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摘要: 本文从物理化学教学改革的实际出发,对物理化学课程中有关师资队伍建设、教学方法改革、课程科学管理、精品课程网页建设、考试制度等问题进行探讨。
关键词: 物理化学课程建设改革
课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。现在,课程建设作为质量工程的重要内容已在高校普遍开展,受到高度重视。[1-4]物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手来探求化学变化基本规律的科学,[5]物理化学是化学学科的一个分支,它借助数学及物理的理论和实验手段研究化学行为的最一般的规律和理论,是化学的灵魂。近年来本课程组围绕人才培养目标,在课程建设中以师资队伍建设为关键,以教学内容建设为核心,以规范的教学质量管理为保障,在课程建设中取得了一些可喜的成绩。
1.师资队伍建设
师资队伍建设是精品课程建设的坚实基础和核心内容,是提高教学质量的重要环节。近年来我们一直十分重视师资队伍建设,课程组师资力量得到大大加强,共11名主讲教师,其中教授3人,副教授4人,讲师4人;具有硕士、博士学位9人,占总人数82%;45岁以下教师9人,占总人数82%;省级学术带头人2人,省中青年骨干教师1人,校拔尖人才2人;主持国家自然科学基金2项、教育部重点项目3项及省级项目多项。已形成了以中青年教师为学科带头人,以一批年轻博士、硕士为教学骨干,学历、职称、年龄、学源结构合理,教学科研结合紧密的高素质教师队伍。
2.教学方法改革
创新型人才的培养,关键是教师要有创新思维,教师是教学活动的组织者和学习过程的指导者。培养学生学会学习、学会应用知识,比培养学生掌握知识更为重要。课堂教学中讨论式的授课方式,可使学生在教师的主导下有最大的自主创造性学习和个性发展的空间,形成师生之间的互动,变被动学习为主动学习,提高学习效率。在讨论时,教师安排每组准备一个题目,让学生可以自由组合,组内人员共同准备,积极查阅资料,这样可培养学生互相配合的团队精神。学生为了参加讨论,会主动上网或去图书馆查阅资料,并对资料进行归纳整理;一些在课堂上没有机会发言的学生,可在教学平台上展开讨论。教师通过这种方式,可使学生拓展知识,学会利用网络资源查阅文献的方法。总之,教学模式的改革开阔了学生视野,在培养学生分析问题和解决问题的能力方面取得了显著成效。
3.课程科学管理
为了使课程建设规范、科学,本课程组从建立、完善课程档案入手,全面实施课程的规范管理。本课程组修订了教学大纲,提出了明确的教学目的、任务和要求,力求使教学大纲更具有科学性、先进性和实践性;选定优秀获奖教材并根据我们实验室设备情况自编实验教材。本课程组建立了教学环节质量标准,如物理化学平时成绩考核标准、物理化学实验课成绩考核具体实施办法等;具体规定了各项考核指标,课前向学生公布,使学生心中有数,教师则以此为标准,公平、公正、公开地评定学生成绩。此外,本课程组还指定了相关的规章制度,如集体备课制度、听课制度、实验预做制度等,使课程建设有章可循,逐步规范。
4.精品课程网页建设
根据课程建设的发展需要,我们精心设计了物理化学课程网站。该教学网站设计合理、内容丰富、交互性好,使网络技术和远程教育成为大学课堂的重要补充和完善手段,使教师和学生可以便捷地进行交流和沟通。课程网站主要面对的是本院各专业的学生,以及从事物理化学教学的教师,同时也是其他高等学校的教师同行了解该课程的窗口。课程网站的主要栏目包括:1.课程负责人:简要介绍课程负责人的概况。2.师资队伍:介绍课程组主要教师的教学、科研情况。3.教学大纲:详细阐述本课程的性质、地位、任务、基本要求、考试方法。4.课件:包括电子课件、解题指导、实验指导。5.教学参考:给学生指定几本物理化学参考书。6.交流论坛:给学生和同行提供一个互相交流的平台。这方便了学生在网络中自主学习,使优质教学资源得到了共享。
5.考核制度
考核具有评价、诊断、反馈、激励等功能和作用,是教学过程的重要环节。要想科学客观地评价学生的学习情况,就需要建立科学合理的考试评价体系。我们依据素质教育的大方针,对考试进行了改革,取得了一定成果。具体做法是:1.考试评价贯穿于教学全过程。取消一张试卷定成败的考核方法,采用平时考核和期末考试相结合的方法:平时成绩占30%,期末考试成绩占70%,综合成绩达60分为通过,不及格的学生进行重修或补考。平时考核内容包括:课堂出勤情况、平时测验、课堂回答问题情况、课外作业等。2.实施教考分离。在命题方面,由非任课老师从试题库中抽取试题组卷;在阅卷方面,实行流水作业;使用国内先进的成绩分析系统对学生的成绩进行统计、分析,写出分析报告及课程总结。这样保证了考试的客观性、准确性和公正性,既反映了学的情况,又反映了教的情况。
通过物理化学课程建设,我们的师资队伍的结构更为合理,教学方法有了明显改进,考核更加公正、合理,管理更加科学、规范,教学质量有了明显提高。随着物理化学的学科发展,物理化学课程建设还需要不断探索和完善。
参考文献:
[1]陈强,刘宝珍.湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2004,24,(3):126.
[2]王旭林,王宏波.天水师范学院学报,2005,25,(3):108.
[3]吴国良.山西农业大学学报(社会科学版),2004,3,(4):357.
[4]潘柳燕,林小峰.辽宁教育研究,2004,(9):73.
