小学语文教学有较重的识字任务，尤其是一、二年级识字教学是语文教学的重头戏之一，许多课时都是围绕识字展开。而低年级学生的注意具有随意性和不稳定性。为了解决识字教学中的诸多难题，信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。我在教学中是这样运用信息技术优化识字教学。
　　一、创设语言情境，激发学习兴趣
　　通过信息技术，创设情境场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，激发乐学的兴趣。如教学《秋天》时，这是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。教学中先播放一段秋天田野景色的的视频，让学生对秋天的美景有初步的感知，将学生引入学习情境，同时，引导学生在说的景色的进行了识字。如在蓝天白云图中，让学生说：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
　　二、展示动画效果，正确识字书写
　　小学生的具体形象思维占主导，我在教学中制作具有动画效果的识字教学课件，在动画中分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，诱发学习兴趣，吸引了学生的注意力，化难为易，使学生正确识字书写。如教学“鸟”字时，，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，留在记忆里的痕迹就深。
　　三、多种形式练习，巩固识字教学
　　学生由于年龄小，回生现象比较严重，一个汉字要在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，来强化记忆。信息技术量可以成为能反复练习的老师。尤其是汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。我在教学中是这样设计的，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，讓学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
　　信息技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能在教学中把信息技术与常规的教学手段相结合，一定能够在教与学之间架起科学的桥梁，优化教学过程，发挥语言教学所不能替代的作用。