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摘 要：五、六年级的学生正处于青春叛逆期的前期阶段，他们的想法和行为都会发生很大的变化，我行我素、冲动、不理性，容易跟长辈发生冲突，产生强烈的抵触心理。这些学生使班级管理面临严峻的考验，教师需要通过有效的引导，把他们引向科学的发展方向，从而提高班级管理的效率。文章结合相关教育实践，探讨了对青春叛逆期学生开展引导教育的相关策略。
关键词：青春叛逆期;叛逆期学生;引导教育;教育策略
小学高年级的学生正处于青春叛逆期的前期阶段。这个时期的学生，他们敢于挑战长辈的权威，并且具备反抗能力，以自我为中心的观念更加强烈。教师要掌握青春期学生的心理特点，并以科学的方法进行引导，以期收到良好的教育效果。
一、尊重学生，正视学生的逆反心理
研究表明，青春期学生大脑中的荷尔蒙使掌管情绪的杏仁核特别活跃，导致学生情绪起伏较大，甚至难以控制。他们的行为表现出很大的随机性，可能一点小事刺激就能引发情绪失控，变得不可理喻。这类学生精力充沛、喜欢折腾，容易招来别人的厌烦，成为学生群体的“刺儿头”。对这些学生，教师应从理性角度思考问题，而不能仅从学生的行为表现来衡量、评价学生的优劣。教师需要尊重学生，对于他们成长的必经阶段要给予足够的宽容和理解。教师只有正视学生的叛逆期，才能制定出正确的教育对策，把他们引向正确的道路。例如，学生小张一直是品学兼优的好学生，六年级第二学期喜欢背着大人做“不合时宜”的事，诸如看言情漫画故事、在课堂上传小纸条等。小张的异常表现，让家长很是焦急。笔者从书中寻找权威答案并告知家长关于青春叛逆期的行为表现，让家长了解小张“开始顶嘴”的原因。家长便以宽容的态度和从容的心态对待小张，有效减少了小张的叛逆行为。在日常教育中，对于像小张这样提前进入青春叛逆期的学生，笔者都会采用正确的态度，对他们进行动之以情、晓之以理的耐心引导，采用温和的教育方式，帮助他们顺利度过青春叛逆期。
二、施之以爱，寻找合适的教育契机
一切教育源于爱，没有爱的教育就是没有情感的荒漠。学生处于发展的关键期，他们需要师长的关爱才能茁壮成长。对于青春叛逆期的学生，尽管他们表面上对事物不屑一顾，但是他们内心深处仍渴望得到他人的理解和尊重;尽管他们喜欢表现出与众不同，但又会害怕别人嘲笑和排斥;尽管他们好像什么都无所谓，但非常在意他人的看法和态度。他们就是一个矛盾体，是需要关爱的群体。在日常教育中，笔者对这部分学生给予足够、及时的关爱。例如，学生小龙经常不服管教、喜欢顶撞教师，平时独来独往，是同学眼中的“另类学生”。笔者对他进行多次批评教育无果之后，便思考换一种有效方法来教育他。笔者仔细观察小龙的日常行为，发现他喜欢打篮球，而且在学校篮球爱好者中的威信很高。听他的球友说，他想拥有一个××牌的篮球，但由于家境不好没法满足，于是他就天天“蹭”别人的球。笔者灵光乍现，觉得这可能就是教育的突破口。笔者想到一个办法，然后对他说，如果能组建一支班级篮球队，就任命他为队长，并奖励他一个××牌的篮球，平时由他保管。听到笔者这样安排，小龙眼睛发亮，似乎很满意。于是笔者跟他“约法三章”：要尊重别人;不随便顶撞长辈;把篮球队带好。为了提高他的球技，笔者还和体育教师沟通，让其训练小龙的球技。小龙成为名副其实的队长，带领班队赢得年级冠军，威望空前高涨。同学们的真诚赞美，使小龙明白了教师的爱，脾气也慢慢收敛，真正明白了学习的意义和同窗情的珍贵。从小龙的例子中，我们可以了解到青春期叛逆学生的都是需要特别关心的人。虽然学生个性各异，但他们都是处于成长阶段的孩子，需要师长的悉心关爱。师者一次的真诚关心，远比一千次的责骂有效。
三、家校合作，形成教育的合力
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育的重要性不言而喻。可以说，成功的家庭能培养出成功的孩子。学校教育多数只能在校园范围内起效，校园之外的事情就鞭长莫及了。因此，学校教育需要家庭教育的密切配合，需要构建完整的教育体系。在日常教育中，笔者利用班级微信群、家委会联络平台等信息工具，及时反馈学生在校的表现。对出现叛逆迹象的学生，要求家长细心留意，发现不良苗头要及时反馈，共同商量教育对策。家长反馈学生在家的情况，可为教师开展教育提供参考;教师向家长反映学生在校的情况，可为家长开展家庭教育提供依据。家校合作越紧密，越容易消除教育盲区，越有利于学生健康成长。例如小轩同学是一个处于青春叛逆期的学生，经常不交作业，班中人缘不好，不注意个人卫生。