[5]傅献彩,沈文霞,姚天扬等.物理化学[M].北京:高等教育出版社,2005.
关键词: 物理化学课程建设改革
课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。现在,课程建设作为质量工程的重要内容已在高校普遍开展,受到高度重视。[1-4]物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手来探求化学变化基本规律的科学,[5]物理化学是化学学科的一个分支,它借助数学及物理的理论和实验手段研究化学行为的最一般的规律和理论,是化学的灵魂。近年来本课程组围绕人才培养目标,在课程建设中以师资队伍建设为关键,以教学内容建设为核心,以规范的教学质量管理为保障,在课程建设中取得了一些可喜的成绩。
1.师资队伍建设
师资队伍建设是精品课程建设的坚实基础和核心内容,是提高教学质量的重要环节。近年来我们一直十分重视师资队伍建设,课程组师资力量得到大大加强,共11名主讲教师,其中教授3人,副教授4人,讲师4人;具有硕士、博士学位9人,占总人数82%;45岁以下教师9人,占总人数82%;省级学术带头人2人,省中青年骨干教师1人,校拔尖人才2人;主持国家自然科学基金2项、教育部重点项目3项及省级项目多项。已形成了以中青年教师为学科带头人,以一批年轻博士、硕士为教学骨干,学历、职称、年龄、学源结构合理,教学科研结合紧密的高素质教师队伍。
2.教学方法改革
创新型人才的培养,关键是教师要有创新思维,教师是教学活动的组织者和学习过程的指导者。培养学生学会学习、学会应用知识,比培养学生掌握知识更为重要。课堂教学中讨论式的授课方式,可使学生在教师的主导下有最大的自主创造性学习和个性发展的空间,形成师生之间的互动,变被动学习为主动学习,提高学习效率。在讨论时,教师安排每组准备一个题目,让学生可以自由组合,组内人员共同准备,积极查阅资料,这样可培养学生互相配合的团队精神。学生为了参加讨论,会主动上网或去图书馆查阅资料,并对资料进行归纳整理;一些在课堂上没有机会发言的学生,可在教学平台上展开讨论。教师通过这种方式,可使学生拓展知识,学会利用网络资源查阅文献的方法。总之,教学模式的改革开阔了学生视野,在培养学生分析问题和解决问题的能力方面取得了显著成效。
3.课程科学管理
为了使课程建设规范、科学,本课程组从建立、完善课程档案入手,全面实施课程的规范管理。本课程组修订了教学大纲,提出了明确的教学目的、任务和要求,力求使教学大纲更具有科学性、先进性和实践性;选定优秀获奖教材并根据我们实验室设备情况自编实验教材。本课程组建立了教学环节质量标准,如物理化学平时成绩考核标准、物理化学实验课成绩考核具体实施办法等;具体规定了各项考核指标,课前向学生公布,使学生心中有数,教师则以此为标准,公平、公正、公开地评定学生成绩。此外,本课程组还指定了相关的规章制度,如集体备课制度、听课制度、实验预做制度等,使课程建设有章可循,逐步规范。
4.精品课程网页建设
根据课程建设的发展需要,我们精心设计了物理化学课程网站。该教学网站设计合理、内容丰富、交互性好,使网络技术和远程教育成为大学课堂的重要补充和完善手段,使教师和学生可以便捷地进行交流和沟通。课程网站主要面对的是本院各专业的学生,以及从事物理化学教学的教师,同时也是其他高等学校的教师同行了解该课程的窗口。课程网站的主要栏目包括:1.课程负责人:简要介绍课程负责人的概况。2.师资队伍:介绍课程组主要教师的教学、科研情况。3.教学大纲:详细阐述本课程的性质、地位、任务、基本要求、考试方法。4.课件:包括电子课件、解题指导、实验指导。5.教学参考:给学生指定几本物理化学参考书。6.交流论坛:给学生和同行提供一个互相交流的平台。这方便了学生在网络中自主学习,使优质教学资源得到了共享。
5.考核制度
考核具有评价、诊断、反馈、激励等功能和作用,是教学过程的重要环节。要想科学客观地评价学生的学习情况,就需要建立科学合理的考试评价体系。我们依据素质教育的大方针,对考试进行了改革,取得了一定成果。具体做法是:1.考试评价贯穿于教学全过程。取消一张试卷定成败的考核方法,采用平时考核和期末考试相结合的方法:平时成绩占30%,期末考试成绩占70%,综合成绩达60分为通过,不及格的学生进行重修或补考。平时考核内容包括:课堂出勤情况、平时测验、课堂回答问题情况、课外作业等。2.实施教考分离。在命题方面,由非任课老师从试题库中抽取试题组卷;在阅卷方面,实行流水作业;使用国内先进的成绩分析系统对学生的成绩进行统计、分析,写出分析报告及课程总结。这样保证了考试的客观性、准确性和公正性,既反映了学的情况,又反映了教的情况。
通过物理化学课程建设,我们的师资队伍的结构更为合理,教学方法有了明显改进,考核更加公正、合理,管理更加科学、规范,教学质量有了明显提高。随着物理化学的学科发展,物理化学课程建设还需要不断探索和完善。
参考文献:
[1]陈强,刘宝珍.湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2004,24,(3):126.
[2]王旭林,王宏波.天水师范学院学报,2005,25,(3):108.
[3]吴国良.山西农业大学学报(社会科学版),2004,3,(4):357.
[4]潘柳燕,林小峰.辽宁教育研究,2004,(9):73.
[5]傅献彩,沈文霞,姚天扬等.物理化学[M].北京:高等教育出版社,2005.