论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述当前农村学生认为数学学习难度大且枯燥无味的现状，论述教师可以通过爱学生以及与学生多交流、让学生体验知识的得出过程、开展各种具有竞争性的活动唤醒学生的求知欲。
【关键词】初中数学 求知欲 爱心 体验 竞赛活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02A-0145-02
当前的农村初中数学课堂一般是教师在讲台上讲课，学生在下面走神，学生或是东张西望不记笔记，或是在玩其他的小玩意儿……学生课前不预习、课后不复习已成常态。一旦学生被教师提问，他们要么沉默不语、要么支支吾吾、要么一笑了之、要么回答说不会，很少有学生能够有条理地回答问题，课后能主动向教师请教的学生更是寥寥无几。面对这样的情况，如何唤醒学生的求知欲使学生由厌学慢慢转变为想学，成了不少农村教师关心的问题。
一、用爱去唤醒学生学习数学的欲望
爱心是学生心灵的软化剂，教师应用爱心去打开学生久闭的心门，以开启他们数学学习的心门。绝大多数的学生或许都认为数学是一门既枯燥而又缺乏趣味的学科。因此，教师首先要放下架子与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活、学习上关心他们，成为学生的良师益友，从而激起学生对教师的爱、对数学的爱。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱科任老师的前提下，才会乐于学习。如果教师动不动就对学生加以批评和指责，这不仅于事无补，反而会加深学生对该教师所教学科的反感，久而久之，就会兴趣全无。
笔者在平时与学生交流中发现，部分学生经常反映：我最喜欢上数学课了，经常可以看到数学老师的笑脸，课后可以和她像朋友一样相处，有心事就找她倾诉。之前从没感觉到原来数学是这样好学的，在这之前我总以为数学老师都是一样的，都板着脸上课，只要我们做错题就一顿臭骂。以前最怕上的就是数学课了，后来干脆放弃数学了，直到現在才发现原来数学没有想象中那么恐怖。
在平时的教学中不难发现：如果一名学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一名学生因事得到老师的表扬和赞赏，那么他会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。所以教师在教学中、在与学生交谈中，应加强与学生的情感交流，增进与学生的关系，亲近他们、爱护他们，对学生少一点“威严”、多一点“亲切”，保护学生的学习积极性，注意在教与学中与学生产生和谐的共鸣，使学生在融洽的课堂气氛中学习，由喜欢“数学老师”而喜欢“数学课”，喜欢“学数学”。
二、引领学生体验过程，唤醒学生的求知欲
现在农村的初中学生大部分是留守孩子，多数学生与爷爷、奶奶、弟弟、妹妹相伴在家，有的学生甚至一个人在家。家长根本就无暇顾及学生的学习，这些学生普遍缺乏自觉性和刻苦学习的精神，对数学学习信心不足，从而产生消极畏难的不良情绪。课前不积极预习、课上不专心、复习不用心的学生不在少数，很多学生逐步产生“学数学即痛苦”的认识。
面对学生数学底子薄、基础差的现状，教师在组织教学时，应特别注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的，充分揭示知识的发生发展过程，明确知识的背景，让学生在学习过程中感知、发现、归纳，从而增强学好数学的自信心和主动性。在教学过程中，笔者特别注意让学生有充分的思考时间，打消学生的畏难情绪，保护学生参与的热情。例如，在“6.1平方根（3）”一课的教学中，笔者展现了知识点的形成过程：
一、新课引入
归纳小结
不难看出，这都是一些较为简单的填空题，题量也不多，不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘桃子”，只要学生愿意去看书、动手去做一做，即可找到答案。学生亲历知识的获得过程，他们对知识的理解会更深刻。意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出“实践是孩子的最好的教师”，她曾解释道：“一件事，我们听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地理解了。”所以教师在数学课堂中要重视培养学生的动手能力，让学生自己动手、动脑去体会知识点的形成过程，逐步培养学生的独立学习能力。当然，学生在探索的过程中遇到困难或出现问题时，教师要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃，教师更要注意给予他们及时的点拨与引导，“半扶半放”地让他们走向成功。
三、用竞争唤醒学生的求知欲
心理学研究表明，初中阶段的学生大多数好胜心强、渴望成功。根据这一特点，结合所教内容，教师可以适时引入竞争，使数学课堂成为学生接连不断的兴趣源。
例如，初三第一轮数学基础知识的复习，由于内容多、时间紧，复习过程难免枯燥无味，特别是一些学习意志力较薄弱的学生，根本无法坚持一节课。为了避免学生误认为上数学复习课就是对数学概念的简单重复，笔者将概念、定义、规律等基础知识归纳整理，通过“知识点习题化”的形式将知识呈现给学生，将复习的有关定义、定理、公式等编写成练习题，结合学情，编写一些渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。课堂中运用投影仪让学生进行知识竞赛或开展小组之间的抢答赛等，让学生比一比、赛一赛，课堂气氛非常活跃，笔者表扬做得好的学生，鼓励做得一般的学生。下课前安排5分钟完成每堂课的小测试，这个小测试的题目都是历年中考的一些选择题、填空题，学生在规定的5分钟内完成相应的题目，笔者当堂批改，学生非常迫切地想知道自己的成绩、自己对在哪又错在哪，笔者通过试卷与每一名学生对话，学生每次看了笔者在试卷上的留言后都会回复，每节课都很期待这一环节的到来，通过这一环节中看到自己在数学学习上的成功，享受到成功的喜悦。学生成功的欲望越强，学习情绪就越高。