笔者通过家访了解到，小轩的父母平时很喜欢打麻将，对子女疏于教育。生活在这样的环境中，小轩变得敏感多疑，与周围格格不入。于是笔者联系小轩的父母到学校，和他们进行了耐心的交流，向他们反映小轩在校的表现，指出他们家庭教育的缺失以及家庭教育缺失的严重性。经过一番沟通，小轩的父母认识到为人父母的严重失责。回到家之后，夫妻俩把家里弄得干干净净，焕然一新，并改掉了打麻将的习惯，每天陪孩子做作业。父母的态度给孩子带来很大的影响，小轩变得脾气温和，也喜欢跟别人交往，愿意听从教师的安排，成绩也慢慢赶上来了。所以说，家校合作在教育方面有着重要意义，教师要学会联合家长的力量，以提高學校教育的质量。
四、注重实践活动的开展，培养学生正确的价值观
实践是一切知识的来源，也是检验真理、发现新知的重要方法。在班集体开展实践活动，可以锻炼学生的能力，培养学生的集体主义精神，并且能在学生心中树立乐于奉献的观念。在教育过程中，实践活动必不可少，教师要充分发挥它的教育价值。对处于青春叛逆期的学生来说，只有参与实践活动才能感受到集体的力量，从而明确个人的位置，认识自身的价值，最终成为一个“有自知之明”的人。因此，在日常教育工作中，针对班级学生的实际情况，笔者开展了丰富多彩的社会实践活动，以此培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使那些叛逆期的学生充分感受集体的力量，自觉收敛过分张扬的个性。例如，笔者组织开展“我是美食家”的活动，把班级学生分成几个小组，每个小组自定菜谱、自行制作，然后进行集中展示。通过这种方式，使小组成员学会沟通协作，充分发挥集体智慧，做出色香味俱全的菜肴，从而加强集体的凝聚力。笔者还开展了“一帮一”活动，让学生“结对子”互助互学，从而加深学生之间的感情，使叛逆期的学生感受到集体的关爱、同学感情的融洽，也便于教师开展后续教育。
五、思考与小结
小学高年级特别是六年级的部分学生已经进入青春叛逆期的前期，这部分学生因为不服从集体教育，给班级管理工作带来了很大的困扰。教师要顺应学生发展规律，把握学生不同阶段的心理特征，制订有针对性的方案并认真实施，才能收到良好的教育效果。教育价值就在于能够帮助学生成为他们心中所期待的那个人，这就是教育工作者的职责与使命。
参考文献：
[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]张丽霞.10～18岁青春叛逆期父母引导男孩的沟通细节[M].北京：中国纺织出版社，2015.
关键词：青春叛逆期;叛逆期学生;引导教育;教育策略
小学高年级的学生正处于青春叛逆期的前期阶段。这个时期的学生，他们敢于挑战长辈的权威，并且具备反抗能力，以自我为中心的观念更加强烈。教师要掌握青春期学生的心理特点，并以科学的方法进行引导，以期收到良好的教育效果。
一、尊重学生，正视学生的逆反心理
研究表明，青春期学生大脑中的荷尔蒙使掌管情绪的杏仁核特别活跃，导致学生情绪起伏较大，甚至难以控制。他们的行为表现出很大的随机性，可能一点小事刺激就能引发情绪失控，变得不可理喻。这类学生精力充沛、喜欢折腾，容易招来别人的厌烦，成为学生群体的“刺儿头”。对这些学生，教师应从理性角度思考问题，而不能仅从学生的行为表现来衡量、评价学生的优劣。教师需要尊重学生，对于他们成长的必经阶段要给予足够的宽容和理解。教师只有正视学生的叛逆期，才能制定出正确的教育对策，把他们引向正确的道路。例如，学生小张一直是品学兼优的好学生，六年级第二学期喜欢背着大人做“不合时宜”的事，诸如看言情漫画故事、在课堂上传小纸条等。小张的异常表现，让家长很是焦急。笔者从书中寻找权威答案并告知家长关于青春叛逆期的行为表现，让家长了解小张“开始顶嘴”的原因。家长便以宽容的态度和从容的心态对待小张，有效减少了小张的叛逆行为。在日常教育中，对于像小张这样提前进入青春叛逆期的学生，笔者都会采用正确的态度，对他们进行动之以情、晓之以理的耐心引导，采用温和的教育方式，帮助他们顺利度过青春叛逆期。
二、施之以爱，寻找合适的教育契机
