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摘 要：多媒体教学是当前教育的制高点。怎样利用多媒体技术开发课件辅助课堂教学成为当前教育的热点，数学是有其自身的特点、系统和规律的自然科学，适合高中数学进行多媒体教学的课件主要分为PowerPoint、Z+Z、几何画板。该文将就适合高中数学教学的多媒体种类及特点和如何应用多媒体课件两方面做初步探讨，以实现教学内容的呈现，学生的学习、教师的教学方法和师生互动的转变，发挥多媒体教学的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境，为学生综合素质的发展提供有力的学习工具。
关键词：多媒体 课件 特点
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（c）-0158-02
将多媒体应用于教学，提高了课堂效益，更能使学生理解得更透彻，创造出更完美的教学情境，有效发展思维，培养能力，能使学生变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化、趣味化、动态化、简单化、真正做到教有实效，也在悄悄地改变着传统教学。在具体实践中应该从以下几个方面做起。
（1）合理利用多媒体技术，优化高中数学课堂结构，提高教学效率，在高中数学课堂中使用多媒体辅助教学，要坚持形成以学生为主体，以教师为主导的教学局面，教学原则是提高学生数学能力为目的，遵循因材施教和效益性原则，不可忽视教学实践的效果而盲目选择运用多媒体技术。要使多媒体在课堂教学中充分发挥辅助教学的作用，培养优势和规避的弱点，就必须在多媒体课件设计和使用过程中遵循相应的原则。
（2）PowerPoint。在师范院校学习时，我们使用的是PowerPoint，也就是平常说的PPT。PowerPoint是微软公司推出的在Windows环境下功能强大的演示文稿制作工具。它继承了窗口友好的图形化界面，可以轻松操作，产生各种独特的演示。PowerPoint包含多种多样的模板和格式。可以根据具体的教学需求来进行选择，布局基于这些模板，课件制作的方法简单易学，PPT提供了创建和编辑文本、图片、多媒体对象，包括图形、图像、声音和图像演示图，也可以在Word软件中进行文档编辑。是当前开发多媒体教学，制作课堂教学课件的必备工具。这几年市级区级公开课中用到的几乎都是PPT。PPT使课堂容量增大，在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于书写大量文字，通过另加小黑板的形式来解决，处理容量仍然相当有限，使用也不如PPT方便。PPT整合了图形和动画等多媒体元素，为课堂教学增添了一道亮丽的风景线。笔者在讲解《25.1旋转》时，在引入课题的过程中，应用了儿时的秋千，马路上各种转动的车轮，钟表中转动的指针，下雨天汽车上摆动的雨刷等等图形动画材料，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了大家一个非常直观的旋转的印象，也让大家有一种数学无处不在的感受。
（3）超级画板Z+Z。笔者在2003年工作不久，接触到了Z+Z，Z+Z是由中国科学院计算机应用研究所张景中先生开发的智能知识平台，是一种知识应用、知识传播和发展知识的软件平台。它由平面几何、立体几何和解析几何等课程的知识构成，非常适合高中数学教学和培养学生创新能力，并且支持教师在这个平台上进行二次开发的多媒体课件，是方便课堂教学演示和学生使用光盘进行个人知识学习的平台。当时很多学校，尤其是高中，充分使用了这款让人骄傲的国产软件，效果良好。于是，各种培训、学习、交流活动，开展紧密。唯一不足的是，这款软件的使用、安装需要一定的费用，而且需要学生也同样配备，这就为Z+Z的全面推广带来了难度。笔者在介绍《黄金分割》这部分内容时，使用过试用版，有很多功能被限制使用，所以也只能忍痛割爱，不再使用，现在也听不到有关Z+Z的任何讨论，不知道是不是因为它不能免费共享而被人们遗忘。
（4）SmartBoard前不久，一次偶然的机会接触到电子白板SmartBoard。使用SmartBoard电子白板来教学，它具有功能更为丰富、强大，且易于使用的特点。对于普通的多媒体讲台来说，传统的多媒体教学教师边讲课边要低头操作电脑，时而在黑板上书写文字操作不是很方便。现在有了SmartBoard电子白板后，教师操作电脑通过它的压力感应界面就可以实现，手指轻点白板即可代替鼠标的功能；用户只需触摸大型显示屏，便可操控任何多媒体计算机应用系统，教师还可以用它配备的电子笔来书写，无论是在幻灯片上做标注，还是在专用的SmartNotebook软件中写、画，都可达到非常好的效果。①书写方便，代替了黑板的功能，资源仓库化。SmartBoard自带的软件SmartNotebook，界面非常人性化，使用方法简单易学。教师除了写、画以外，还可以将资源库中的各种媒体组织起来在它白色编辑区中，且资源库中提供了非常丰富的资源供教师使用，按照学科分类，使用者可以根据需求找到自己想要的内容。②SmartBoard记录功能易于教师和学生进行反思。一方面，SmartNotebook可以将编辑过的内容保存以便供日后参考；另一方面，SmartBoard桌面记录器也可将电脑上的任何操作录成wmv格式的视频文件，文件体积小，且用Windows自带的MediaPlayer即可播放，亦可放在网上，可谓非常方便.不知道这样好用的软件能否像在其他地区一样在本地推广。
