论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段的学生具有好奇心强、兴趣广泛的特点，在进行物理教学时，教师要有效地利用学生的这一特点，在教学中使用生动有趣的课堂用语，对学生的评价用语要具体且有针对性，为了提升学生的学习兴趣，教师可将游戏引入课堂教学中，让游戏丰富课堂内容，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境当中学习物理知识，掌握物理原理，调动学生学习的主动性与培养学生的创造性思维，让学生不断地提升自我、完善自我，从而提高物理课堂教学的效率，促进物理教学的发展.
关键词：趣味性；求知欲；渗透
作者简介：周顺兰（1975-），女，青海乐都人，大学本科，中学一级教师，研究方向：中学物理课堂教学.
初中物理的教学任务重点是要让学生掌握物理的基础知识，由于物理知识的学习相对来说比较抽象，需要学生具备一定的空间思维和想象能力，这对于初中阶段认知水平的学生来说有些困难，学生容易对课堂教学失去兴趣，然而“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这时候就需要教师根据学生心理以及课堂教学内容，设计出一个生动有趣的课堂教学，吸引住学生的兴趣，激发学生的求知欲.
1 了解初中生的身心发展特点
要想进行有效的物理课堂教学，首先在掌握学生的身心发展情况，所谓知己知彼才能百战不殆，初中生的生理和心理都处在不断发展完善阶段中，并且思维想象能力较弱，掌握深刻抽象的物理对他们来说难度相对较高，并且由于他们的心理发展不够成熟，承受学习上的挫败能力较低，所以在进行难度系数较高的物理教学时，要注意观察学生的接受程度，不可过分打压学生的自信心.但是好在这个阶段的学生好奇心强烈，求知欲旺盛，并且兴趣广泛，所以在进行物理教学时，教师要利用学生的这一特点，培养起学生对物理的学习兴趣，如果能从一开始就提升学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习物理的动力，这样在学习中，哪怕是遇到了难题，学生也能有内在动力驱动迎难而上.可安排一些有趣味性的实验，
如“摩擦起电、筷子提起米粒、纸盒也能烧水、温水沸腾”等实验，这类型的实验简单易做，效果明显，学生能直观地观察实验反应，提升学生的学习兴趣.对于一些繁杂不易操作的实验，可以向学生播放做实验的视频，学生虽不能亲自动手，但是也能直观地看到实验是如何进行的，这样做省时省力，大大地提高了课堂效率.
2 物理教师的教学要有技巧
2.1 课堂用语要有趣味性
语言是传递信息的重要工具，但是如何让语言吸引住对方需要一定的技巧，在传统的课堂教学中，通常是采用教师讲，学生听为主的口授法，这就意味着，在课堂中，教师要讲解起码半小时以上，对学生来说，长时间的听讲难免会感到枯燥.这时教师的课堂用语直接会影响到课堂教学效果，对于这种学习难度较大的物理学科来说，教师课堂用语幽默风趣的话，会在一定程度上降低学生的学习无力感，使得学生认为物理也是一门有趣的学科，极大地提升学生的学习兴趣，从而促进物理的教学.
如：在“什么是声音”为主题的课堂教学中，教师可以这样引入课题：“同学们都看过泰坦尼克号吧，在影片的结尾，伴随着片尾曲，大家都感动得声泪俱下，但是假如没有声音，没有这音乐的渲染，没有主人公之间的对话，真情告白都靠打手势的方法，咱们还能感受到这刻苦铭心的爱情吗？还有咱们日常间的对话交流，如果没有声音的话，生活是不是会很枯燥？所以可见，声音对于人类来说意义重大，那么今天呢，咱们就来学习新的课题——什么是声音”，从这个案例中可以看出，教师的导入语言很生动形象，唤起学生对影片的印象，而且还直接联系了课堂知识，可谓是一个成功的开头.
