一、职业学校数学课堂教学的现状及存在的问题
　　1.学生的基础普遍较差
　　中等职业学校的学生接受了多年的数学教育。然而，在教学实践中我们发现，这些学生的数学基础普遍较差。尽管教师在教学中经常停下正常的教学进度，专门抽出时间“补课”，还是收效甚微。
　　2.学生的厌学情绪严重
　　数学有着深厚的根基和博大的文化底蕴，作为文化课教学的主要内容，其主要任务就是提高学生的数学知识水平，提高运用数学思维方式生活、学习、工作的能力。中等职业学校的学生中存在的最关键的问题是，相当一部分学生对数学学习失去了兴趣，有的学生索性放弃了对数学的学习。
　　3.部分教师有厌教情绪
　　中等职业学校的数学教师与普通高中的数学教师的教学水平不分上下。与普通学校教师不同的是，他们面对着一个对数学知识一知半解的群体。社会环境的影响，学校内部条件的制约，使从事中等职业学校数学教学的教师消磨了教学的积极性，缺少了教研的主动性，有的甚至有厌教情绪。
　　二、问题的成因
　　1.教学手段的问题
　　数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，偏重于传统的教学，注重知识的记忆，依赖于书本教学，强调记题型，背公式，让学生死板地生搬硬套。问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的要求。因此，厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务，只好强行灌输，这种单一的教学方式使学生越发反感，造成教学效果极不理想。
　　2.学习方法的问题
　　在数学课堂教学过程中，常常是教师讲什么，学生就听什么。学生处于被动状态，被动地听、被动地学、缺乏主动性，更缺乏创造性。长此以往，学生的依赖性越来越强，主动参与意识淡薄，动手动脑能力每况愈下。常常有这种情形：教师越俎代庖，把例题、练习都自己亲自完成，学生几乎没有参与和锻炼的机会。久而久之，使学生成了听课的机器，而不是学习的主人。
　　3.运用的问题
　　学习的目的在于运用，各学科教学的目标概莫能外。中等职业教育中，数学知识的学习和掌握是为专业服务，其目的性更强。而在数学教学中，往往只注重视知识的传授而轻视实际运用，尤其是在结合专业需求所选学的数学教学，往往不被重视。大多数学校的数学教学只是为了完成教学计划和进度，学生成绩再差，毕业证书上的成绩都是及格。这必然导致学生错误地放弃了数学的学习，而这种可怕的现象，使本来生动、美妙的数学教学陷于无足轻重的尴尬境地。
　　4.考评体系的问题
　　中等职业学校的数学教学质量如何，怎样对数学教师的教学水平进行评估，尚没有可行的办法和规定。学校有很大自由度，都是各自为政。有的学校定期或不定期地组织一些教学交流，有的却不尽然。这种各自开展的教学评估，常常是我行我素，自成体系，封闭进行，其考评价值和水平自然就打了折扣。
　　三、解决问题的办法
　　1.思想上要重视
　　要改变中职学校的数学教学现状，首先要从思想上引起重视。注重对学生素质的培养，帮助学生树立终身学习的思想，培养其形成良好的学习习惯，逐步提高数学基本技能，培养数学的思维方法。学校一定要帮学生认清现实，树立正确的学习观，不仅要把学生招进来，还要培
　　养好。
　　2.要改变现有的评价体制
　　合理安排和变更教学内容，做好与初中所学内容的衔接与过渡，帮学生把基础打实。根据学生的实际情况适当地降低难度，能让尽可能多的学生学习到于自身有用的知识，并应用所学知识解决问题。
　　3.教学要与生活和专业紧密相连
　　数学知识来源于生产生活，在讲授知识时尽量多联系实际和专业。这样，学生感觉到数学在生活中无处不在，并且和自己的专业联系非常密切，从而确立他们学习数学的信念。职业学校的学生本身基础比较差，如果老师在讲解时应尽量简单易懂，让学生能接受，能听懂，能应用。很多专业课程的学习都会用到数学知识，都需要数学的帮助。如角度与弧度制、曲线与函数图像、方程与求解、数控编程、数制转换、利息与利率的计算等等，这些都离不开数学，同时也为数学课程的教学指明了方向。学校应根据学生所学专业制定不同的校本教材，合理安排教学进度。在学生学习相关专业知识之前，为学生作好铺垫，让数学课更好地服务于专业课程，而不是成为专业课学习中的障碍。
　　将数学的教学内容与专业的教学内容有机结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让他们知道数学能为我们的专业课服务。尤其是在实践中，首先应让学生明白为什么要学数学，数学不是孤立存在的，而是与现实生活紧密联系在一起的；其次，在实践中还应培养学生利用数学知识解决现实问题的习惯。
　　（作者单位：河南省南阳市宛西中专）