和篇章连贯在写作中的重要作用。
1.句子的衔接与连贯
句子的连贯是指句子各部分之间符合一般逻辑思维规律、清楚而合理的关系。句子中的词语和部分应当恰当地衔接，他们之间的关系应十分清楚。写作中常会出现平行结构有缺点、指代关系不清楚、修饰语和被修饰语的关系不明确，还有在人称、数、语态、时态和语气上有混淆等不连贯的句子。我们先看句子“We thought she was charming，intelligent，and a very capable young woman.”和“She told my sister that she was wrong.”第一个句子是要表达平行的意思，但却没有用平行的结构来表达，改句意思不清楚、不连贯，重点不突出，可将第一个句子改为“We thought she was charming，intelligent， and very capable.”或“We thought she was a charming， intelligent and capable woman.”这样句子就清楚连贯且重点突出了。第二个句子中的代词指代不清楚，she可以指主语，也可以指my sister，因而该句可以改成“My sister was told that she was wrong.”、“‘I’m wrong’，she said to my sister.”或“She admitted that she was wrong and said so to my sister.”。经过修正后的句子清楚、明了。
2.语段的衔接与连贯
语段的衔接是句与句之间借助各种逻辑连接词清楚表达逻辑和语义关系的手段，而语段的连贯性就是把各个段落符合逻辑地按一定顺序展开，使段落具有连贯性，段落中的句子应该条理清晰，层次分明，衔接自然流畅。要做到语段具有连贯性，就要做到：合乎逻辑地组织和安排段落，并且能够运用一些过渡照应的词汇。例如下面是一段文章要求写“科学技术给人类带来的问题”：But science and technology may cause some social problems.Criminals may make use of high technology to commit crimes.And what’s more， with the rapid development of industry and ever-increasing population，the world will to have face energy crisis and pollution.Many people may suffer from energy shortage and air pollution.So we should protect the environment.语段中的主题句是谈及“科学技术给人类带来的问题”，其“主旨点”是“some social problems”。在第二个例证中，作者把人口增长作为导致能源危机和污染的一个原因，脱离了“主旨点”的限定，而“科学技术带来的问题”与“环境保护”是两个话题，违反了一个段落一个中心的写作原则，导致主题表述不连贯，其逻辑衔接语“and what’s more”，通常是引出更有趣或很令人激动的事情，即是引出好的事情，在此处使用欠妥。建议将前列段落修改成：“But science and technology may cause some social problem.The extensive use of high technology is decreasing the employment opportunities.It also arouses some people’s worry about the prospect that man will be under the control of robots.And worst of all，criminals may make use of high technology to commit crimes.”这样，三个发展句从“高科技的发展减少了就业机会”到“人们担心人类的未来掌握在机器人手中”再到“罪犯可能利用高科技犯罪”，将三个社会问题层层深入，思维流畅，和主题相呼应。
3.语篇的衔接与连贯
在写作教学过程中，教师要激发学生的知识和认知能力，强调篇章的衔接与连贯对英语写作的重要性。
（1）语篇的衔接与连贯
国内外许多学者研究表明，有效地组织语篇本身就能够有效提升学生英语写作水平，从而提高进一步提高英语学做教学水平。
程晓堂（2005）把连贯研究置于韩礼德为代表的系统功能语言学理论框架中，从语言的三个纯理角度探讨了连贯的本质、表现极其手段，提出了新的语篇连贯框架，语篇连贯包括概念连贯（Ideational Coherence）、人际连贯（Interpersonal Coherence）和篇章连贯（Textual Coherence），而语篇连贯是语篇为了有效地组织语篇本身而体现出来的连贯性。
胡壮麟（1994）认为，英语语篇的衔接模式，与语段的衔接模式有类似之处，主要衔接模式有：结构衔接，逻辑衔接，词汇衔接和主位——述位衔接。
（2）写作中语篇衔接与连贯对学生写作能力的作用
在衔接与连贯中，既包括了句子的衔接与连贯、又包括了段落的衔接与连贯和语篇的衔接与连贯。鼓励学生在写作练习中积极思考，通过对不同体裁的作文的反复练习，牢固树立词汇、句子、段落和篇章衔接和连贯的写作意识，逐步提高学生的写作能力，进而提高英语写作教学。因此，在平时的写作教学中要对学生进行句子、段落和篇章的衔接和连贯写作练习，提高学生的写作水平。
三、总结
连贯是书面表达中句子排列组合的规则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法，必须符合三个条件，就是统一的话题，合理的顺序，前后的呼应。衔接是发话者用来表示经验和人际方面语言连贯的语法手段；连贯是心理现象，是语篇整体意义的无形框架（黄国文，2001）。衔接和连贯共同作用，使文章的各个部分紧密联系，成为有机整体。在英语作文中存在语篇衔接与连贯手段应用的问题，如果教师在讲课过程中，注重对教材衔接和连贯方面的分析，并对学生进行一些启发性的训练，就能使学生作文组织合理、语句连贯、文字优美，达到交际目的。
参考文献
[1] 桂诗春.心理语言学.上海：上海外语教育出版社，1985.
