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【摘要】：数学课程中丰富的课程资源，对学生的思想品德和行为习惯养成教育具有潜移默化的作用，教者要善于结合教学内容，理解教材编排意图，创新教学方法，充分挖掘教材所隐含的德育教育素材，对学生进行思想品德教育。帮助学生增强爱国情感，树立正确的人生观、进行自信心和自豪感团队精神的培养，从而为学生的素质得到全面发展打下坚实的基础。
【关键词】：小学数学 思想品德教育 内容策略
中图分类号：G623.5
思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代建设者的精神面貌的大问题。毛泽东曾经说过：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”新一轮基础教育改革也指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”具体到小学一年级数学教学来说，教师不能只是传授知识，还要培养学生能力和发展学生智力，更要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。那么如何在一年级数学教学中进行德育工作呢？对此，本人结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、一年级数学思想品德教育的内容
根据一年级数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重以下几方面的内容：
（一）、从教材内容入手，对学生进行科学的人生观教育。教师，除了传授知识，还应该帮助学生树立科学的人生观。数学教材安排不同的教学内容，在这些教学内容中，只要稍加运用就可以诱发、引导学生热爱劳动，勤俭节约，保护环境，争做好事等。使他们健康成长。
例如：一年级下学期教学生认识人民币，我就随堂设计了“关于人民币，你还知道哪些知识”的教学内容，虽然不多，但在课堂教学中，可以把认知教学与思想教育渗透在一起。让学生通过观察一元、十元、百元等人民币的币面图案，运用上面印的伟大领袖、雄伟长城、秀丽的河山等，了解祖国的历史和文化，教育学生热爱祖国，从小养成爱惜人民币，不乱花钱的良好习惯。 再如平时的课堂应用题，我就注意在教学生数学知识的同时培养他们良好的品德。如题目：一年级（6）班同学做好事，3个同学做了18件好事，小明做了5件，小兰做了6件，小龙做了几件 ？这样的训练，在分析题目内容时，就可以培养学生热爱劳动、争做好事的品质。
（二）、选择富有教育意义的数学内容向学生进行爱国主义教育。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。数学是用数据来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义的统计材料，只要努力钻研，就能利用这些材料不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。例如：在教学“10的认识”时可以告诉学生，10月1日是祖国的生日，8月1日是建军节，7月1日是党的生日等。教学“认识方位”时，结合教学内容向学生介绍：我国的“四大发明”是造纸术、印刷术、火药和指南针，指南针就是古人运用智慧发明的用来指引方向的工具。教学“认识钟表”时结合“时针、分针、秒针”的转动教育引导学生珍惜时间、好好学习，将来建设祖国。教材中的应用题更是进行思想品德教育的好材料：如爱劳动、学雷锋做好事、节约用水、粮食增产等许多具体事例的数据资料都能使学生在解题的过程中受到潜移默化的思想教育。通过这样知情结合的教学，不仅拓宽了学生的知识面，活跃了课堂气氛，更使同学们深深感到中华民族的伟大，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情，树立努力学习，努力创新，长大后为祖国争气争光的志向。
（三）、充分利用数学的学科特点进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互關系（如，加与减、和与差、进位与退位的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。矛盾观点是唯物辩证法的核心观点，小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如加与减，大与小，相等与不相等，正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样，既相互对立，又相互依存。教学时充分运用这种特性，就可以对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
（四）、培养其他一些优良品质。通过数学作业和练习，对学生进行检查评定，适当地表扬或者批评，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、学习有计划、做事有条理的良好作风，肯动脑筋、克服困难的坚强意志等。教师在教学过程中，可以采取研究性学习、合作性学习等灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。比如在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结；在做作业或课堂回答问题时可以组成学习小组，相互竞赛。这样，不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们相互帮助、团结合作的精神。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映环境保护（如保护益鸟、青蛙）、进行卫生健康教育、开展“五讲四美”活动等内容。
二、小学一年级数学教学中思想品德德育的策略
在一年级数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点： （一）、紧密结合数材，适应学生的年龄特点，知情教育相统一。在小学数学中渗透思想品德教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，因材施教，利用各种形式完成数学教学的育人功能。例如，在教学生认识数“8”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“8”表示，就可以了。至于数字如何产生与劳动中的，“8”为什么写成葫芦一样，以及民间为什么喜欢把“8”读作“发”就不需过多讲解了。如教学“时分的认识”，教学目标是要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间。在课堂教学时我就设计了一个情景：拿出一个闹钟，钟面调到早上8点，告诉学生小闹钟的主人小明这时才起床，然后问他上学会迟到吗？他应该几点起床呀？同学们踊跃发言，不仅达到了知识目标，也无形中教育了小朋友要做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。这样既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育知情统一。