总之，唤醒学生的求知欲是初中数学教学中永恒的话题，唤醒学生求知欲的方法各异但目的统一：提高学生自主学习的能力，提高教师的教学水平。只要教师勤于探索就一定能寻找到行之有效的教学方法。
（责编 刘小瑗）
【关键词】初中数学 求知欲 爱心 体验 竞赛活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02A-0145-02
当前的农村初中数学课堂一般是教师在讲台上讲课，学生在下面走神，学生或是东张西望不记笔记，或是在玩其他的小玩意儿……学生课前不预习、课后不复习已成常态。一旦学生被教师提问，他们要么沉默不语、要么支支吾吾、要么一笑了之、要么回答说不会，很少有学生能够有条理地回答问题，课后能主动向教师请教的学生更是寥寥无几。面对这样的情况，如何唤醒学生的求知欲使学生由厌学慢慢转变为想学，成了不少农村教师关心的问题。
一、用爱去唤醒学生学习数学的欲望
爱心是学生心灵的软化剂，教师应用爱心去打开学生久闭的心门，以开启他们数学学习的心门。绝大多数的学生或许都认为数学是一门既枯燥而又缺乏趣味的学科。因此，教师首先要放下架子与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活、学习上关心他们，成为学生的良师益友，从而激起学生对教师的爱、对数学的爱。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱科任老师的前提下，才会乐于学习。如果教师动不动就对学生加以批评和指责，这不仅于事无补，反而会加深学生对该教师所教学科的反感，久而久之，就会兴趣全无。
笔者在平时与学生交流中发现，部分学生经常反映：我最喜欢上数学课了，经常可以看到数学老师的笑脸，课后可以和她像朋友一样相处，有心事就找她倾诉。之前从没感觉到原来数学是这样好学的，在这之前我总以为数学老师都是一样的，都板着脸上课，只要我们做错题就一顿臭骂。以前最怕上的就是数学课了，后来干脆放弃数学了，直到現在才发现原来数学没有想象中那么恐怖。
在平时的教学中不难发现：如果一名学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一名学生因事得到老师的表扬和赞赏，那么他会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。所以教师在教学中、在与学生交谈中，应加强与学生的情感交流，增进与学生的关系，亲近他们、爱护他们，对学生少一点“威严”、多一点“亲切”，保护学生的学习积极性，注意在教与学中与学生产生和谐的共鸣，使学生在融洽的课堂气氛中学习，由喜欢“数学老师”而喜欢“数学课”，喜欢“学数学”。
二、引领学生体验过程，唤醒学生的求知欲
现在农村的初中学生大部分是留守孩子，多数学生与爷爷、奶奶、弟弟、妹妹相伴在家，有的学生甚至一个人在家。家长根本就无暇顾及学生的学习，这些学生普遍缺乏自觉性和刻苦学习的精神，对数学学习信心不足，从而产生消极畏难的不良情绪。课前不积极预习、课上不专心、复习不用心的学生不在少数，很多学生逐步产生“学数学即痛苦”的认识。
面对学生数学底子薄、基础差的现状，教师在组织教学时，应特别注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的，充分揭示知识的发生发展过程，明确知识的背景，让学生在学习过程中感知、发现、归纳，从而增强学好数学的自信心和主动性。在教学过程中，笔者特别注意让学生有充分的思考时间，打消学生的畏难情绪，保护学生参与的热情。例如，在“6.1平方根（3）”一课的教学中，笔者展现了知识点的形成过程：
一、新课引入
归纳小结
不难看出，这都是一些较为简单的填空题，题量也不多，不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘桃子”，只要学生愿意去看书、动手去做一做，即可找到答案。学生亲历知识的获得过程，他们对知识的理解会更深刻。意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出“实践是孩子的最好的教师”，她曾解释道：“一件事，我们听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地理解了。”所以教师在数学课堂中要重视培养学生的动手能力，让学生自己动手、动脑去体会知识点的形成过程，逐步培养学生的独立学习能力。当然，学生在探索的过程中遇到困难或出现问题时，教师要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃，教师更要注意给予他们及时的点拨与引导，“半扶半放”地让他们走向成功。
三、用竞争唤醒学生的求知欲
心理学研究表明，初中阶段的学生大多数好胜心强、渴望成功。根据这一特点，结合所教内容，教师可以适时引入竞争，使数学课堂成为学生接连不断的兴趣源。
例如，初三第一轮数学基础知识的复习，由于内容多、时间紧，复习过程难免枯燥无味，特别是一些学习意志力较薄弱的学生，根本无法坚持一节课。为了避免学生误认为上数学复习课就是对数学概念的简单重复，笔者将概念、定义、规律等基础知识归纳整理，通过“知识点习题化”的形式将知识呈现给学生，将复习的有关定义、定理、公式等编写成练习题，结合学情，编写一些渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。课堂中运用投影仪让学生进行知识竞赛或开展小组之间的抢答赛等，让学生比一比、赛一赛，课堂气氛非常活跃，笔者表扬做得好的学生，鼓励做得一般的学生。下课前安排5分钟完成每堂课的小测试，这个小测试的题目都是历年中考的一些选择题、填空题，学生在规定的5分钟内完成相应的题目，笔者当堂批改，学生非常迫切地想知道自己的成绩、自己对在哪又错在哪，笔者通过试卷与每一名学生对话，学生每次看了笔者在试卷上的留言后都会回复，每节课都很期待这一环节的到来，通过这一环节中看到自己在数学学习上的成功，享受到成功的喜悦。学生成功的欲望越强，学习情绪就越高。
总之，唤醒学生的求知欲是初中数学教学中永恒的话题，唤醒学生求知欲的方法各异但目的统一：提高学生自主学习的能力，提高教师的教学水平。只要教师勤于探索就一定能寻找到行之有效的教学方法。
（责编 刘小瑗）