[2] 胡壮麟.语篇的衔接与连贯.上海：上海外语教育出版社，1994.
[3] 丁往道.英语写作手册.北京：外语教学与研究出版社，1997.
[4] 黄国文.语篇、语言功能、语言教学.广州：中山大学出版社，2001.
[5] 陈治安，杜世.试论连贯研究的方法.西南师范大学学报（人文社会科学版），2002（1）.
[6] 罗伟.语写作训练技巧.上海：上海外语教育出版社，2003.
[7] 程晓堂.基于功能语言学的语篇连贯研究.北京：外语教学与研究出版社，2005.
[8] 王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社，2006.
[9] 黄国文.功能语言学与语篇分析研究.北京：高等教育出版社，2009.
[10] 张艳红.语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示.学问，2009（20）.
[11] 崔长青.迎刃而解英语写作技巧.北京：中国书籍出版社，2010.
[12] Halliday， M.A.K
一、衔接理论和连贯理论
1.衔接理论和连贯理论的含义
所谓连贯，是书面表达中句子排列组合的规则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法。崔常青（2010）把它定义为，写作的连贯性是指写作时要把文本按照一定的逻辑顺序展开，构成段落的句子要相互关联，共同表达一致的信息，从而把读者的注意力吸引到中心思想上来。Halliday和Hasan在Cohesion in English中指出“当话语中的某个成分的解释取决于话语中另一个成分的解释时就出现了衔接”，二人把衔接归纳为五种：指称、替代、省略、连接和词汇衔接。连贯是指篇章是一个整体，而不是无关语句的堆积。衔接是达成语义连贯的重要手段之一，是连贯的必要不充分条件。语篇的连贯应该具备三个特征：（1）连续性，即在语篇中相邻的小句要彼此照应，或由某个连续成分使他们在形式上彼此相连；（2）一致性，即前后句子在逻辑上保持统一；（3）相关性，即每个句子必须与语篇话题和上下文彼此相关。陈治安、杜世洪（（2002）提出了“认知心理法”，认为连贯是听话者利用大脑固有认知和语境信息构建心理模型时的产物。
2.衔接与连贯理论对写作教学的指导意义
在写作教学过程中，通过句与句之间的衔接、语段与语段间的衔接从而达到句与句、语段与语段和语篇的连贯，对写作材料分类练习，可以更好地进行写作训练，促进学生积极思考，提高学生的写作能力和逻辑分析能力。把连贯理论应用于写作教学中，可以指导学生了解词汇的联系，段落的连接，掌握内部结构之间的层次关系，同时可以提高学生们的发散思维能力。
二、衔接与连贯理论指导下的写作教学
在英语写作教学中，能够激发学生从句子的连贯着手进行练习，逐渐达到段落连贯和篇章连贯，就能渐进提升学生的写作水平，从而提高写作教学质量。下面将通过实际的实例来说明句子的连贯、语段连贯和篇章连贯在写作中的重要作用。
1.句子的衔接与连贯
句子的连贯是指句子各部分之间符合一般逻辑思维规律、清楚而合理的关系。句子中的词语和部分应当恰当地衔接，他们之间的关系应十分清楚。写作中常会出现平行结构有缺点、指代关系不清楚、修饰语和被修饰语的关系不明确，还有在人称、数、语态、时态和语气上有混淆等不连贯的句子。我们先看句子“We thought she was charming，intelligent，and a very capable young woman.”和“She told my sister that she was wrong.”第一个句子是要表达平行的意思，但却没有用平行的结构来表达，改句意思不清楚、不连贯，重点不突出，可将第一个句子改为“We thought she was charming，intelligent， and very capable.”或“We thought she was a charming， intelligent and capable woman.”这样句子就清楚连贯且重点突出了。第二个句子中的代词指代不清楚，she可以指主语，也可以指my sister，因而该句可以改成“My sister was told that she was wrong.”、“‘I’m wrong’，she said to my sister.”或“She admitted that she was wrong and said so to my sister.”。经过修正后的句子清楚、明了。
2.语段的衔接与连贯
