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【摘 要】在数学课堂教学中，积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，通过优化课堂教学结构，营造宽松氛围，设计开放性问题，诱导学生大胆想象、联想，教给操作等方法培养学生创新能力……
【关键词】小学数学教学 培养 学生 创新能力
创新能力的培养已成为当今素质教育的核心内容，从小培养学生的数学创新能力，能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生更好地认识自然和人类社会，有益于形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神，所以，小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径。
一、优化课堂教学结构，培养学生创新能力
1. 营造宽松的课堂教学氛围
创造性才能的发挥离不开创新动机，它与课堂环境密切相关，课堂气氛民主、轻松、师生关系和谐、融洽，有助于开拓学生思路，展开多向思维。因此，营造民主、和谐的课堂教学氛围，要使课堂教学生动活泼，使学生得到足够的表现自己思想和交流情感体验的机会，产生有利于创新思维发挥的积极情感。
2.诱导学生大胆想象、勇于创新
培养学生丰富的想象力，开拓思路，学会创新。想象是创新的前奏，任何创造性活动都离不开想象。因此教师要注意培养学生善于发现问题的能力，诱导学生大胆展开想象。在教学直线、射线、角时可以通过课件演示帮助学生想象“无限延伸”。
3.培养学生兴趣，激发求知欲
“知之者不如好知者，好知者不好乐之者。”兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能激发学生的积极探索动机，使学生沉浸在积极思考的探究中。在小学数学教学的过程中培养学生的创新能力，首先要培养学生学习数学的兴趣。教师在教学的过程中，一定要保护好学生好奇、质疑的天性，还可以通过设置一些趣味问题，鼓励启发，充分发挥学生的主体能动性，提高学生的参与度，使学生的身心愉悦，从而增强学生的学习兴趣，让学生从“有疑——无疑——新疑”的过程中，不断满足学生的好奇心与求知欲的同时，提高他们的创新能力。
4.教给操作方法，培养学生动手创新能力
我们在课堂教学中要多让学生进行“试一试”“画一画”“换一换”和“摆一摆”“加一加”“减一减”“变一变”等创造技法，引导学生在学习数学中不断探求知识，寻找规律，不断运用所学知识进行发现创新，提高学生动手能力。如在教学“平行四边形面积计算公式”的推导过程中，先让学生在方格纸上数一数长方形和正方形的面积，再引导学生通过“剪一剪”“拼一拼”的动手活动，把一个平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形，让学生在“量一量”“比一比”“想一想”中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系。最后引导学生推导出平行四边形的面积计算公式，并让学生在学习三角形、梯形、圆的面积公式中，去动手拼拆，进行“举一反三”。
5.培养学生整理知识，构建知识结构的习惯
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。
6.设计开放性问题，激发学生自主探索解决问题
设计开放性问题，创设问题情境，激发学生自主探索解决问题，有利于培养学生思维的创新性。给出不确定问题的题目，让学生补充好问题再练习。如老师给出条件：一个圆形花坛外面围着一圈1米宽的水泥路，水泥外圈的周长是18.84米。学生依据已有的知识经验，可能会补上跟花坛有关的问题，如求花坛的半径、周长、面积，也可能会补上跟水泥路有关的问题，如水泥路的面积、内圈周长，也可能补上求水泥路与花坛的面积差。让学生根据条件多面考虑问题，培养了多角度探索研究的思维习惯。
二、发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新
教师在课堂教学中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的愿望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“x氏解法”；当某位同学的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识。通过激励学生产生积极的情绪体验，维系创新的热情。
三、加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力
小学数学的课外活动是对课堂教学的延伸和发展，可以根据不同学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，例如组织一些数学知识竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等，让学生从生活和社会现象中找数学问题，通过学生之间相互交流、切磋和相互启发，对社会现象中存在的问题进行探索思考，自我分析、设计并解决问题，这对培养小学生的创新能力具有非常重要的意义。
在数学教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，它要数学教师必须从自身做起，树立整体的教学观，在教学观念上重视学生的创新意识的培养，在教学方法上注意学生创新能力的形成与发展，使学生的创新意识与创新能力逐步形成，日益提高。
【参考文献】
[1]王长纯.教师专业发展：对教师的创新发现[J].教育研究，2001（11）.