（5）合理使用。①要少而精，内容要适量，防止用课件来完全替代教师，切不可将课件当成学件来使用。别利用电教的优势搞题海战术而忽视本节课重点内容，导致学生学习囫囵吞枣，边学边忘，要不就是糊里糊涂造成课堂延时。②要有张有弛，重视学生的思考与参与。用它来画龙点睛，不要正思考着，甚至题目都可能没有看完，就开始进行讲或画面早已切换到下一个板块，一会屏幕上又出现归纳总结了，使学生看得眼花缭乱。注意控制课堂教学的节奏，让学生自探、自悟，使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。示例时，要注意一步一步地给出答案，而不是一下子显示全部的答案，否则学生仅是观众。③要注重学生基本技能的培养。如在几何问题上整堂课学生没有动手画一个图，没在本子上完整地解答一个题，全是老师用电脑演示给学生看，最终导致在做题中有许多学生对画图无从下手，动手操作能力差，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，不可滥用。④重视交互性和主动性，大多数课件仅富有展示功能，缺乏交流功能，缺乏师生双边活动则无法调动学生的主观能动性和积极参与的意识，不能发挥学生的主体作用。有的老师在忙于点鼠标甚至一节课不下去转一转，谈不上组织学生，和学生进行情感交流，一节课就是讲呀讲，直到下课，不敢让学生自己解决问题，不让学生去分组讨论。
总之，使用多媒体要以提高学生的素质为目的，强调学生思维能力、创新能力的提高为目标。但是个别教师运用多媒体屏幕代替学生的数学抽象思维，没有了板书过程中师生互动的逻辑渐进过程，反而减弱了对学生的训练，暴露出教学中学生在学习过程中存在的问题。
参考文献
[1] 王彦辉.信息技术与高中数学课程整合的案例研究[D].西北师范大学，2007.
[2] 董文君.信息技术与研究性学习课程的整合[D].山东师范大学，2007.
[3] 苏向红.信息技术与高中数学课程整合的研究[D].东北师范大学，2006.
[4] 苏小平.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[D].首都师范大学，2005.
关键词：多媒体 课件 特点
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（c）-0158-02
将多媒体应用于教学，提高了课堂效益，更能使学生理解得更透彻，创造出更完美的教学情境，有效发展思维，培养能力，能使学生变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化、趣味化、动态化、简单化、真正做到教有实效，也在悄悄地改变着传统教学。在具体实践中应该从以下几个方面做起。
（1）合理利用多媒体技术，优化高中数学课堂结构，提高教学效率，在高中数学课堂中使用多媒体辅助教学，要坚持形成以学生为主体，以教师为主导的教学局面，教学原则是提高学生数学能力为目的，遵循因材施教和效益性原则，不可忽视教学实践的效果而盲目选择运用多媒体技术。要使多媒体在课堂教学中充分发挥辅助教学的作用，培养优势和规避的弱点，就必须在多媒体课件设计和使用过程中遵循相应的原则。
（2）PowerPoint。在师范院校学习时，我们使用的是PowerPoint，也就是平常说的PPT。PowerPoint是微软公司推出的在Windows环境下功能强大的演示文稿制作工具。它继承了窗口友好的图形化界面，可以轻松操作，产生各种独特的演示。PowerPoint包含多种多样的模板和格式。可以根据具体的教学需求来进行选择，布局基于这些模板，课件制作的方法简单易学，PPT提供了创建和编辑文本、图片、多媒体对象，包括图形、图像、声音和图像演示图，也可以在Word软件中进行文档编辑。是当前开发多媒体教学，制作课堂教学课件的必备工具。这几年市级区级公开课中用到的几乎都是PPT。PPT使课堂容量增大，在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于书写大量文字，通过另加小黑板的形式来解决，处理容量仍然相当有限，使用也不如PPT方便。PPT整合了图形和动画等多媒体元素，为课堂教学增添了一道亮丽的风景线。笔者在讲解《25.1旋转》时，在引入课题的过程中，应用了儿时的秋千，马路上各种转动的车轮，钟表中转动的指针，下雨天汽车上摆动的雨刷等等图形动画材料，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了大家一个非常直观的旋转的印象，也让大家有一种数学无处不在的感受。