如在进行课堂评价时，评价用语不能太笼统、形式化，现今课堂中的评价模式多数是“你说得真好，回答得真棒！”，“你真是太聪明了！”，“你做得棒极了！”等这类型空洞的课堂用语，不仅教师说得麻木，学生也听得疲劳了，这样的课堂用语并不能让学生准确地了解到自己的实际问题，而且还有可能让学生觉得老师对自己过于敷衍，从而产生抵触心理.教师在使用课堂用语时要准确且有针对性，如当学生完成了声音传播的实验时，可对学生进行夸赞“你不仅能按照传统的实验法来证明声音的传播途径，而且还能生动具体地表达出来，让大家都直观地明白声音究竟是怎么传播的，做得真好！”，这样的用语内容饱满且有针对性，使学生一下子就能感受到教师是对自己的夸赞，大大地增加其自信心和自豪感，让学生加倍地投入到物理学习中.
2.2 教学方法要有趣味性
初中物理除了简单的课本教学方式之外，一般是用课堂试验来辅助教学的，让学生在试验中感受物理变化，体会物理变化的神奇之处.在教材中往往都会设计有相关的课题试验，在进行教材试验的同时，教师也可根据学生特点，改编实验，让实验变得更有趣味性.
如：在进行普通的分组实验时，可加入分组竞赛的情节，如在一节讲授“什么是力”的课堂中，可以让学生进行掰手腕、举起凳子站立等方式，让学生直观地感受什么是力，让学生讲出自己的感受，这样的方式让课堂氛围更加活跃，学生的积极性也能大大地提高，同样，在这节课堂教学中，教师让学生进行个人实验时，也可使用演绎示范法，让表现好的同学在讲台上进行，其他同学观看，如上讲台使用力量把气球压破、把锯子压弯等，虽然是一些简单的实验，但是对学生来说不仅是一种表扬，也是一种激励，满足了学生的表现欲，使其更有信心去做到最好.还可结合实际进行创新，如在讲解“变压器”为课题的课堂上，教师让六个同学手拉着手在讲台站成一排，站在队伍两边的学生负责按要求压住准备好的变压器，紧接着老师用五号电池连接另一组线圈，刹那间六位同学都感觉到了双手的轻微麻感，个别同学还不由自主地跳了起来，也引得台下同学发出一阵大笑.大笑之余，同学们都感到很惊讶，之前老师讲过不高于36V的电压对人体来说是安全的，可是此时一节五号电池与一个小小的变压器结合，竟让六个人都触了电.这个实验深深地吸引住了学生们的注意力，大家都很好奇这个变压器很神奇，又是怎么发生作用的.接下来便展开了对变压器的作用原理探究.由此可见，进行物理教学方法多种多样，教师要根据教学内容，进行合理地选择，也可实现事半功倍的教学效果.
2.3 教师要不断完善自己的学科知识
在知识飞速增长的现代，教师一定不能固步自封，要不断地充实自己，跟上知识更新换代的步伐，由于物理是一门综合性比较强的学科，需要掌握的知识点较多，并且还要进行动手操作，知识要点繁杂，所以教师要想教好物理课就显得更为艰难了.现代所学的物理知识来源广泛，各式各样的信息汇集，也加重了学生的学习负担，然而学生的知识结构和认知方法还不够全面，这就需要教師的正确引导，但是要想给学生一杯水，教师不仅仅是要有一盆水，而是要有一泉眼.随着时代的发展进步，物理学科与其他学科不断渗透，联系越来越广泛，教师要懂得抓住机会不断地提升自己，充实自己，联系实际，从本学科的特点出发，参加科研课题的研究，教师间互相听课研讨，进行交流合作，不断地融会贯通，才能更好地促进物理教学.
总之，在初中物理课堂教学中，教师要懂得将学生的特点以及物理的学科知识结合在一起，从实际教学情况出发，丰富课堂教学内容与形式，让课堂更加生动，为学生营造出一种轻松愉快的课堂氛围，提升学生的学习兴趣，进而促进物理教学的发展.
参考文献：
[1]程祖斌. 议初中物理兴趣教学的趣引策略[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2015（25）：37-37.
