浅谈如何让小学生作文起步更容易更有效

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  【中图分类号】G562【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2012)06-0106-01
  
  
  《语文课程标准》对小学3—4年级习作的要求有:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己的新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”这些要求,强调了乐于写、乐于读;强调了新鲜、新奇有见闻。要让学生乐于写、乐于读,教师在课堂上就必须激发学生兴趣,和学生互动,使每个学生主动参与。
  赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”三年级学生才刚开始接触作文,要让他们对作文产生兴趣,使之产生愉悦的情感,从而进一步让他们产生求知的需要。这时候,作文便顺理成章了。感受到写作文的快乐,是非常重要的。下面是我在作文起步教学中的一些小做法。
  一、让作文悄无声息地来
  低年级教材中有很多课文是以儿歌和韵文的形式出现的。这些文章短小精悍,简洁易懂,贴近儿童生活、富有意趣,很受孩子们的喜欢。在上阅读课时,我们可以结合教材特点,启发学生想象,练说练写,让学生在读书的过程中,培养学生的习作能力,让我们的作文教学悄无声息地走来。
  例如:在学习《阳光》一文时,在学生读懂课文的基础上,再引导学生结合实际,发挥想象,根据课文中的重点句:“________,因为有了阳光,___________。”学生续编出了这样的语句:
  公园里的小花,因为有了阳光,脸蛋更红了。
  林子里的小鸟,因为有了阳光,歌声更美了。
  湖里的水,因为有了阳光,更像一面大镜子了。
  学校里的小朋友们,因为有了阳光,更加快乐了。
  ……
  再如《妈妈的爱》中有这样的诗句:“有一个很热很热的晚上,我从梦中醒来,妈妈正为我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。啊,妈妈的爱是清凉的风。”诗中都是孩子们日常生活中的琐事,当学生通过品读诗文感受到母爱的平凡与伟大的同时,我引导学生,从生活的点滴小事中去发现自己的妈妈无私的爱,他们罗列出了:
  有一回我遇到了一个难题,
  妈妈给我耐心地讲解,
  那声音温柔极了。
  啊,妈妈的爱是轻柔的话。
  有一次我摔倒了,
  我趴在地上伤心地哭了,
  妈妈转过身,
  对着我微笑,
  鼓励我爬起来,
  啊,妈妈的爱是甜甜的笑。
  就这样,悄悄地把写话说话练习融入到阅读教学中,让学生在不知不觉中体验到了当诗人,当作家的成功,大大激发了孩子们的习作热情,更加乐于表达,乐于书写。
  二、给作文教学换件新衣服
  很多的作文课中,学生总是被动地按照老师说的去做,要么是冥思苦想,半天写不出来,要么是写出的作文,千人一面,太多雷同。我给我的作文课换件新衣服,在作文教学过程事创设宽松的学习环境,设计生动活泼、形式多样的活动,激发学生的写作兴趣,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么。
  在教学第五册第四单元写观察日记这个单元里,我给作文课换上了新衣服,设计了几套方案。第一个方案,让他们写一种玩具。上课开始,我让学生拿出自己的玩具,成立了一个“玩具交易市场”。在这个“市场里”学生要相互介绍自己的玩具的外形、质地和功能,尽量把自己的玩具推销出去。学生情绪高涨,自然而然地产生了把自己所说的话写下来的愿望,这时让他们写作文,便是水到渠成了。
  第二个方案,让他们写一种水果。首先,创设情境。“开县这座移民新城正在蓬勃发展,很多城市甚至国外很多人都知道了开县这个地方。我们开县正在着力打造旅游行业,开县被称为‘帅乡、桔乡、金开县’,今天,我们就要向全国甚至全世界人民推荐我们的桔子,县文广局正在征集各类文章,也请小朋友们帮着设计一个有关桔子的广告。”听了这个消息,学生们喜笑颜开,跃跃欲试,表现出一种特别强烈的参与欲望。这时,我拿出准备好的桔子,引导学生观察、品尝;在观察和议论中,学生对桔子的色、形、味有了具体的了解。还在热烈活跃的讨论广告词过程中,明白了很多有关桔子的知识,提高了习作兴趣,开拓了学生思路,作文的命题也有创意,收到了非常好的效果。
  还有让孩子给劳累一天的爸爸妈妈泡一杯热茶,和父母交流,一起品尝那杯茶,然后很多学生自愿写出了日记。学生既觉得有话可写,也觉得这样做很有意思。
  三、把教材中的课文来个大变脸
  皮亚杰说:“对于孩子来说,从他一来到这个世上的一举一动,无不都是以模仿为基础,正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”三年级学生习作刚开始起步,没有什么写作技巧,怎么才能写出好文章,仿写是一种好办法。
  教学中,我总是先引导学生读懂课文,整体感知语言材料,接受富有诗意语言熏陶,再模仿课文进行自己的再创造。例如学完《秋天的雨》一课,我让学生进行了仿写,学生从另一个视角,用诗一样的语言写出了秋天的美。再如,学《陶罐和铁罐》一文时,学生明白了,铁罐是因为自持坚硬看不起陶罐,用自己的长处奚落陶罐,而陶罐为了证明自己并不懦弱而进行争辩,课文中是这样写的:“‘我确实不敢碰你,但并不是懦弱。’陶罐争辩说,‘我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……’”讲到这里,我先让学生把陶罐没讲完的话补充出来。学生知道用铁罐的短处去反驳铁罐的话。在课文学完时,学生已经懂得课文所讲的道理,这时候我出示作业,让他们把课文来个大变脸,让陶罐和铁罐角色调换,重编这个故事。学生模仿课文的写法,兴趣很浓,写起来得心应手。
  小学三年级作文才刚刚起步,我认为让学生享受习作过程和结果的快乐是至关重要的。让他们一开始就乐于说,乐于写,不把习作当成一件很痛苦的事儿,才更利于以后的写作。有坚实的地基才会有万丈的高楼,兴趣是最好的老师,快乐才会事半功倍,让孩子们在习作一开始就有愉悦的身心,才会让步学生时时都会有灵感迸发的快乐,在不知不觉中写出更生动有趣的习作,作文起步才更有实效。
  
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