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摘 要：核心素养是人们解决复杂问题时所表现出的综合能力，它包括解决问题、探究能力等。良好的科学素养形成对核心素养的提高起到重要作用，它不是与生俱来的，需要后天去培养形成。
关键词：小学；科学素养；多措并举
1研究的背景与意义
小学阶段是科学素养启蒙教育的最佳时期，培养小学生的科学素养，是指培养学生的科学思想，培养他们探索科学世界的兴趣，培养他们观察、分析、解决问题的能力。本文通过对小学生科学素养的研究，总结提高小学生科学素养的方法。
2提升科学素养的有效方式
2.1运用合理的探究方式
心理学研究表明：对于小学生来说，获取知識大部分依靠感性经验的积累，他们常常通过动手操作来认识世界，因此他们能理解的知识往往局限于他们可以动手操作的东西。小学科学课程标准也明确提出学习科学要以探究为核心，并且把探究活动作为科学学习的主要方式，只有像科学家那样亲身经历探究，才能体验到科学学习的乐趣，科学素养便会在科学学习过程中得到提高。在小学科学中，科学实践的主要方式包含实验教学、课外实践、小制作等。
2.2开展丰富的实验教学
现阶段学校都配备了较为完整的实验器材，实验教学是科学教育最常见、也是最主要的一种方式。学生动手实践是实验课堂的核心，传统实验教学主要在教会学生观察、实验、记录的方法，会写实验报告，培养学生的观察和动手能力。新课程下的实验教学也注重对学生上述能力的培养，但更加明确突出学生的主体地位。学生在老师指导下开展探究活动，在探究中获得科学知识。
2.3利用多媒体，进行情境教学
现在所用的教科版科学教材，一些章节在编排上与上课时间存在脱节现象，进行实地考察的难度较大。给学生提供视频，让学生初步了解该方面信息，即使学生无法亲身观察，也如真切的感受，获得良好的观察效果。在课后，学生在体验大自然时，就会留意身边的各种生物，科学学习就可以延伸到课外，扩展到室外。
2.4提升教师专业素养
在当代，科学技术迅猛发展，各学科领域之间互相渗透、融合。为了适应时代发展的需要，就需要科学教师具备多种知识，提高自身素质，获得自身的发展。优秀的教师能使枯燥的文本知识转变为丰富的活动，学生就会运用已有的技能解决学习生活中出现的各种问题，进而对学习科学就有兴趣和强烈积极性。如果教师不具备科学素养意识，就很难深入浅出地讲解知识；没有对学科知识丰富性的真切感受，不能用正确的情感、态度、价值观去影响学生，教育的三维目标就难以很好的实现。
2.5开发科技校本课程
国家已经正式把校本课程列入九年义务教育课程中，由于科技教学过程具有独立性、开放性的特点，因此必须打破传统的教学模式，改变接受学习的常态，实现教学思路和方法的创新；发挥校本课程多元化的特点，增加合作性学习内容；吸引学生积极参与活动，培养学生的合作探究能力。在科技实践活动中为学生提供了大量材料，这个过程既培养了思维能力和实践能力，又锻炼了坚持不懈的品质。
2.6营造科学文化氛围
在学校开展多种形式的活动，学习科学知识，其作用不仅仅在于知识本身，更重要的是营造一种学习氛围。在学校科学教育中，良好的科学文化环境，有助于提高学生学习科学的兴趣。例如：在每个教室都布置科普小乐园，通过书籍激发全体学生的对科学的兴趣。教师有意识的引导学生从丰富的课外阅读中去了解科学知识，向学生推荐优秀的科普网站，帮助学生更加系统了解科学，给学生科学素养的提升提供了系统的理论支撑。
2.7开展有趣的课外实践活动
小学科学课程学习需利用课外时间，结合校内外资源，把知识应用于生活当中，从而提升学生的科学素养。教师要在课堂中多运用直观的教学方式，让学生自己动手实践，课后学生就会尝试用老师所教的方法去探索。只有学生对学习科学有了兴趣，才会关注身边的科学，发现新的信息。
科学教师需要在平时注重培养学生学习科学的兴趣，变被动学习为主动学习。开展形式多样的课外活动，可以让学生更好的掌握和运用已学的知识，对科学有进一步的感悟。
3小结
学生科学素养的提升需要循序渐进，科学课作为科学启蒙课程，应更多关注学生的终身发展，引导学生去探究科学的奥秘，感受科学的魅力。教师要认真研究科学课程标准，把握课程宗旨，使学生乐于探索，喜欢科学，并逐步树立正确的世界观和价值观。
参考文献
[1]李建平.以行动蠼造理念[J].中国教育报，2005，05，31（7）.
[2]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启[J].全球教育展望，2015，（8）：14-22，30.
