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[摘 要]导学是开展课堂教学的第一步，吸引学生的注意力，有效导入话题学习是高效课堂构建的开始。教师要精心设计探究问题，组织学生有效互动，并给学生提供展示互动结果的平台，及时鼓励，增强学生学习英语的信心和兴趣。
[关键词]小学英语 导学互动 有效性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-044
小学生有着强烈的好奇心，剛开始学英语需要教师的正确引导，在悬念中刺激学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，做好导学工作可以充分彰显英语作为交际工具的作用。在课堂进行中，教师引导学生进入话题学习，设置科学实际的问题，组织学生有效互动。学生在互动交流中的收获要及时展示，提高英语教学课堂效果。
一、巧妙设置悬念，导入话题学习
孔子云：“疑是思之始，学之端。”因此，激发学生的疑问思维是导入学习的重点。教师在设疑时大多要根据本课所学习的内容，可以联系实际生活，揣摩学生的心理，以学生感兴趣的话题为中心，激起学生的好奇心，自然地过渡到新的知识点上。学生的关注点集中在“话题”上，学习的效率就高。教师可以采用多种方式呈现话题，或者是创设情境自然引入，或者是让学生从自身体验引入话题思考，或者是让学生在讨论中确定话题指向，寻找问题的答案。只要教师在教学之初能够巧设悬念，抓住学生的注意力就是成功的导学方式。
如，苏教译林五年级上Unit 1 《Goldilocks an the three bears》一单元的学习，这是一篇童话故事，是学生喜欢的文体。本课最适合运用设置悬念的方式导入学习，激发学生的好奇心。教师首先运用多媒体展示了一所漂亮的房子，并在旁边打出“What a beautiful house！”的字幕。屋内的设施有三把不同的椅子、三碗炖好的菜、三张床。教师设置悬念：“想不想知道这是谁的房子？想不想知道在这所房子里发生了什么事情？”学生的好奇心被激发以后，直接进入故事情节的学习，就可以收到良好的教学效果。
童话故事有很多复现率比较高的短语，在学习的过程中，教师要提醒学生注意这些固定的词组语块，有利于故事的复述和语言点的积累。学生带着欲望去探究文章的内容，体现了学生自主学习的积极性和主动性。
二、精心设置问题，引出有效互动
导入本课中心话题以后，教师要用具体的问题引导学生进行有效互动。问题的设置要提纲挈领，对教材的内容起到全面概括的作用。问题展示重在导学，教师只是引导者和组织者，教师在组织学生进行讨论时，要注意观察学生的动态。当学生产生疑惑时，要及时给予提示；当学生讨论的方向发生偏离时，教师要及时给予纠正。教师组织学生进行讨论，如果能达到思辨的程度，说明学生的思维真正被激活了，增强了互动效果。
在学习苏教译林五年级上Unit 2《A new student》时，教师根据教材内容提出问题：“What’s in Yang Ling’s school？”“If you’re Nancy，can you ask some questions about new school？”教师让学生带着这两个问题进行互动讨论，归纳出讨论的结果。There are art room，library，playground，computer room，music room，classroom in Yang Ling’s school.学生在设计问题时根据这些学校的设施进行提问。大多数学生都是借助课文对话的问句进行提问，较好地训练了本课的句型。有的学生根据自己学校的设施提问，如Are there table tennis room in your school？运用替换单词的方式进行提问，体现了学生思维的活跃性。
三、搭建实践平台，展示互动结果
实现了前两个环节的教学，已经完成了课堂教学的一半，学生能够及时展示互动的结果，才完成了“促学”。尤其是要让学生展示自己创新的部分，才可以真正激活学生的思维。教师设计的问题不能拘囿于课文的内容，要具有开放性。教师要预留出足够的时间让学生展示，如果学生能够有语言创造则要给予表扬和鼓励。展示的方式可以是班级集体展示，也可以在小组活动中自我展示，只要学生能够用英语进行交流就表明学习是有效的。
在学习苏教译林英语五年级上Unit 3《Our animal friends》时，教师组织学生进行“说话”表演。想一想自己喜欢的动物，用学过的句型描述其特征。如句式：“I like… / It has…and… / It can… / one…the other… / It has no…or…”学生可以先在小组内讨论并介绍自己的爱好，学生之间互相评论，互相补充，然后推荐小组代表到台前陈述。教师要做好组织安排，让每一个小组都有代表到台前展示，反馈每个小组的互动情况。每次展示成果的学生不能是同一个人，要注意扩大学生学习的参与度，要让小组成员都有必须要完成的任务。