（二）、注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级入学开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起做事认真负责的良好作风。通过实际测量、动手制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要适时加以表扬，比如贴小红花，班级荣誉栏加星，口头表扬，争当小组长、小老师等。
（三）、注意联系实际进行教育，课内教育与课外活动结合起来。思想品德教育不能局限在课堂上，应与课外活动有机结合，教师可以开展一些数学活动课和数学主题活动。有效的数学教学应从生活以验和以有的背景出发，提供充分的从事数学活动的机会。教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成应用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成应用题。例如，我国领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，长江三峡电站的发电量、京沪高铁的速度、“神七”成功发射这些数据，黄山和五岳，北斗七星和牛郎织女的故事等等；教师可根据学生熟悉的人或事自编一些有趣的数学活动或数学知识竞赛题对学生进行德育教育，这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育作用。又如在一年级《认识人民币》“元、角、分的认识”教学时，模拟设计“我帮爸妈买东西” 商店购物活动，通过学生估算、购买牙膏、饮料、文具和书籍等日常物品，使学生亲自体验如何使用人民币，培养学生与人合作的态度和交往的能力。课内外结合教育让学生在活动中激发了学习的潜力，获得广泛的数学活动经验提高解决问题的能力，可以使学生在意志、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。
（四）、注意教师的自身示范作用。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”陶行知说：“学高为师，德正为范。”老师在孩子的眼中就是人生的榜样，特别是小学生对老师非常信任尊重，与信任家长相比，他们往往更信任老师。所以，作为老师我们更要时刻严格要求自己，以身作则，率先垂范。例如，要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书汉字、数字、符号和画图时要认真、书写整齐，批改作业要做到细致、及时，不要只布置不批改或者总是由学生相互随意批改。老师要求学生着装整洁，语言文明，老师自己一定要先做到仪表端庄，谈吐文雅，无形中给学生美的感染。教育学生有礼貌，那么学生放学给老师再见或早上到校问候老师好的时候，老师一定要微笑应答。在教学中老师要多鼓励学生，发现学生的闪光点和点滴的进步。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的方法，避免用训斥的方法。
总之，在小学数学教学中进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养具有相辅相成的作用。如果说数学教学是学生成长成才的深厚土壤，那么德育教学就是润物无声的春雨。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，同时也提高了学生的思想认识和学习数学的积极性，增强了学习的效果，逐渐形成优良品质，这对学生一生的健康成长将起到重要的作用。因此，数学教学也应该时刻都渗透着德育教学，注重对学生道德品质的培养，在教给学生知识的同時，更要教给他们如何做事和做人。
参考文献：
1.柳艺萍；如何提高小学德育实效[J]；吉林教育；2011年22期
2.李红燕；数学教学中的德育渗透初探[J]；现代教育科学（小学校长）；2008年06期
3.靳芳琴；小学数学教学中如何渗透思想品德教育[J]；新课程学习（综合）；2010年05期
4.程忠恕；浅谈小学数学教学中渗透思想品德教育[J]；武汉教育学院学报（自然科学版）；1993年03期
【关键词】：小学数学 思想品德教育 内容策略
中图分类号：G623.5
思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代建设者的精神面貌的大问题。毛泽东曾经说过：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”新一轮基础教育改革也指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”具体到小学一年级数学教学来说，教师不能只是传授知识，还要培养学生能力和发展学生智力，更要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。那么如何在一年级数学教学中进行德育工作呢？对此，本人结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、一年级数学思想品德教育的内容
根据一年级数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重以下几方面的内容：
（一）、从教材内容入手，对学生进行科学的人生观教育。教师，除了传授知识，还应该帮助学生树立科学的人生观。数学教材安排不同的教学内容，在这些教学内容中，只要稍加运用就可以诱发、引导学生热爱劳动，勤俭节约，保护环境，争做好事等。使他们健康成长。
例如：一年级下学期教学生认识人民币，我就随堂设计了“关于人民币，你还知道哪些知识”的教学内容，虽然不多，但在课堂教学中，可以把认知教学与思想教育渗透在一起。让学生通过观察一元、十元、百元等人民币的币面图案，运用上面印的伟大领袖、雄伟长城、秀丽的河山等，了解祖国的历史和文化，教育学生热爱祖国，从小养成爱惜人民币，不乱花钱的良好习惯。 再如平时的课堂应用题，我就注意在教学生数学知识的同时培养他们良好的品德。如题目：一年级（6）班同学做好事，3个同学做了18件好事，小明做了5件，小兰做了6件，小龙做了几件 ？这样的训练，在分析题目内容时，就可以培养学生热爱劳动、争做好事的品质。
（二）、选择富有教育意义的数学内容向学生进行爱国主义教育。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。数学是用数据来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义的统计材料，只要努力钻研，就能利用这些材料不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。例如：在教学“10的认识”时可以告诉学生，10月1日是祖国的生日，8月1日是建军节，7月1日是党的生日等。教学“认识方位”时，结合教学内容向学生介绍：我国的“四大发明”是造纸术、印刷术、火药和指南针，指南针就是古人运用智慧发明的用来指引方向的工具。教学“认识钟表”时结合“时针、分针、秒针”的转动教育引导学生珍惜时间、好好学习，将来建设祖国。教材中的应用题更是进行思想品德教育的好材料：如爱劳动、学雷锋做好事、节约用水、粮食增产等许多具体事例的数据资料都能使学生在解题的过程中受到潜移默化的思想教育。通过这样知情结合的教学，不仅拓宽了学生的知识面，活跃了课堂气氛，更使同学们深深感到中华民族的伟大，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情，树立努力学习，努力创新，长大后为祖国争气争光的志向。