（3）超级画板Z+Z。笔者在2003年工作不久，接触到了Z+Z，Z+Z是由中国科学院计算机应用研究所张景中先生开发的智能知识平台，是一种知识应用、知识传播和发展知识的软件平台。它由平面几何、立体几何和解析几何等课程的知识构成，非常适合高中数学教学和培养学生创新能力，并且支持教师在这个平台上进行二次开发的多媒体课件，是方便课堂教学演示和学生使用光盘进行个人知识学习的平台。当时很多学校，尤其是高中，充分使用了这款让人骄傲的国产软件，效果良好。于是，各种培训、学习、交流活动，开展紧密。唯一不足的是，这款软件的使用、安装需要一定的费用，而且需要学生也同样配备，这就为Z+Z的全面推广带来了难度。笔者在介绍《黄金分割》这部分内容时，使用过试用版，有很多功能被限制使用，所以也只能忍痛割爱，不再使用，现在也听不到有关Z+Z的任何讨论，不知道是不是因为它不能免费共享而被人们遗忘。
（4）SmartBoard前不久，一次偶然的机会接触到电子白板SmartBoard。使用SmartBoard电子白板来教学，它具有功能更为丰富、强大，且易于使用的特点。对于普通的多媒体讲台来说，传统的多媒体教学教师边讲课边要低头操作电脑，时而在黑板上书写文字操作不是很方便。现在有了SmartBoard电子白板后，教师操作电脑通过它的压力感应界面就可以实现，手指轻点白板即可代替鼠标的功能；用户只需触摸大型显示屏，便可操控任何多媒体计算机应用系统，教师还可以用它配备的电子笔来书写，无论是在幻灯片上做标注，还是在专用的SmartNotebook软件中写、画，都可达到非常好的效果。①书写方便，代替了黑板的功能，资源仓库化。SmartBoard自带的软件SmartNotebook，界面非常人性化，使用方法简单易学。教师除了写、画以外，还可以将资源库中的各种媒体组织起来在它白色编辑区中，且资源库中提供了非常丰富的资源供教师使用，按照学科分类，使用者可以根据需求找到自己想要的内容。②SmartBoard记录功能易于教师和学生进行反思。一方面，SmartNotebook可以将编辑过的内容保存以便供日后参考；另一方面，SmartBoard桌面记录器也可将电脑上的任何操作录成wmv格式的视频文件，文件体积小，且用Windows自带的MediaPlayer即可播放，亦可放在网上，可谓非常方便.不知道这样好用的软件能否像在其他地区一样在本地推广。
（5）合理使用。①要少而精，内容要适量，防止用课件来完全替代教师，切不可将课件当成学件来使用。别利用电教的优势搞题海战术而忽视本节课重点内容，导致学生学习囫囵吞枣，边学边忘，要不就是糊里糊涂造成课堂延时。②要有张有弛，重视学生的思考与参与。用它来画龙点睛，不要正思考着，甚至题目都可能没有看完，就开始进行讲或画面早已切换到下一个板块，一会屏幕上又出现归纳总结了，使学生看得眼花缭乱。注意控制课堂教学的节奏，让学生自探、自悟，使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。示例时，要注意一步一步地给出答案，而不是一下子显示全部的答案，否则学生仅是观众。③要注重学生基本技能的培养。如在几何问题上整堂课学生没有动手画一个图，没在本子上完整地解答一个题，全是老师用电脑演示给学生看，最终导致在做题中有许多学生对画图无从下手，动手操作能力差，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，不可滥用。④重视交互性和主动性，大多数课件仅富有展示功能，缺乏交流功能，缺乏师生双边活动则无法调动学生的主观能动性和积极参与的意识，不能发挥学生的主体作用。有的老师在忙于点鼠标甚至一节课不下去转一转，谈不上组织学生，和学生进行情感交流，一节课就是讲呀讲，直到下课，不敢让学生自己解决问题，不让学生去分组讨论。
总之，使用多媒体要以提高学生的素质为目的，强调学生思维能力、创新能力的提高为目标。但是个别教师运用多媒体屏幕代替学生的数学抽象思维，没有了板书过程中师生互动的逻辑渐进过程，反而减弱了对学生的训练，暴露出教学中学生在学习过程中存在的问题。
参考文献
[1] 王彦辉.信息技术与高中数学课程整合的案例研究[D].西北师范大学，2007.
[2] 董文君.信息技术与研究性学习课程的整合[D].山东师范大学，2007.
[3] 苏向红.信息技术与高中数学课程整合的研究[D].东北师范大学，2006.
[4] 苏小平.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[D].首都师范大学，2005.