导学互动，是英语教学的有效手段，可以为学生的学习定准方向，组织学生在互动交流中理解所学习的语言点。小学生喜动，教师要遵循学生的心理特点，给学生提供可以展示的平台，充分激活学生思维，不断有组织语言的创新。学生在展示时有着成功喜悦的刺激，从而增强学习英语的兴趣和信心。
（特约编辑 左 芸）
[关键词]小学英语 导学互动 有效性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-044
小学生有着强烈的好奇心，剛开始学英语需要教师的正确引导，在悬念中刺激学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，做好导学工作可以充分彰显英语作为交际工具的作用。在课堂进行中，教师引导学生进入话题学习，设置科学实际的问题，组织学生有效互动。学生在互动交流中的收获要及时展示，提高英语教学课堂效果。
一、巧妙设置悬念，导入话题学习
孔子云：“疑是思之始，学之端。”因此，激发学生的疑问思维是导入学习的重点。教师在设疑时大多要根据本课所学习的内容，可以联系实际生活，揣摩学生的心理，以学生感兴趣的话题为中心，激起学生的好奇心，自然地过渡到新的知识点上。学生的关注点集中在“话题”上，学习的效率就高。教师可以采用多种方式呈现话题，或者是创设情境自然引入，或者是让学生从自身体验引入话题思考，或者是让学生在讨论中确定话题指向，寻找问题的答案。只要教师在教学之初能够巧设悬念，抓住学生的注意力就是成功的导学方式。
如，苏教译林五年级上Unit 1 《Goldilocks an the three bears》一单元的学习，这是一篇童话故事，是学生喜欢的文体。本课最适合运用设置悬念的方式导入学习，激发学生的好奇心。教师首先运用多媒体展示了一所漂亮的房子，并在旁边打出“What a beautiful house！”的字幕。屋内的设施有三把不同的椅子、三碗炖好的菜、三张床。教师设置悬念：“想不想知道这是谁的房子？想不想知道在这所房子里发生了什么事情？”学生的好奇心被激发以后，直接进入故事情节的学习，就可以收到良好的教学效果。
童话故事有很多复现率比较高的短语，在学习的过程中，教师要提醒学生注意这些固定的词组语块，有利于故事的复述和语言点的积累。学生带着欲望去探究文章的内容，体现了学生自主学习的积极性和主动性。
二、精心设置问题，引出有效互动
导入本课中心话题以后，教师要用具体的问题引导学生进行有效互动。问题的设置要提纲挈领，对教材的内容起到全面概括的作用。问题展示重在导学，教师只是引导者和组织者，教师在组织学生进行讨论时，要注意观察学生的动态。当学生产生疑惑时，要及时给予提示；当学生讨论的方向发生偏离时，教师要及时给予纠正。教师组织学生进行讨论，如果能达到思辨的程度，说明学生的思维真正被激活了，增强了互动效果。
在学习苏教译林五年级上Unit 2《A new student》时，教师根据教材内容提出问题：“What’s in Yang Ling’s school？”“If you’re Nancy，can you ask some questions about new school？”教师让学生带着这两个问题进行互动讨论，归纳出讨论的结果。There are art room，library，playground，computer room，music room，classroom in Yang Ling’s school.学生在设计问题时根据这些学校的设施进行提问。大多数学生都是借助课文对话的问句进行提问，较好地训练了本课的句型。有的学生根据自己学校的设施提问，如Are there table tennis room in your school？运用替换单词的方式进行提问，体现了学生思维的活跃性。
三、搭建实践平台，展示互动结果
实现了前两个环节的教学，已经完成了课堂教学的一半，学生能够及时展示互动的结果，才完成了“促学”。尤其是要让学生展示自己创新的部分，才可以真正激活学生的思维。教师设计的问题不能拘囿于课文的内容，要具有开放性。教师要预留出足够的时间让学生展示，如果学生能够有语言创造则要给予表扬和鼓励。展示的方式可以是班级集体展示，也可以在小组活动中自我展示，只要学生能够用英语进行交流就表明学习是有效的。
在学习苏教译林英语五年级上Unit 3《Our animal friends》时，教师组织学生进行“说话”表演。想一想自己喜欢的动物，用学过的句型描述其特征。如句式：“I like… / It has…and… / It can… / one…the other… / It has no…or…”学生可以先在小组内讨论并介绍自己的爱好，学生之间互相评论，互相补充，然后推荐小组代表到台前陈述。教师要做好组织安排，让每一个小组都有代表到台前展示，反馈每个小组的互动情况。每次展示成果的学生不能是同一个人，要注意扩大学生学习的参与度，要让小组成员都有必须要完成的任务。
导学互动，是英语教学的有效手段，可以为学生的学习定准方向，组织学生在互动交流中理解所学习的语言点。小学生喜动，教师要遵循学生的心理特点，给学生提供可以展示的平台，充分激活学生思维，不断有组织语言的创新。学生在展示时有着成功喜悦的刺激，从而增强学习英语的兴趣和信心。
（特约编辑 左 芸）