[2]张海琴. 对初中物理兴趣教学的趣引策略探究[J]. 关爱明天， 2016（4）：21-36.
[3]吴大宣. 浅谈初中物理教学中的趣引策略[J]. 速读旬刊， 2016（6）：25-29.
关键词：趣味性；求知欲；渗透
作者简介：周顺兰（1975-），女，青海乐都人，大学本科，中学一级教师，研究方向：中学物理课堂教学.
初中物理的教学任务重点是要让学生掌握物理的基础知识，由于物理知识的学习相对来说比较抽象，需要学生具备一定的空间思维和想象能力，这对于初中阶段认知水平的学生来说有些困难，学生容易对课堂教学失去兴趣，然而“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这时候就需要教师根据学生心理以及课堂教学内容，设计出一个生动有趣的课堂教学，吸引住学生的兴趣，激发学生的求知欲.
1 了解初中生的身心发展特点
要想进行有效的物理课堂教学，首先在掌握学生的身心发展情况，所谓知己知彼才能百战不殆，初中生的生理和心理都处在不断发展完善阶段中，并且思维想象能力较弱，掌握深刻抽象的物理对他们来说难度相对较高，并且由于他们的心理发展不够成熟，承受学习上的挫败能力较低，所以在进行难度系数较高的物理教学时，要注意观察学生的接受程度，不可过分打压学生的自信心.但是好在这个阶段的学生好奇心强烈，求知欲旺盛，并且兴趣广泛，所以在进行物理教学时，教师要利用学生的这一特点，培养起学生对物理的学习兴趣，如果能从一开始就提升学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习物理的动力，这样在学习中，哪怕是遇到了难题，学生也能有内在动力驱动迎难而上.可安排一些有趣味性的实验，
如“摩擦起电、筷子提起米粒、纸盒也能烧水、温水沸腾”等实验，这类型的实验简单易做，效果明显，学生能直观地观察实验反应，提升学生的学习兴趣.对于一些繁杂不易操作的实验，可以向学生播放做实验的视频，学生虽不能亲自动手，但是也能直观地看到实验是如何进行的，这样做省时省力，大大地提高了课堂效率.
2 物理教师的教学要有技巧
2.1 课堂用语要有趣味性
语言是传递信息的重要工具，但是如何让语言吸引住对方需要一定的技巧，在传统的课堂教学中，通常是采用教师讲，学生听为主的口授法，这就意味着，在课堂中，教师要讲解起码半小时以上，对学生来说，长时间的听讲难免会感到枯燥.这时教师的课堂用语直接会影响到课堂教学效果，对于这种学习难度较大的物理学科来说，教师课堂用语幽默风趣的话，会在一定程度上降低学生的学习无力感，使得学生认为物理也是一门有趣的学科，极大地提升学生的学习兴趣，从而促进物理的教学.
如：在“什么是声音”为主题的课堂教学中，教师可以这样引入课题：“同学们都看过泰坦尼克号吧，在影片的结尾，伴随着片尾曲，大家都感动得声泪俱下，但是假如没有声音，没有这音乐的渲染，没有主人公之间的对话，真情告白都靠打手势的方法，咱们还能感受到这刻苦铭心的爱情吗？还有咱们日常间的对话交流，如果没有声音的话，生活是不是会很枯燥？所以可见，声音对于人类来说意义重大，那么今天呢，咱们就来学习新的课题——什么是声音”，从这个案例中可以看出，教师的导入语言很生动形象，唤起学生对影片的印象，而且还直接联系了课堂知识，可谓是一个成功的开头.