语段的衔接是句与句之间借助各种逻辑连接词清楚表达逻辑和语义关系的手段，而语段的连贯性就是把各个段落符合逻辑地按一定顺序展开，使段落具有连贯性，段落中的句子应该条理清晰，层次分明，衔接自然流畅。要做到语段具有连贯性，就要做到：合乎逻辑地组织和安排段落，并且能够运用一些过渡照应的词汇。例如下面是一段文章要求写“科学技术给人类带来的问题”：But science and technology may cause some social problems.Criminals may make use of high technology to commit crimes.And what’s more， with the rapid development of industry and ever-increasing population，the world will to have face energy crisis and pollution.Many people may suffer from energy shortage and air pollution.So we should protect the environment.语段中的主题句是谈及“科学技术给人类带来的问题”，其“主旨点”是“some social problems”。在第二个例证中，作者把人口增长作为导致能源危机和污染的一个原因，脱离了“主旨点”的限定，而“科学技术带来的问题”与“环境保护”是两个话题，违反了一个段落一个中心的写作原则，导致主题表述不连贯，其逻辑衔接语“and what’s more”，通常是引出更有趣或很令人激动的事情，即是引出好的事情，在此处使用欠妥。建议将前列段落修改成：“But science and technology may cause some social problem.The extensive use of high technology is decreasing the employment opportunities.It also arouses some people’s worry about the prospect that man will be under the control of robots.And worst of all，criminals may make use of high technology to commit crimes.”这样，三个发展句从“高科技的发展减少了就业机会”到“人们担心人类的未来掌握在机器人手中”再到“罪犯可能利用高科技犯罪”，将三个社会问题层层深入，思维流畅，和主题相呼应。
3.语篇的衔接与连贯
在写作教学过程中，教师要激发学生的知识和认知能力，强调篇章的衔接与连贯对英语写作的重要性。
（1）语篇的衔接与连贯
国内外许多学者研究表明，有效地组织语篇本身就能够有效提升学生英语写作水平，从而提高进一步提高英语学做教学水平。
程晓堂（2005）把连贯研究置于韩礼德为代表的系统功能语言学理论框架中，从语言的三个纯理角度探讨了连贯的本质、表现极其手段，提出了新的语篇连贯框架，语篇连贯包括概念连贯（Ideational Coherence）、人际连贯（Interpersonal Coherence）和篇章连贯（Textual Coherence），而语篇连贯是语篇为了有效地组织语篇本身而体现出来的连贯性。
胡壮麟（1994）认为，英语语篇的衔接模式，与语段的衔接模式有类似之处，主要衔接模式有：结构衔接，逻辑衔接，词汇衔接和主位——述位衔接。
（2）写作中语篇衔接与连贯对学生写作能力的作用
在衔接与连贯中，既包括了句子的衔接与连贯、又包括了段落的衔接与连贯和语篇的衔接与连贯。鼓励学生在写作练习中积极思考，通过对不同体裁的作文的反复练习，牢固树立词汇、句子、段落和篇章衔接和连贯的写作意识，逐步提高学生的写作能力，进而提高英语写作教学。因此，在平时的写作教学中要对学生进行句子、段落和篇章的衔接和连贯写作练习，提高学生的写作水平。
三、总结
连贯是书面表达中句子排列组合的规则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法，必须符合三个条件，就是统一的话题，合理的顺序，前后的呼应。衔接是发话者用来表示经验和人际方面语言连贯的语法手段；连贯是心理现象，是语篇整体意义的无形框架（黄国文，2001）。衔接和连贯共同作用，使文章的各个部分紧密联系，成为有机整体。在英语作文中存在语篇衔接与连贯手段应用的问题，如果教师在讲课过程中，注重对教材衔接和连贯方面的分析，并对学生进行一些启发性的训练，就能使学生作文组织合理、语句连贯、文字优美，达到交际目的。
参考文献
[1] 桂诗春.心理语言学.上海：上海外语教育出版社，1985.
[2] 胡壮麟.语篇的衔接与连贯.上海：上海外语教育出版社，1994.
[3] 丁往道.英语写作手册.北京：外语教学与研究出版社，1997.
[4] 黄国文.语篇、语言功能、语言教学.广州：中山大学出版社，2001.
[5] 陈治安，杜世.试论连贯研究的方法.西南师范大学学报（人文社会科学版），2002（1）.
[6] 罗伟.语写作训练技巧.上海：上海外语教育出版社，2003.
[7] 程晓堂.基于功能语言学的语篇连贯研究.北京：外语教学与研究出版社，2005.
[8] 王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社，2006.
[9] 黄国文.功能语言学与语篇分析研究.北京：高等教育出版社，2009.
[10] 张艳红.语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示.学问，2009（20）.
[11] 崔长青.迎刃而解英语写作技巧.北京：中国书籍出版社，2010.
[12] Halliday， M.A.K