（三）、充分利用数学的学科特点进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互關系（如，加与减、和与差、进位与退位的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。矛盾观点是唯物辩证法的核心观点，小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如加与减，大与小，相等与不相等，正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样，既相互对立，又相互依存。教学时充分运用这种特性，就可以对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
（四）、培养其他一些优良品质。通过数学作业和练习，对学生进行检查评定，适当地表扬或者批评，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、学习有计划、做事有条理的良好作风，肯动脑筋、克服困难的坚强意志等。教师在教学过程中，可以采取研究性学习、合作性学习等灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。比如在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结；在做作业或课堂回答问题时可以组成学习小组，相互竞赛。这样，不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们相互帮助、团结合作的精神。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映环境保护（如保护益鸟、青蛙）、进行卫生健康教育、开展“五讲四美”活动等内容。
二、小学一年级数学教学中思想品德德育的策略
在一年级数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点： （一）、紧密结合数材，适应学生的年龄特点，知情教育相统一。在小学数学中渗透思想品德教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，因材施教，利用各种形式完成数学教学的育人功能。例如，在教学生认识数“8”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“8”表示，就可以了。至于数字如何产生与劳动中的，“8”为什么写成葫芦一样，以及民间为什么喜欢把“8”读作“发”就不需过多讲解了。如教学“时分的认识”，教学目标是要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间。在课堂教学时我就设计了一个情景：拿出一个闹钟，钟面调到早上8点，告诉学生小闹钟的主人小明这时才起床，然后问他上学会迟到吗？他应该几点起床呀？同学们踊跃发言，不仅达到了知识目标，也无形中教育了小朋友要做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。这样既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育知情统一。
（二）、注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级入学开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起做事认真负责的良好作风。通过实际测量、动手制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要适时加以表扬，比如贴小红花，班级荣誉栏加星，口头表扬，争当小组长、小老师等。
（三）、注意联系实际进行教育，课内教育与课外活动结合起来。思想品德教育不能局限在课堂上，应与课外活动有机结合，教师可以开展一些数学活动课和数学主题活动。有效的数学教学应从生活以验和以有的背景出发，提供充分的从事数学活动的机会。教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成应用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成应用题。例如，我国领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，长江三峡电站的发电量、京沪高铁的速度、“神七”成功发射这些数据，黄山和五岳，北斗七星和牛郎织女的故事等等；教师可根据学生熟悉的人或事自编一些有趣的数学活动或数学知识竞赛题对学生进行德育教育，这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育作用。又如在一年级《认识人民币》“元、角、分的认识”教学时，模拟设计“我帮爸妈买东西” 商店购物活动，通过学生估算、购买牙膏、饮料、文具和书籍等日常物品，使学生亲自体验如何使用人民币，培养学生与人合作的态度和交往的能力。课内外结合教育让学生在活动中激发了学习的潜力，获得广泛的数学活动经验提高解决问题的能力，可以使学生在意志、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。
（四）、注意教师的自身示范作用。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”陶行知说：“学高为师，德正为范。”老师在孩子的眼中就是人生的榜样，特别是小学生对老师非常信任尊重，与信任家长相比，他们往往更信任老师。所以，作为老师我们更要时刻严格要求自己，以身作则，率先垂范。例如，要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书汉字、数字、符号和画图时要认真、书写整齐，批改作业要做到细致、及时，不要只布置不批改或者总是由学生相互随意批改。老师要求学生着装整洁，语言文明，老师自己一定要先做到仪表端庄，谈吐文雅，无形中给学生美的感染。教育学生有礼貌，那么学生放学给老师再见或早上到校问候老师好的时候，老师一定要微笑应答。在教学中老师要多鼓励学生，发现学生的闪光点和点滴的进步。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的方法，避免用训斥的方法。
总之，在小学数学教学中进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养具有相辅相成的作用。如果说数学教学是学生成长成才的深厚土壤，那么德育教学就是润物无声的春雨。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，同时也提高了学生的思想认识和学习数学的积极性，增强了学习的效果，逐渐形成优良品质，这对学生一生的健康成长将起到重要的作用。因此，数学教学也应该时刻都渗透着德育教学，注重对学生道德品质的培养，在教给学生知识的同時，更要教给他们如何做事和做人。
参考文献：
1.柳艺萍；如何提高小学德育实效[J]；吉林教育；2011年22期
2.李红燕；数学教学中的德育渗透初探[J]；现代教育科学（小学校长）；2008年06期
3.靳芳琴；小学数学教学中如何渗透思想品德教育[J]；新课程学习（综合）；2010年05期
4.程忠恕；浅谈小学数学教学中渗透思想品德教育[J]；武汉教育学院学报（自然科学版）；1993年03期