[2]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.
[3]徐丽华.小学数学课堂教学新论.浙江大学出版社，2005.
【关键词】小学数学教学 培养 学生 创新能力
创新能力的培养已成为当今素质教育的核心内容，从小培养学生的数学创新能力，能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生更好地认识自然和人类社会，有益于形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神，所以，小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径。
一、优化课堂教学结构，培养学生创新能力
1. 营造宽松的课堂教学氛围
创造性才能的发挥离不开创新动机，它与课堂环境密切相关，课堂气氛民主、轻松、师生关系和谐、融洽，有助于开拓学生思路，展开多向思维。因此，营造民主、和谐的课堂教学氛围，要使课堂教学生动活泼，使学生得到足够的表现自己思想和交流情感体验的机会，产生有利于创新思维发挥的积极情感。
2.诱导学生大胆想象、勇于创新
培养学生丰富的想象力，开拓思路，学会创新。想象是创新的前奏，任何创造性活动都离不开想象。因此教师要注意培养学生善于发现问题的能力，诱导学生大胆展开想象。在教学直线、射线、角时可以通过课件演示帮助学生想象“无限延伸”。
3.培养学生兴趣，激发求知欲
“知之者不如好知者，好知者不好乐之者。”兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能激发学生的积极探索动机，使学生沉浸在积极思考的探究中。在小学数学教学的过程中培养学生的创新能力，首先要培养学生学习数学的兴趣。教师在教学的过程中，一定要保护好学生好奇、质疑的天性，还可以通过设置一些趣味问题，鼓励启发，充分发挥学生的主体能动性，提高学生的参与度，使学生的身心愉悦，从而增强学生的学习兴趣，让学生从“有疑——无疑——新疑”的过程中，不断满足学生的好奇心与求知欲的同时，提高他们的创新能力。
4.教给操作方法，培养学生动手创新能力
我们在课堂教学中要多让学生进行“试一试”“画一画”“换一换”和“摆一摆”“加一加”“减一减”“变一变”等创造技法，引导学生在学习数学中不断探求知识，寻找规律，不断运用所学知识进行发现创新，提高学生动手能力。如在教学“平行四边形面积计算公式”的推导过程中，先让学生在方格纸上数一数长方形和正方形的面积，再引导学生通过“剪一剪”“拼一拼”的动手活动，把一个平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形，让学生在“量一量”“比一比”“想一想”中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系。最后引导学生推导出平行四边形的面积计算公式，并让学生在学习三角形、梯形、圆的面积公式中，去动手拼拆，进行“举一反三”。
5.培养学生整理知识，构建知识结构的习惯
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。
6.设计开放性问题，激发学生自主探索解决问题
设计开放性问题，创设问题情境，激发学生自主探索解决问题，有利于培养学生思维的创新性。给出不确定问题的题目，让学生补充好问题再练习。如老师给出条件：一个圆形花坛外面围着一圈1米宽的水泥路，水泥外圈的周长是18.84米。学生依据已有的知识经验，可能会补上跟花坛有关的问题，如求花坛的半径、周长、面积，也可能会补上跟水泥路有关的问题，如水泥路的面积、内圈周长，也可能补上求水泥路与花坛的面积差。让学生根据条件多面考虑问题，培养了多角度探索研究的思维习惯。
二、发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新
教师在课堂教学中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的愿望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“x氏解法”；当某位同学的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识。通过激励学生产生积极的情绪体验，维系创新的热情。
三、加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力
小学数学的课外活动是对课堂教学的延伸和发展，可以根据不同学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，例如组织一些数学知识竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等，让学生从生活和社会现象中找数学问题，通过学生之间相互交流、切磋和相互启发，对社会现象中存在的问题进行探索思考，自我分析、设计并解决问题，这对培养小学生的创新能力具有非常重要的意义。
在数学教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，它要数学教师必须从自身做起，树立整体的教学观，在教学观念上重视学生的创新意识的培养，在教学方法上注意学生创新能力的形成与发展，使学生的创新意识与创新能力逐步形成，日益提高。
【参考文献】
[1]王长纯.教师专业发展：对教师的创新发现[J].教育研究，2001（11）.
[2]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.
[3]徐丽华.小学数学课堂教学新论.浙江大学出版社，2005.