[3]中国青少年科技辅导员协会.科技辅导员学习指南[M].北京：科技普及出版社，2013：5-26，44，56.
[4]姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，（1）：5-11.
关键词：小学；科学素养；多措并举
1研究的背景与意义
小学阶段是科学素养启蒙教育的最佳时期，培养小学生的科学素养，是指培养学生的科学思想，培养他们探索科学世界的兴趣，培养他们观察、分析、解决问题的能力。本文通过对小学生科学素养的研究，总结提高小学生科学素养的方法。
2提升科学素养的有效方式
2.1运用合理的探究方式
心理学研究表明：对于小学生来说，获取知識大部分依靠感性经验的积累，他们常常通过动手操作来认识世界，因此他们能理解的知识往往局限于他们可以动手操作的东西。小学科学课程标准也明确提出学习科学要以探究为核心，并且把探究活动作为科学学习的主要方式，只有像科学家那样亲身经历探究，才能体验到科学学习的乐趣，科学素养便会在科学学习过程中得到提高。在小学科学中，科学实践的主要方式包含实验教学、课外实践、小制作等。
2.2开展丰富的实验教学
现阶段学校都配备了较为完整的实验器材，实验教学是科学教育最常见、也是最主要的一种方式。学生动手实践是实验课堂的核心，传统实验教学主要在教会学生观察、实验、记录的方法，会写实验报告，培养学生的观察和动手能力。新课程下的实验教学也注重对学生上述能力的培养，但更加明确突出学生的主体地位。学生在老师指导下开展探究活动，在探究中获得科学知识。
2.3利用多媒体，进行情境教学
现在所用的教科版科学教材，一些章节在编排上与上课时间存在脱节现象，进行实地考察的难度较大。给学生提供视频，让学生初步了解该方面信息，即使学生无法亲身观察，也如真切的感受，获得良好的观察效果。在课后，学生在体验大自然时，就会留意身边的各种生物，科学学习就可以延伸到课外，扩展到室外。
2.4提升教师专业素养
在当代，科学技术迅猛发展，各学科领域之间互相渗透、融合。为了适应时代发展的需要，就需要科学教师具备多种知识，提高自身素质，获得自身的发展。优秀的教师能使枯燥的文本知识转变为丰富的活动，学生就会运用已有的技能解决学习生活中出现的各种问题，进而对学习科学就有兴趣和强烈积极性。如果教师不具备科学素养意识，就很难深入浅出地讲解知识；没有对学科知识丰富性的真切感受，不能用正确的情感、态度、价值观去影响学生，教育的三维目标就难以很好的实现。
2.5开发科技校本课程
国家已经正式把校本课程列入九年义务教育课程中，由于科技教学过程具有独立性、开放性的特点，因此必须打破传统的教学模式，改变接受学习的常态，实现教学思路和方法的创新；发挥校本课程多元化的特点，增加合作性学习内容；吸引学生积极参与活动，培养学生的合作探究能力。在科技实践活动中为学生提供了大量材料，这个过程既培养了思维能力和实践能力，又锻炼了坚持不懈的品质。
2.6营造科学文化氛围
在学校开展多种形式的活动，学习科学知识，其作用不仅仅在于知识本身，更重要的是营造一种学习氛围。在学校科学教育中，良好的科学文化环境，有助于提高学生学习科学的兴趣。例如：在每个教室都布置科普小乐园，通过书籍激发全体学生的对科学的兴趣。教师有意识的引导学生从丰富的课外阅读中去了解科学知识，向学生推荐优秀的科普网站，帮助学生更加系统了解科学，给学生科学素养的提升提供了系统的理论支撑。
2.7开展有趣的课外实践活动
小学科学课程学习需利用课外时间，结合校内外资源，把知识应用于生活当中，从而提升学生的科学素养。教师要在课堂中多运用直观的教学方式，让学生自己动手实践，课后学生就会尝试用老师所教的方法去探索。只有学生对学习科学有了兴趣，才会关注身边的科学，发现新的信息。
科学教师需要在平时注重培养学生学习科学的兴趣，变被动学习为主动学习。开展形式多样的课外活动，可以让学生更好的掌握和运用已学的知识，对科学有进一步的感悟。
3小结
学生科学素养的提升需要循序渐进，科学课作为科学启蒙课程，应更多关注学生的终身发展，引导学生去探究科学的奥秘，感受科学的魅力。教师要认真研究科学课程标准，把握课程宗旨，使学生乐于探索，喜欢科学，并逐步树立正确的世界观和价值观。
参考文献
[1]李建平.以行动蠼造理念[J].中国教育报，2005，05，31（7）.
[2]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启[J].全球教育展望，2015，（8）：14-22，30.
[3]中国青少年科技辅导员协会.科技辅导员学习指南[M].北京：科技普及出版社，2013：5-26，44，56.
[4]姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，（1）：5-11.