一切教育源于爱，没有爱的教育就是没有情感的荒漠。学生处于发展的关键期，他们需要师长的关爱才能茁壮成长。对于青春叛逆期的学生，尽管他们表面上对事物不屑一顾，但是他们内心深处仍渴望得到他人的理解和尊重;尽管他们喜欢表现出与众不同，但又会害怕别人嘲笑和排斥;尽管他们好像什么都无所谓，但非常在意他人的看法和态度。他们就是一个矛盾体，是需要关爱的群体。在日常教育中，笔者对这部分学生给予足够、及时的关爱。例如，学生小龙经常不服管教、喜欢顶撞教师，平时独来独往，是同学眼中的“另类学生”。笔者对他进行多次批评教育无果之后，便思考换一种有效方法来教育他。笔者仔细观察小龙的日常行为，发现他喜欢打篮球，而且在学校篮球爱好者中的威信很高。听他的球友说，他想拥有一个××牌的篮球，但由于家境不好没法满足，于是他就天天“蹭”别人的球。笔者灵光乍现，觉得这可能就是教育的突破口。笔者想到一个办法，然后对他说，如果能组建一支班级篮球队，就任命他为队长，并奖励他一个××牌的篮球，平时由他保管。听到笔者这样安排，小龙眼睛发亮，似乎很满意。于是笔者跟他“约法三章”：要尊重别人;不随便顶撞长辈;把篮球队带好。为了提高他的球技，笔者还和体育教师沟通，让其训练小龙的球技。小龙成为名副其实的队长，带领班队赢得年级冠军，威望空前高涨。同学们的真诚赞美，使小龙明白了教师的爱，脾气也慢慢收敛，真正明白了学习的意义和同窗情的珍贵。从小龙的例子中，我们可以了解到青春期叛逆学生的都是需要特别关心的人。虽然学生个性各异，但他们都是处于成长阶段的孩子，需要师长的悉心关爱。师者一次的真诚关心，远比一千次的责骂有效。
三、家校合作，形成教育的合力
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育的重要性不言而喻。可以说，成功的家庭能培养出成功的孩子。学校教育多数只能在校园范围内起效，校园之外的事情就鞭长莫及了。因此，学校教育需要家庭教育的密切配合，需要构建完整的教育体系。在日常教育中，笔者利用班级微信群、家委会联络平台等信息工具，及时反馈学生在校的表现。对出现叛逆迹象的学生，要求家长细心留意，发现不良苗头要及时反馈，共同商量教育对策。家长反馈学生在家的情况，可为教师开展教育提供参考;教师向家长反映学生在校的情况，可为家长开展家庭教育提供依据。家校合作越紧密，越容易消除教育盲区，越有利于学生健康成长。例如小轩同学是一个处于青春叛逆期的学生，经常不交作业，班中人缘不好，不注意个人卫生。笔者通过家访了解到，小轩的父母平时很喜欢打麻将，对子女疏于教育。生活在这样的环境中，小轩变得敏感多疑，与周围格格不入。于是笔者联系小轩的父母到学校，和他们进行了耐心的交流，向他们反映小轩在校的表现，指出他们家庭教育的缺失以及家庭教育缺失的严重性。经过一番沟通，小轩的父母认识到为人父母的严重失责。回到家之后，夫妻俩把家里弄得干干净净，焕然一新，并改掉了打麻将的习惯，每天陪孩子做作业。父母的态度给孩子带来很大的影响，小轩变得脾气温和，也喜欢跟别人交往，愿意听从教师的安排，成绩也慢慢赶上来了。所以说，家校合作在教育方面有着重要意义，教师要学会联合家长的力量，以提高學校教育的质量。
四、注重实践活动的开展，培养学生正确的价值观
实践是一切知识的来源，也是检验真理、发现新知的重要方法。在班集体开展实践活动，可以锻炼学生的能力，培养学生的集体主义精神，并且能在学生心中树立乐于奉献的观念。在教育过程中，实践活动必不可少，教师要充分发挥它的教育价值。对处于青春叛逆期的学生来说，只有参与实践活动才能感受到集体的力量，从而明确个人的位置，认识自身的价值，最终成为一个“有自知之明”的人。因此，在日常教育工作中，针对班级学生的实际情况，笔者开展了丰富多彩的社会实践活动，以此培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使那些叛逆期的学生充分感受集体的力量，自觉收敛过分张扬的个性。例如，笔者组织开展“我是美食家”的活动，把班级学生分成几个小组，每个小组自定菜谱、自行制作，然后进行集中展示。通过这种方式，使小组成员学会沟通协作，充分发挥集体智慧，做出色香味俱全的菜肴，从而加强集体的凝聚力。笔者还开展了“一帮一”活动，让学生“结对子”互助互学，从而加深学生之间的感情，使叛逆期的学生感受到集体的关爱、同学感情的融洽，也便于教师开展后续教育。
五、思考与小结
小学高年级特别是六年级的部分学生已经进入青春叛逆期的前期，这部分学生因为不服从集体教育，给班级管理工作带来了很大的困扰。教师要顺应学生发展规律，把握学生不同阶段的心理特征，制订有针对性的方案并认真实施，才能收到良好的教育效果。教育价值就在于能够帮助学生成为他们心中所期待的那个人，这就是教育工作者的职责与使命。
参考文献：
[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]张丽霞.10～18岁青春叛逆期父母引导男孩的沟通细节[M].北京：中国纺织出版社，2015.