如在进行课堂评价时，评价用语不能太笼统、形式化，现今课堂中的评价模式多数是“你说得真好，回答得真棒！”，“你真是太聪明了！”，“你做得棒极了！”等这类型空洞的课堂用语，不仅教师说得麻木，学生也听得疲劳了，这样的课堂用语并不能让学生准确地了解到自己的实际问题，而且还有可能让学生觉得老师对自己过于敷衍，从而产生抵触心理.教师在使用课堂用语时要准确且有针对性，如当学生完成了声音传播的实验时，可对学生进行夸赞“你不仅能按照传统的实验法来证明声音的传播途径，而且还能生动具体地表达出来，让大家都直观地明白声音究竟是怎么传播的，做得真好！”，这样的用语内容饱满且有针对性，使学生一下子就能感受到教师是对自己的夸赞，大大地增加其自信心和自豪感，让学生加倍地投入到物理学习中.
2.2 教学方法要有趣味性
初中物理除了简单的课本教学方式之外，一般是用课堂试验来辅助教学的，让学生在试验中感受物理变化，体会物理变化的神奇之处.在教材中往往都会设计有相关的课题试验，在进行教材试验的同时，教师也可根据学生特点，改编实验，让实验变得更有趣味性.
如：在进行普通的分组实验时，可加入分组竞赛的情节，如在一节讲授“什么是力”的课堂中，可以让学生进行掰手腕、举起凳子站立等方式，让学生直观地感受什么是力，让学生讲出自己的感受，这样的方式让课堂氛围更加活跃，学生的积极性也能大大地提高，同样，在这节课堂教学中，教师让学生进行个人实验时，也可使用演绎示范法，让表现好的同学在讲台上进行，其他同学观看，如上讲台使用力量把气球压破、把锯子压弯等，虽然是一些简单的实验，但是对学生来说不仅是一种表扬，也是一种激励，满足了学生的表现欲，使其更有信心去做到最好.还可结合实际进行创新，如在讲解“变压器”为课题的课堂上，教师让六个同学手拉着手在讲台站成一排，站在队伍两边的学生负责按要求压住准备好的变压器，紧接着老师用五号电池连接另一组线圈，刹那间六位同学都感觉到了双手的轻微麻感，个别同学还不由自主地跳了起来，也引得台下同学发出一阵大笑.大笑之余，同学们都感到很惊讶，之前老师讲过不高于36V的电压对人体来说是安全的，可是此时一节五号电池与一个小小的变压器结合，竟让六个人都触了电.这个实验深深地吸引住了学生们的注意力，大家都很好奇这个变压器很神奇，又是怎么发生作用的.接下来便展开了对变压器的作用原理探究.由此可见，进行物理教学方法多种多样，教师要根据教学内容，进行合理地选择，也可实现事半功倍的教学效果.
2.3 教师要不断完善自己的学科知识
在知识飞速增长的现代，教师一定不能固步自封，要不断地充实自己，跟上知识更新换代的步伐，由于物理是一门综合性比较强的学科，需要掌握的知识点较多，并且还要进行动手操作，知识要点繁杂，所以教师要想教好物理课就显得更为艰难了.现代所学的物理知识来源广泛，各式各样的信息汇集，也加重了学生的学习负担，然而学生的知识结构和认知方法还不够全面，这就需要教師的正确引导，但是要想给学生一杯水，教师不仅仅是要有一盆水，而是要有一泉眼.随着时代的发展进步，物理学科与其他学科不断渗透，联系越来越广泛，教师要懂得抓住机会不断地提升自己，充实自己，联系实际，从本学科的特点出发，参加科研课题的研究，教师间互相听课研讨，进行交流合作，不断地融会贯通，才能更好地促进物理教学.
总之，在初中物理课堂教学中，教师要懂得将学生的特点以及物理的学科知识结合在一起，从实际教学情况出发，丰富课堂教学内容与形式，让课堂更加生动，为学生营造出一种轻松愉快的课堂氛围，提升学生的学习兴趣，进而促进物理教学的发展.
参考文献：
[1]程祖斌. 议初中物理兴趣教学的趣引策略[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2015（25）：37-37.
[2]张海琴. 对初中物理兴趣教学的趣引策略探究[J]. 关爱明天， 2016（4）：21-36.
[3]吴大宣. 浅谈初中物理教学中的趣引策略[J]. 速读旬刊， 2016（6）：25-29.