论文部分内容阅读
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教师的发展要求教师“不仅仅是文化传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,能否以科学有效的方法把握学生的心理,因势利导的促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。
一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提
经过长期观察,笔者认为当前中学生中普遍纯在的心理问题表现为已下几个方面:
1、情绪方面极不稳定,喜怒无常。当情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐,当情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈是容易动摇。当学习中碰到困难,生活中碰到不顺心的事时,就表现为悲观、失落,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为:(1)自私狭隘,常为一些小事跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自我解脱,甚至耿耿于怀;(2)自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,而且受挫能力差。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与塑造性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确的引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。
二、对症下药,开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,互相沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时他还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。
其一,针对一部分学社缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性,从而使他们的智力因数受到极大的束缚的特点,我展开了“学习了为什么”、“磨砺坚强的意志”等主要班会活动,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”,进步交流会等活动,使学生自信心和积极性得到极大的提高,在活动中,非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用,一定程度上仰止了学习两极分化的局面。
其二,针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动,在活动中学生开
始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形成较强的凝聚力。
三、笔谈———开启学生心理的一把钥匙
我发现要想了解学生的内心世界,要想进行有效的心理疏导,笔谈不面谈更加行之有效(特别对于一部分特殊生而言)。
笔者曾经有这么一个女学生,成绩优异,能力强,却过于要强,爱斤斤计较,一次在信中她谈到自己竞选班长落选后颇多微词的看法,我随即也写了一封诚恳的回信,其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低,只有输得起的人才可能赢得真正的人生,虽然每个人都有自己的利益得失,然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女生有了很大程度上的改变,爱计较的毛病也收敛了不少。
再有一个男生曾经为自己迷恋的某个女生而陷入矛盾与痛苦中,我也给他回了一段话:“欣赏别人的同时,不是让你忘了自我。与其匆匆的陷入爱河,不如静静的等待成长,干任何事都要有个高的起点,爱情也一样。我始终相信,当你事业成功的时候,幸福就会来临。”事后我又反复的与该生进行了交流,最后该生终于平稳的度过那段悸动的时光。
四、培养学生心理调适能力
1、正确评价自己。金无赤金,人无完人,每个人都有自己的长处和短处,不要总盯着自己的短处看,用自己的短处和别人的长处相比:要善于发掘和发展自己的优势,“避已之短,扬已之长”,对自己做出公正的全面的评价。
2、正确表现自己。有自卑性格的学生,可以多做一些力所能及的把握大的事情,即使只是很“小”的事,也能使自己获得成功的体验,而任何成功都会产生肯定自我,增强自信心的作用。
例:我班有个女生,自她出生几个月以后,就和奶奶睡在一起至今仍不能与奶奶分床,由于她胆子特别小又非常的自卑,见了老师低着头,而她的母亲又没顾全她的面子,几乎在全班同学面前揭她的短,从此见了老师和同学头更低了。我特意与几位老师商定,一是在课堂理尽可能让她多回答老师的问题,出的题她一定能答的上,二是我故意要她帮我去总务处领东西,帮我做传声筒,即年级调课之类的纸条等。經过半个学期“训练”这位同学融入到了其他同学之间,人也开朗多了成绩也提高了,还被体育老师发现她短跑比较好,这点点成功激励着她,使她焕然一新。
3、正确对待失败。在漫长的人生道路上,要想一帆风顺是不可能的,挫折和失败却会随处而遇。例:有一位学生初一期中考试,英语、数学不及格,我教育他应以平常心对待,一次失败不可怕,可怕的是对此无动于衷,老师相信你一定能奋起直追。后来,给他补了点课,终于在期末能考到85以上。
总的来说,心理健康教育不是班主任工作的全部内容,若想对学生进行心理健康教育,严格意义上,必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施,但是作为一名班主任,结合心理健康教育来展开工作,又是必要和有效的。当然以上仅是笔者的一些粗浅探讨,那么如何在二者间寻找到更加有效和完美的切入点,需要我们德育工作全体同仁继续探讨和实践。
一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提
经过长期观察,笔者认为当前中学生中普遍纯在的心理问题表现为已下几个方面:
1、情绪方面极不稳定,喜怒无常。当情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐,当情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈是容易动摇。当学习中碰到困难,生活中碰到不顺心的事时,就表现为悲观、失落,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为:(1)自私狭隘,常为一些小事跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自我解脱,甚至耿耿于怀;(2)自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,而且受挫能力差。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与塑造性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确的引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。
二、对症下药,开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,互相沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时他还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。
其一,针对一部分学社缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性,从而使他们的智力因数受到极大的束缚的特点,我展开了“学习了为什么”、“磨砺坚强的意志”等主要班会活动,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”,进步交流会等活动,使学生自信心和积极性得到极大的提高,在活动中,非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用,一定程度上仰止了学习两极分化的局面。
其二,针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动,在活动中学生开
始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形成较强的凝聚力。
三、笔谈———开启学生心理的一把钥匙
我发现要想了解学生的内心世界,要想进行有效的心理疏导,笔谈不面谈更加行之有效(特别对于一部分特殊生而言)。
笔者曾经有这么一个女学生,成绩优异,能力强,却过于要强,爱斤斤计较,一次在信中她谈到自己竞选班长落选后颇多微词的看法,我随即也写了一封诚恳的回信,其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低,只有输得起的人才可能赢得真正的人生,虽然每个人都有自己的利益得失,然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女生有了很大程度上的改变,爱计较的毛病也收敛了不少。
再有一个男生曾经为自己迷恋的某个女生而陷入矛盾与痛苦中,我也给他回了一段话:“欣赏别人的同时,不是让你忘了自我。与其匆匆的陷入爱河,不如静静的等待成长,干任何事都要有个高的起点,爱情也一样。我始终相信,当你事业成功的时候,幸福就会来临。”事后我又反复的与该生进行了交流,最后该生终于平稳的度过那段悸动的时光。
四、培养学生心理调适能力
1、正确评价自己。金无赤金,人无完人,每个人都有自己的长处和短处,不要总盯着自己的短处看,用自己的短处和别人的长处相比:要善于发掘和发展自己的优势,“避已之短,扬已之长”,对自己做出公正的全面的评价。
2、正确表现自己。有自卑性格的学生,可以多做一些力所能及的把握大的事情,即使只是很“小”的事,也能使自己获得成功的体验,而任何成功都会产生肯定自我,增强自信心的作用。
例:我班有个女生,自她出生几个月以后,就和奶奶睡在一起至今仍不能与奶奶分床,由于她胆子特别小又非常的自卑,见了老师低着头,而她的母亲又没顾全她的面子,几乎在全班同学面前揭她的短,从此见了老师和同学头更低了。我特意与几位老师商定,一是在课堂理尽可能让她多回答老师的问题,出的题她一定能答的上,二是我故意要她帮我去总务处领东西,帮我做传声筒,即年级调课之类的纸条等。經过半个学期“训练”这位同学融入到了其他同学之间,人也开朗多了成绩也提高了,还被体育老师发现她短跑比较好,这点点成功激励着她,使她焕然一新。
3、正确对待失败。在漫长的人生道路上,要想一帆风顺是不可能的,挫折和失败却会随处而遇。例:有一位学生初一期中考试,英语、数学不及格,我教育他应以平常心对待,一次失败不可怕,可怕的是对此无动于衷,老师相信你一定能奋起直追。后来,给他补了点课,终于在期末能考到85以上。
总的来说,心理健康教育不是班主任工作的全部内容,若想对学生进行心理健康教育,严格意义上,必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施,但是作为一名班主任,结合心理健康教育来展开工作,又是必要和有效的。当然以上仅是笔者的一些粗浅探讨,那么如何在二者间寻找到更加有效和完美的切入点,需要我们德育工作全体同仁继续探讨和实践。